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德国著名教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”以身立教、为人师表不是一个美丽的标签，更不是一件堂皇的饰品，它朴实、细腻，共生于教师教育生活的细微处、点滴中。汪中求先生说过：“细节决定成败”。教师的一言一行、一举一动，即使是无意识的习惯和动作，都会不经意地对学生产生潜移默化的影响。一个不经意的细节往往能够反映出一名教师深层次的修养。因此，以身立教，必须关注细节，从小事做起，在点滴中垂范，在细微处做表率，切不可“不拘小节”。下面谈几点笔者在这方面的体会。
一、言行一致，在细节中做表率。小学生正处于世界观、人生观、价值观、品质、性格形成的过程中，可塑性大，模仿性强，辨别是非能力差，自我控制能力弱，容易受外界影响。他们与教师朝夕相处，接触频繁，往往把教师当作偶像，作为学习和模仿的主要对象。因此，作为一名教师，要高度重视自己所处的特殊身份，认清自己以身立教、为人师表的使命。“正人先正己”。教师要求学生做到的自己首先要做到。教育学生讲卫生，教师首先就要注意自己的仪表，不能随地吐痰、乱扔垃圾；教育学生不要沉迷网络，教师自己就不能在办公时间玩游戏……。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的形象是无言的教化，自古以来代代相承，作为现代教育的教师更是如此。
如果学校规定学生不准带早餐在学校吃，教师却在学生面前若无其事地吃，还边吃边讨论谁的早餐丰富、味道好；如果要求学生认真做广播操，教师却在队伍后面窃语嬉笑；如果要求学生进行卫生大扫除，教师不仅不动手还叫学生来帮助打扫的办公室……这样一些“人前浇花，人后偷瓜”、嘴上说得好听行动却是另一回事的行为，怎能在学生面前树立崇高的道德威望，学生又怎能接受这样老师的教育呢?
二、文明礼貌，在细节中做典范。教师是人类文明的传播者，教师的语言是学生学习的典范，教师的礼貌用语直接影响学生的思想品德和良好行为的养成。因此，教师应以礼对待学生，常说声“谢谢”或“对不起”。
有一位学者对小学生做过调查，其中有这一内容：你听过老师对学生说过“谢谢”和“对不起”吗?结果只有20％的学生听过“谢谢”。几乎所有学生都没听过老师说“对不起”，难道教师就不能放下尊严的架子，多对学生说些“谢谢”或“对不起”吗?“辛苦啦!”“好吗?”“你能行!”……在教育教学过程中，教师多用这些文明有礼的语言，才能打动学生的心灵，唤起学生的良知，在言传身教中培养学生文明用语、以礼待人的素质。
素质教育强调以人为本。以人为本的核心是对人的尊重，尊重是师生关系的基础，也是文明的前提。教师在教育教学中的文明用语应建立在尊重学生的主体地位、师生之间相互平等的基础上，以尊重的语言、朋友的口气真诚表述，切不可以居高临下态度随意训斥，诸如：“这么简单你也不会，比猪还笨。”“上课又不听，你的脑袋是不是有问题呀”等等。这些粗暴、讥讽的语言，不仅伤害了学生的自尊心，也有损于教师在学生心目中的文明形象，在文明用语和教育效果方面都会带来负面效应。教师要特别注意在这方面的典范作用。
教师作为传递文明的使者，要时时处处注意自己的文明举止。如：当教师走进校门，学校门口两边值日学生向来校教师敬礼问好时，教师应微笑地点头致意、致好。可有的教师却对此视而不见、听而不闻，连点头这一基本礼貌也没有。这一细节虽小，却反映出一名教师的修养，也许这只是老师一个不经意间的忽略，而对学生而言，却不仅是冷漠，也许还有内心的伤害。
三、倾注爱心，在细节中见真情。爱，是人类情感中最美的表现形式。教师的爱、教师的情感对学生有直接的感染力，是开启学生心扉的一把非常有效的钥匙。而这种爱又浸透于教育教学的细节之中。细微之处见真情，教师以身立教，为人师表，首先要爱学生，并将这种爱化作春天的细雨，丝丝缕缕，点点滴滴，洒在学生的心中。当学生生病时，教师一句关心的询问，一个及时的电话，都会让学生备感欣慰；在课堂上，教师对学生一个充满希望的眼神，一个点头赞许，一个微笑鼓励，都传达了一种关爱。爱的细节体现在教育的方方面面，教师要善于将爱的触角伸延到最需要帮助、最渴望得到爱的角落。每个学生的能力不同，存在着个体差异性，教师更应该将爱心倾注在那些成绩较差或一时犯错的学生身上，用爱叩开他们心灵的光点，开启他们学习的潜质。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。”教育无小事，事事皆楷模。只要我们从点滴入手，从小事做起，在细节中以身立教，为人师表，率先垂范，就一定能取得教育的成功。
