论文部分内容阅读
【摘 要】随着教学改革的不断深入，教学理念也应该做出相应的变化。要想提高小学语文的教学质量，就要结合学生的实际情况及小学语文教材的特点，让学生在“减负”的氛围中“高质”地学习语文。
【关键词】把握与拓展 体验与消化 激趣与演示
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0054-01
小学语文教学要充分发挥教师的主导作用，让学生在“减负”的氛围中“高质”地学习语文，减负不是不要负担，不是一味地为减而减，而是要减去那些不合理的负担，把省下来的时间用于对学生全面和谐的健康发展更有价值、更有意义的学习之中。
一、对教材的把握与拓展
1.把握教材
教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所处的地位、作用及来龙去脉，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂。教材的体系对于不同时期、不同地区而言多少存在某些不合时宜或不合学情教情的问题，教师须积极主动参与到教材的重新设计中去，从“教教材”走向“用教材”，即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材，包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等，融入个性化的备课元素和教学元素，使教学与学情相匹配，促使课堂教学效果更趋灵动有效。
2.拓展教材
教师要注意延伸和拓展教材，启发学生丰富的创造想象。如在在口语交际教学中，引导学生设计导游解说词，开展小记者采访、辩论会活动等。当然，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发学生创造性想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造力，达到了意想不到的效果，也轻松愉快地达到教学目标。 二、对知识的体验与消化
1.在自然中获得知识
一次偶然，我发现学校的树发了芽，动了让学生体验的念头。下午第三节课我把我的想法告诉了学生，孩子们都雀跃欢呼起来。我在教室给孩子们讲了观察顺序之后，就让他们到操场去观察。孩子们观察得很仔细，还不时的用笔做记录。当天，很多孩子把观察的内容写入日记，大部分学生都能写出三五句连贯的描写柳树的话。其中有一位女孩写了这样一句话：“芽静静地从枝上钻出来……”好一个“静静地”，我觉得这个词用得太妙了！还有一个学生把芽比喻成了小块小块的绿奶油也让我很感到意外，觉得孩子们的想象力真是不可估量。从这次写日记，让我体会到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去探索。
2.将知识转化为能力
语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。教师应积极开发教材以外的生活资源，使教学生活化，使学生能将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活中去。如引导学生为商家、产品设计多广告、标示语，在春节时自创春联等等、都巧妙地把学习融入实际生活。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。
三、对课堂的激趣与演示
语文的学习是一个循序渐进的系统过程，总会有着一些“死板”的知识。教师则要根据学生的心理特征，化枯燥为趣味;要创设灵活开放的教学模式，化死理为活物。
1.善于激趣
教育学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。”学生只有对所学知识感兴趣，才能激起学习的欲望，才有探索的动力。教师以自己的才情，富有情趣地组织教学，不仅能使学生迅速地由抑制状态转到兴奋状态，而且还会使学生把学习变成一种自我需要，自主地进入学习新知的情境。现行小学语文教材体裁丰富，有童话、寓言、诗歌、故事等，这些都含有丰富的趣味元素，教师可围绕教学内容开展讲故事、朗诵、猜谜语、办小报等丰富多彩的语文活动，使学生在最佳的状态中学习知识。
2.实物演示
就像科学课堂的实验一样，实物演示可以增强学生的感性认识和学习兴趣，可以加深对知识的理解、记忆和应用能力。例如，教学《蟋蟀的住宅》一课时，老师可事先捉了只蟋蟀把它带到教室，放在讲台桌上，学生一见到这只上蹿下跳的小昆虫，兴趣一下子提了起来，对着它纷纷议论。这时教师顺势导入新课：“同学们，这只小昆虫叫蟋蟀，它不但会唱歌，而且它的住宅也很出名，你们想知道这是为什么吗？”通过这样导入新课，课堂气氛活跃起来，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。
语文教学的减负与高质，要有一个高效的课堂，一个典雅的学习文化。轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，只有起点，没有终点，是教师永远的追求。减负是要把学生从过分强调分数的命运中解放出来，促进语文素养的全面提高和学生素质的全面发展。
