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摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。创建高效课堂，是教育界现今众所研究的热门话题。那么如何才能创建出小学数学的高效课堂呢？
关键词：小学；数学；高效课堂
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教學中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。
一、有效预习，以自学探索新知
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力 。预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。因此，在课前我都会把预习问题布置给学生，提高课堂教学的质量，以便为高校课堂作好铺垫。
二、高效的数学课堂要理解教材意图，在把握数学本质上下功夫
“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。
纵观小学数学教材中的各个知识点，它们并不是孤立存在的，它们总能在学生原有的认知结构中找到与它相似或相同的旧知与经验，如：比的基本性质，它与商不变的规律、分数的基本性质在本质上有相似之处，是原有认识结构中几个方面的知识与经验的重新组合；被乘数或乘数中间或末尾有0的乘法，它是被乘数、乘数中间或末尾没有0的一种特例，它在概括水平上低于认知结构中原有的旧知，其生长点为原有的乘法计算法则；又如：圆柱的体积，它是在学习长、正方体体积后，通过把圆柱切拼推导得出，是集约化处理后得出的一种特例。因此，在数学课堂的教学中，我们应把握住知识的“本源性”内涵。两位数乘整十数，其本质即为两位数乘几个十，如果从竖式来考虑，还是原有的计算方法，从这一生长点入手，就很容易抓住新旧知识的共同原理和本质。
三、挖掘教材生活因素，重视数学实际应用
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176+96和966- 194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=276+100-4=372、966- 194=966- 200+6=772”的简便算法。
四、不能忽视教师的作用
学生是船，老师是桨，一节课上得好不好，与教师息息相关。我们教师要做到“能放能收”，放，即尽量放手，把课堂交给学生；收，即保驾护航，让课堂的讨论在正确的轨道上延伸，能及时有效给出总结，达到课堂教学目的。这就要求我们在课前必须有良好的教学活动设计。整节课的各个环节，该如何推进，如何深化，我们须掌握于心。数学来源于生活，而应用于生活。如何引导学生将生活上的现象抽象为数学的模式，找出共同规律，深化教学内容，达到教学目标，最后启发学生通过所学知识应用于日常生活中，这就是教师的任务。
五、重视作业
布置家庭作业是教学的重要组成部分之一，是教学环节中不可缺少的一环。一般情况下，教师每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后去完成，以加深学生对新课的理解，检验并巩固所学知识。课外作业是课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业，可以了解自己的学习情况，及时巩固和消化所学的知识，将知识转化为技能。教师通过批改学生的作业，可以及时发现学生学习的难点和弱点，及时了解学生的学习动态，获得教学的反馈信息，调整教学方式、内容和手段。做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。教师要教育学生独立、认真完成作业，若有学生不能按时完成，一定要采取果断措施，应让他们意识到“学习是自己的事”，做到有督促、有检查、有辅导、有讲评，持之以恒，时间久了，学生自然就会养成及时做作业的习惯。教师应该通过布置适量恰当的作业，让学生在完成作业的过程中激发学习兴趣，培养创新意识。教师还应认真批改，积极运用活泼有趣的批语加强师生之间的沟通，有效缩短师生之间的距离。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正的做到提高学生的学习效率。让我们一起努力吧，为促进学生的身心更好的发展，共同创建一个个崭新的、高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1] 楼小玲.实现小学数学高效课堂六法[J].广西教育，小教版，2012（4）.
[2] 张宝臣.课堂教学艺术.哈尔滨工业大学出版社，2009.
关键词：小学；数学；高效课堂
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教學中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。
一、有效预习，以自学探索新知
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力 。预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。因此，在课前我都会把预习问题布置给学生，提高课堂教学的质量，以便为高校课堂作好铺垫。
二、高效的数学课堂要理解教材意图，在把握数学本质上下功夫
“高效的数学课堂”要让教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。
纵观小学数学教材中的各个知识点，它们并不是孤立存在的，它们总能在学生原有的认知结构中找到与它相似或相同的旧知与经验，如：比的基本性质，它与商不变的规律、分数的基本性质在本质上有相似之处，是原有认识结构中几个方面的知识与经验的重新组合；被乘数或乘数中间或末尾有0的乘法，它是被乘数、乘数中间或末尾没有0的一种特例，它在概括水平上低于认知结构中原有的旧知，其生长点为原有的乘法计算法则；又如：圆柱的体积，它是在学习长、正方体体积后，通过把圆柱切拼推导得出，是集约化处理后得出的一种特例。因此，在数学课堂的教学中，我们应把握住知识的“本源性”内涵。两位数乘整十数，其本质即为两位数乘几个十，如果从竖式来考虑，还是原有的计算方法，从这一生长点入手，就很容易抓住新旧知识的共同原理和本质。
三、挖掘教材生活因素，重视数学实际应用
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176+96和966- 194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=276+100-4=372、966- 194=966- 200+6=772”的简便算法。
四、不能忽视教师的作用
学生是船，老师是桨，一节课上得好不好，与教师息息相关。我们教师要做到“能放能收”，放，即尽量放手，把课堂交给学生；收，即保驾护航，让课堂的讨论在正确的轨道上延伸，能及时有效给出总结，达到课堂教学目的。这就要求我们在课前必须有良好的教学活动设计。整节课的各个环节，该如何推进，如何深化，我们须掌握于心。数学来源于生活，而应用于生活。如何引导学生将生活上的现象抽象为数学的模式，找出共同规律，深化教学内容，达到教学目标，最后启发学生通过所学知识应用于日常生活中，这就是教师的任务。
五、重视作业
布置家庭作业是教学的重要组成部分之一，是教学环节中不可缺少的一环。一般情况下，教师每天都会布置一定量的家庭作业让学生课后去完成，以加深学生对新课的理解，检验并巩固所学知识。课外作业是课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业，可以了解自己的学习情况，及时巩固和消化所学的知识，将知识转化为技能。教师通过批改学生的作业，可以及时发现学生学习的难点和弱点，及时了解学生的学习动态，获得教学的反馈信息，调整教学方式、内容和手段。做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。教师要教育学生独立、认真完成作业，若有学生不能按时完成，一定要采取果断措施，应让他们意识到“学习是自己的事”，做到有督促、有检查、有辅导、有讲评，持之以恒，时间久了，学生自然就会养成及时做作业的习惯。教师应该通过布置适量恰当的作业，让学生在完成作业的过程中激发学习兴趣，培养创新意识。教师还应认真批改，积极运用活泼有趣的批语加强师生之间的沟通，有效缩短师生之间的距离。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正的做到提高学生的学习效率。让我们一起努力吧，为促进学生的身心更好的发展，共同创建一个个崭新的、高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1] 楼小玲.实现小学数学高效课堂六法[J].广西教育，小教版，2012（4）.
[2] 张宝臣.课堂教学艺术.哈尔滨工业大学出版社，2009.