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摘要：精彩的课堂导入，不仅能唤起学生的求知欲，激发兴趣，更可以产生强烈的情感效果，从而为上好一节新课奠定基础。因此设计好教学导入就显得尤其重要，怎样艺术性地导入到课堂教学中呢？下面我就自己多年的教学实践，对化学课堂的导入方方法谈一些个人的看法和见解，以便与同行商榷。
关键词：实例；实验；追问质疑；温故知新
一、实例引导法
教学原电池的知识时我是这样设计的：我们的生活丰富多彩，有声有色，是哪类物质起的作用呢？它就是电池。你能举出生活中哪些东西用到电池吗？学生积极回答：手机，手表，一些玩具……我说：大到“嫦娥”一号，小到手机、手表都离不开电池。今天我就带了一个音乐盒，打开音乐盒（为什么不响？）学生回答可能没有电池，我把电池按上，美妙的歌声响起。同学们可曾听说过西红柿能让音乐盒唱歌呢？同学们你看看我，我看看你，很是纳闷。这时，我把电池拿下来，然后将导线连接铜片和锌片插入西红柿中与音乐盒连接起来，这时又听到音乐响起。同学们惊喜万分，我说西红柿、铜片和锌片可以作为音乐盒的电源。同学们还可以想象，如果将西红柿换成稀硫酸是否也能使音乐盒唱歌呢？同学们观点不一，争论不休，我又将铜片和锌片插入稀硫酸中，听到音乐再次响起，学生欣喜若狂，我接着说无论是铜片、锌片和西红柿组成的装置还是铜片、锌片和稀硫酸组成的装置都将它们所蕴含的化学能转化为电能，从而使音乐盒唱歌。像这样，将化学能转变为电能的装置就叫做原电池。下面就让我们伴随着这美妙的音乐共同走进电池的世界，研究原电池的组成及原理。这样的导入顺理成章，很自然地进入了正题。
二、实验引导法
实验是学生获取知识、活跃思维，培养能力的重要手段，是课堂教学的重要组成部分，以实验作为开启新课的钥匙，能激发学生的好奇心，增强他们的求知欲，使他们在感官上承受刺激。如：在学习铁及其化合物的转化，我提前用三氯化铁溶液画了一朵玫瑰花，然后将玫瑰花晾干呈淡黄色，上课时，我将硫氰酸钾溶液喷洒到玫瑰花上，黄玫瑰花立刻魔术般地变成了红玫瑰花，在学生一片惊叹声中，我说这节课我们就来揭开其中的奥秘，开始新课教学。学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大捂，一节课所要学习的内容就水到渠成了，同时也给同学们留下深刻的印象和美好的回忆。
三、追问质疑法
根据授课的内容，设置悬念，激发兴趣，引出新课。如盐类水解：
师：酸溶液中H+浓度大于OH-浓度显酸性；碱溶液中OH-浓度大于H+浓度显碱性。（学生倾听，进入情境。）师：盐溶液是否一定显中性？（学生思考，猜想。）生：不一定。比如纯碱显碱性。师：对，我们可以从碳酸钠的俗名上知道其显碱性。
下面同学们利用手边的药品、仪器分组完成课本中“活动探究”的实验，并完成表格。（学生分组实验，积极参与实验探究，5分钟后，引导学生得到结论）
师：经过实验及探究，大家有什么结论吗？生：盐溶液不一定显中性。生：CH3COONa、Na2CO3显碱性，NH4Cl、Al2（SO4）3显酸性，NaCl、KNO3显中性。师：很好，大家是不是同意他的探究结果呢？
那么同样是盐溶液，为什么会有酸碱性的不一致呢？（学生思考）
判定下列鹽溶液的酸碱性：①NH4NO3；②K2SO4；③CH3COOK（学生做答）师：水本身是中性的，为什么加进不同的盐之后就会显酸性、碱性或中性呢？（学生思考）
师：下面我们以CH3COONa为例，分析强碱弱酸盐显碱性的原因。我引导学生积极思考，展开教学活动，分析盐类水解的实质，就收到事半功倍的教学效果。
四、温故知新式
我们认识事物，总是由浅到深，循序渐进的，学生的学习也是这样。通过复习学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课，这是常用的一种方法。如：《氮的循环》（第2课时）我导入如下：①为什么说雷雨发庄稼，一场雷雨一场肥？②喷泉实验的原理是什么？"红色喷泉"指什么？③“魔棒生烟”与什么有关？通过提问的方法，引导学生不知不觉地进入到新课的学习中，在不经意中接受了知识。当然，在使用复习的方法导入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的时间，会使学生感到疲乏，必然影响其他教学任务的完成。
随着社会的发展，化学为人类的生产和生活带来便利的同时，也带来许多不可回避的问题，把教学内容与当前受关注程度较高的热点新闻联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，以启迪学生的心灵，激发他们探索新知识的主动性。如讲“合成材料”时，可结合目前热点新闻“不粘锅事件”；在讲食品添加剂时，结合“苏丹红肯德基事件”……
当然化学课堂的导入方法还有很多，比如说谜语导入、制作动画多媒体导入等等。在这里，就不一一做详尽的介绍，不管我们采用什么样的导入方式，都要注意不能偏离主题，过于牵强，要符合学生的思维特点，符合学生的知识结构和知识水平，在学生中能形成强烈的共鸣。