【关键词】把握与拓展 体验与消化 激趣与演示
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0054-01
小学语文教学要充分发挥教师的主导作用，让学生在“减负”的氛围中“高质”地学习语文，减负不是不要负担，不是一味地为减而减，而是要减去那些不合理的负担，把省下来的时间用于对学生全面和谐的健康发展更有价值、更有意义的学习之中。
一、对教材的把握与拓展
1.把握教材
教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个小学阶段所处的地位、作用及来龙去脉，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂。教材的体系对于不同时期、不同地区而言多少存在某些不合时宜或不合学情教情的问题，教师须积极主动参与到教材的重新设计中去，从“教教材”走向“用教材”，即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材，包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等，融入个性化的备课元素和教学元素，使教学与学情相匹配，促使课堂教学效果更趋灵动有效。
2.拓展教材
教师要注意延伸和拓展教材，启发学生丰富的创造想象。如在在口语交际教学中，引导学生设计导游解说词，开展小记者采访、辩论会活动等。当然，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发学生创造性想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造力，达到了意想不到的效果，也轻松愉快地达到教学目标。 二、对知识的体验与消化
1.在自然中获得知识
一次偶然，我发现学校的树发了芽，动了让学生体验的念头。下午第三节课我把我的想法告诉了学生，孩子们都雀跃欢呼起来。我在教室给孩子们讲了观察顺序之后，就让他们到操场去观察。孩子们观察得很仔细，还不时的用笔做记录。当天，很多孩子把观察的内容写入日记，大部分学生都能写出三五句连贯的描写柳树的话。其中有一位女孩写了这样一句话：“芽静静地从枝上钻出来……”好一个“静静地”，我觉得这个词用得太妙了！还有一个学生把芽比喻成了小块小块的绿奶油也让我很感到意外，觉得孩子们的想象力真是不可估量。从这次写日记，让我体会到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去探索。
2.将知识转化为能力
语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。教师应积极开发教材以外的生活资源，使教学生活化，使学生能将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活中去。如引导学生为商家、产品设计多广告、标示语，在春节时自创春联等等、都巧妙地把学习融入实际生活。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。
三、对课堂的激趣与演示
语文的学习是一个循序渐进的系统过程，总会有着一些“死板”的知识。教师则要根据学生的心理特征，化枯燥为趣味;要创设灵活开放的教学模式，化死理为活物。
1.善于激趣
教育学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。”学生只有对所学知识感兴趣，才能激起学习的欲望，才有探索的动力。教师以自己的才情，富有情趣地组织教学，不仅能使学生迅速地由抑制状态转到兴奋状态，而且还会使学生把学习变成一种自我需要，自主地进入学习新知的情境。现行小学语文教材体裁丰富，有童话、寓言、诗歌、故事等，这些都含有丰富的趣味元素，教师可围绕教学内容开展讲故事、朗诵、猜谜语、办小报等丰富多彩的语文活动，使学生在最佳的状态中学习知识。
2.实物演示
就像科学课堂的实验一样，实物演示可以增强学生的感性认识和学习兴趣，可以加深对知识的理解、记忆和应用能力。例如，教学《蟋蟀的住宅》一课时，老师可事先捉了只蟋蟀把它带到教室，放在讲台桌上，学生一见到这只上蹿下跳的小昆虫，兴趣一下子提了起来，对着它纷纷议论。这时教师顺势导入新课：“同学们，这只小昆虫叫蟋蟀，它不但会唱歌，而且它的住宅也很出名，你们想知道这是为什么吗？”通过这样导入新课，课堂气氛活跃起来，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。
语文教学的减负与高质，要有一个高效的课堂，一个典雅的学习文化。轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，只有起点，没有终点，是教师永远的追求。减负是要把学生从过分强调分数的命运中解放出来，促进语文素养的全面提高和学生素质的全面发展。