(作者单位：广东广州市番禺区东涌镇东涌小学)
(责任编校：白水)
一、言行一致，在细节中做表率。小学生正处于世界观、人生观、价值观、品质、性格形成的过程中，可塑性大，模仿性强，辨别是非能力差，自我控制能力弱，容易受外界影响。他们与教师朝夕相处，接触频繁，往往把教师当作偶像，作为学习和模仿的主要对象。因此，作为一名教师，要高度重视自己所处的特殊身份，认清自己以身立教、为人师表的使命。“正人先正己”。教师要求学生做到的自己首先要做到。教育学生讲卫生，教师首先就要注意自己的仪表，不能随地吐痰、乱扔垃圾；教育学生不要沉迷网络，教师自己就不能在办公时间玩游戏……。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的形象是无言的教化，自古以来代代相承，作为现代教育的教师更是如此。
如果学校规定学生不准带早餐在学校吃，教师却在学生面前若无其事地吃，还边吃边讨论谁的早餐丰富、味道好；如果要求学生认真做广播操，教师却在队伍后面窃语嬉笑；如果要求学生进行卫生大扫除，教师不仅不动手还叫学生来帮助打扫的办公室……这样一些“人前浇花，人后偷瓜”、嘴上说得好听行动却是另一回事的行为，怎能在学生面前树立崇高的道德威望，学生又怎能接受这样老师的教育呢?
二、文明礼貌，在细节中做典范。教师是人类文明的传播者，教师的语言是学生学习的典范，教师的礼貌用语直接影响学生的思想品德和良好行为的养成。因此，教师应以礼对待学生，常说声“谢谢”或“对不起”。
有一位学者对小学生做过调查，其中有这一内容：你听过老师对学生说过“谢谢”和“对不起”吗?结果只有20％的学生听过“谢谢”。几乎所有学生都没听过老师说“对不起”，难道教师就不能放下尊严的架子，多对学生说些“谢谢”或“对不起”吗?“辛苦啦!”“好吗?”“你能行!”……在教育教学过程中，教师多用这些文明有礼的语言，才能打动学生的心灵，唤起学生的良知，在言传身教中培养学生文明用语、以礼待人的素质。
素质教育强调以人为本。以人为本的核心是对人的尊重，尊重是师生关系的基础，也是文明的前提。教师在教育教学中的文明用语应建立在尊重学生的主体地位、师生之间相互平等的基础上，以尊重的语言、朋友的口气真诚表述，切不可以居高临下态度随意训斥，诸如：“这么简单你也不会，比猪还笨。”“上课又不听，你的脑袋是不是有问题呀”等等。这些粗暴、讥讽的语言，不仅伤害了学生的自尊心，也有损于教师在学生心目中的文明形象，在文明用语和教育效果方面都会带来负面效应。教师要特别注意在这方面的典范作用。
教师作为传递文明的使者，要时时处处注意自己的文明举止。如：当教师走进校门，学校门口两边值日学生向来校教师敬礼问好时，教师应微笑地点头致意、致好。可有的教师却对此视而不见、听而不闻，连点头这一基本礼貌也没有。这一细节虽小，却反映出一名教师的修养，也许这只是老师一个不经意间的忽略，而对学生而言，却不仅是冷漠，也许还有内心的伤害。
三、倾注爱心，在细节中见真情。爱，是人类情感中最美的表现形式。教师的爱、教师的情感对学生有直接的感染力，是开启学生心扉的一把非常有效的钥匙。而这种爱又浸透于教育教学的细节之中。细微之处见真情，教师以身立教，为人师表，首先要爱学生，并将这种爱化作春天的细雨，丝丝缕缕，点点滴滴，洒在学生的心中。当学生生病时，教师一句关心的询问，一个及时的电话，都会让学生备感欣慰；在课堂上，教师对学生一个充满希望的眼神，一个点头赞许，一个微笑鼓励，都传达了一种关爱。爱的细节体现在教育的方方面面，教师要善于将爱的触角伸延到最需要帮助、最渴望得到爱的角落。每个学生的能力不同，存在着个体差异性，教师更应该将爱心倾注在那些成绩较差或一时犯错的学生身上，用爱叩开他们心灵的光点，开启他们学习的潜质。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。”教育无小事，事事皆楷模。只要我们从点滴入手，从小事做起，在细节中以身立教，为人师表，率先垂范，就一定能取得教育的成功。
(作者单位：广东广州市番禺区东涌镇东涌小学)
(责任编校：白水)