总之，为适应素质教育和新形势的需要，我们要不断提高自己的能力，对课堂教学要精心设计，不放松教学中的任何一个环节，多变换课堂导入的方法，做到教学心中有数。使每节课的开始都能引人入胜，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，把课堂教学推向高潮，从而实现整个教学过程的协调与完美。
关键词：实例；实验；追问质疑；温故知新
一、实例引导法
教学原电池的知识时我是这样设计的：我们的生活丰富多彩，有声有色，是哪类物质起的作用呢？它就是电池。你能举出生活中哪些东西用到电池吗？学生积极回答：手机，手表，一些玩具……我说：大到“嫦娥”一号，小到手机、手表都离不开电池。今天我就带了一个音乐盒，打开音乐盒（为什么不响？）学生回答可能没有电池，我把电池按上，美妙的歌声响起。同学们可曾听说过西红柿能让音乐盒唱歌呢？同学们你看看我，我看看你，很是纳闷。这时，我把电池拿下来，然后将导线连接铜片和锌片插入西红柿中与音乐盒连接起来，这时又听到音乐响起。同学们惊喜万分，我说西红柿、铜片和锌片可以作为音乐盒的电源。同学们还可以想象，如果将西红柿换成稀硫酸是否也能使音乐盒唱歌呢？同学们观点不一，争论不休，我又将铜片和锌片插入稀硫酸中，听到音乐再次响起，学生欣喜若狂，我接着说无论是铜片、锌片和西红柿组成的装置还是铜片、锌片和稀硫酸组成的装置都将它们所蕴含的化学能转化为电能，从而使音乐盒唱歌。像这样，将化学能转变为电能的装置就叫做原电池。下面就让我们伴随着这美妙的音乐共同走进电池的世界，研究原电池的组成及原理。这样的导入顺理成章，很自然地进入了正题。
二、实验引导法
实验是学生获取知识、活跃思维，培养能力的重要手段，是课堂教学的重要组成部分，以实验作为开启新课的钥匙，能激发学生的好奇心，增强他们的求知欲，使他们在感官上承受刺激。如：在学习铁及其化合物的转化，我提前用三氯化铁溶液画了一朵玫瑰花，然后将玫瑰花晾干呈淡黄色，上课时，我将硫氰酸钾溶液喷洒到玫瑰花上，黄玫瑰花立刻魔术般地变成了红玫瑰花，在学生一片惊叹声中，我说这节课我们就来揭开其中的奥秘，开始新课教学。学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大捂，一节课所要学习的内容就水到渠成了，同时也给同学们留下深刻的印象和美好的回忆。
三、追问质疑法
根据授课的内容，设置悬念，激发兴趣，引出新课。如盐类水解：
师：酸溶液中H+浓度大于OH-浓度显酸性；碱溶液中OH-浓度大于H+浓度显碱性。（学生倾听，进入情境。）师：盐溶液是否一定显中性？（学生思考，猜想。）生：不一定。比如纯碱显碱性。师：对，我们可以从碳酸钠的俗名上知道其显碱性。
下面同学们利用手边的药品、仪器分组完成课本中“活动探究”的实验，并完成表格。（学生分组实验，积极参与实验探究，5分钟后，引导学生得到结论）
师：经过实验及探究，大家有什么结论吗？生：盐溶液不一定显中性。生：CH3COONa、Na2CO3显碱性，NH4Cl、Al2（SO4）3显酸性，NaCl、KNO3显中性。师：很好，大家是不是同意他的探究结果呢？
那么同样是盐溶液，为什么会有酸碱性的不一致呢？（学生思考）
判定下列鹽溶液的酸碱性：①NH4NO3；②K2SO4；③CH3COOK（学生做答）师：水本身是中性的，为什么加进不同的盐之后就会显酸性、碱性或中性呢？（学生思考）
师：下面我们以CH3COONa为例，分析强碱弱酸盐显碱性的原因。我引导学生积极思考，展开教学活动，分析盐类水解的实质，就收到事半功倍的教学效果。
四、温故知新式
我们认识事物，总是由浅到深，循序渐进的，学生的学习也是这样。通过复习学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课，这是常用的一种方法。如：《氮的循环》（第2课时）我导入如下：①为什么说雷雨发庄稼，一场雷雨一场肥？②喷泉实验的原理是什么？"红色喷泉"指什么？③“魔棒生烟”与什么有关？通过提问的方法，引导学生不知不觉地进入到新课的学习中，在不经意中接受了知识。当然，在使用复习的方法导入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的时间，会使学生感到疲乏，必然影响其他教学任务的完成。
随着社会的发展，化学为人类的生产和生活带来便利的同时，也带来许多不可回避的问题，把教学内容与当前受关注程度较高的热点新闻联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，以启迪学生的心灵，激发他们探索新知识的主动性。如讲“合成材料”时，可结合目前热点新闻“不粘锅事件”；在讲食品添加剂时，结合“苏丹红肯德基事件”……
当然化学课堂的导入方法还有很多，比如说谜语导入、制作动画多媒体导入等等。在这里，就不一一做详尽的介绍，不管我们采用什么样的导入方式，都要注意不能偏离主题，过于牵强，要符合学生的思维特点，符合学生的知识结构和知识水平，在学生中能形成强烈的共鸣。
总之，为适应素质教育和新形势的需要，我们要不断提高自己的能力，对课堂教学要精心设计，不放松教学中的任何一个环节，多变换课堂导入的方法，做到教学心中有数。使每节课的开始都能引人入胜，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，把课堂教学推向高潮，从而实现整个教学过程的协调与完美。