论文部分内容阅读
摘 要：“亲其师，信其道。”师生感情好，彼此信任，学生对教师的教育要求就比较容易理解和接受。然而在现实教学实践中，后进生由于常受到老师的批评、责难等，他们对老师往往存有戒心。为了消除师生之间的隔阂，建立新型的师生关系，进而转化后进生，教师需要持之以恒地努力，需要奉献出真诚的、无私的、深厚的师爱。师爱，是后进生转化的动力。
关键词：师爱；后进生；沟通方式；转化策略
后进生的转化，对于形成良好的班风、校风，对于提高教育教学质量，有着重要的意义。然而后进生的转化，并不是轻而易举的事情，它是学校教学工作中一项艰巨的任务，也是学校实行改革班级管理的重要手段。后进生的转化，需要一个过程，需要教师持之以恒地作出努力，换句话说，就是需要教师奉献出真诚的、无私的、深厚的师爱。师爱，是后进生转化的动力。
一、以心交心，沟通感情
后进生由于常受到老师的批评、责难等，他们对老师往往存有戒心，个别学生还有对立情绪。这样的情形，教师更应该主动去接近他们，关心他们，用真诚的师爱化作春风般的语言、慈母般的行动，滋润他们那干涸的心田。这样，方能赢得他们的尊重和信任，沟通师生间的感情，建立起亲密的师生关系。俗语说：“情通而理达。”“亲其师，信其道。”师生感情好，彼此信任，学生对教师的教育要求就比较容易理解和接受。为了消除师生之间的隔阂，建立新型的师生关系，笔者根据后进生的表现，设立不同的岗位，让他们参与班级管理，激发他们的上进心、成就感。同时还经常利用课间或放学后的时间，有针对性地找一两个后进生进行交谈，谈他们最近的表现，询问他们在家的学习情况，表扬他们的进步，真诚而委婉地指出他们的缺点，推心置腹地说出自己的心里话，并提出希望。如：“你作业上的字体‘龙飞凤舞’，让视力不好的老师看起来多费劲呀！我希望你下次写端正些，好吗？”“刚上课，你又与同桌讲话了，当时老师心里很不好受，很想生气，点你的名批评一顿，可老师还是忍住了，因为老师知道，人人都有自尊，谁希望老师当着全班同学的面批评自己呢？可是你上课讲话，既影响自己，又影响了周围同学听课，还影响了老师讲课的情绪，多不好呀。这个毛病，你可要想办法甩掉呀，知道吗？”每次学生听了，都微笑着，不好意思地点点头。
为了更深入地了解后进生，也为了更好地因材施教，改进自己的工作方法，笔者还定期让后进生以“老师，我想对你说……”为题写一段话，把自己心里想说的话都写下来。如有学生写道：“老师，我以前拿过妈妈的50元钱，用来买东西吃，还买了一些学习用品，我今后一定改，您能为我保密吗？”“老师，我想做组长，请让我试试吧！”“老师，我觉得我胆子很小，上课不敢大胆举手发言，因为我一举手，心就跳得很快。您时常鼓励我要大胆，答错了也不要紧。我会慢慢改的，请给我时间。”“老师，我上课有时还讲话，我会改正的。您的咽喉炎好了吗？我长大了一定要当医生，给您治咽喉，现在我会更认真学习的。祝老师永远快乐，永远年轻！”从这些简短的语句、朴实的语言中，笔者看到了后进生正从荒芜的沙漠中一步一步地走向万紫千红的大花园。是师爱给了后进生克服缺点的勇气和力量。
二、激发鼓励，增强自信
后进生往往都具有自卑、厌学、自暴自弃的心理，对学习缺乏自信，因而上课不专心，或是玩东西，或是讲话，或是心不在焉地坐在座位上；经常不交作业，或马马虎虎，应付了事，成绩往往处于全班下游。这样下去，必将形成恶性循环，给教育教学工作带来更大的困难。在班主任的工作实践中，笔者深深体会到，要真诚地关爱后进生，凭着一颗赤诚的爱心，经常地、仔细地观察他们的一言一行，努力挖掘他们身上的闪光点，通过多种方法、多种途径激励他们，使他们看到自己的长处，感受到老师和同学们对他们的关注和信任，进而消除他们的自卑感，增强他们的自信心，激发他们学习的热情，促使他们不断进步。大多數小学生都有表现自己的欲望，长期受冷落的后进生，这种欲望更强烈。课堂教学中，笔者经常让他们“亮相”，让他们回答一些简单的问题或上黑板做一些简单的习题，然后适时给予表扬、鼓励，使他们感到老师对他们的信任和重视，从而点燃他们学习热情。
对于后进生的作业，笔者精心批改。为了缩短他们与优等生的差距，评改时，只要发现他们有一点点的进步，笔者都会及时写上几句激励性的评语。例如“你作业本上的字体越来越端正了，看到你的进步，老师非常高兴，继续努力吧！”“这是个好句，要是你能多看课外书，多练笔，你作文本上的好句将会越来越多！”“太棒了，老师为你的进步鼓掌！”……这些激励用语，使他们感受到老师对他们的肯定，从而获得惊喜，增强自信，树立学习的信心，激发学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。
此外，笔者还在班上设立了表扬本，每两周评出一位进步最大的学生，在全班给予表扬，并发送报喜信给家长，使他们在表扬的掌声中获得力量，不断进步。
三、自我批评，树立榜样
教师，也是一个凡人，在一定的情景中也会悲伤、愤怒、烦躁和忧虑。后进生的转化需要一个漫长的过程。在这个过程中，他们不但会出现新的不良行为，甚至已克服的不良行为也会因外界或其他因素的影响而反复出现，有的还会多次反复，使一些教师误以为后进生已经无可救药了。在这种情况下，教师容易情绪失控，或动怒，或责骂学生。这样一来就会大大挫伤后进生的自尊，使其对教师产生对立的情绪，阻碍了转化工作，甚至出现前功尽弃的现象。在实际工作实践中，笔者体会到，教师勇于自我批评，是缓解与后进生的矛盾的最好的补救方法。教师自我批评的勇气来自于高尚的师爱，这爱比父母之爱更深沉、更伟大、更感人。当教师站在后进生的面前，以诚恳的态度，勇敢地作出自我批评时，就会从他们惊诧的神态、感激的眼神中，找到满意的答案。教师进行自我批评，也为后进生树立了榜样，使他们在今后克服自己的不良行为的过程中效仿老师，自觉地进行自我批评，促使自己不断进步。如笔者班上的学生小英，值日时经常偷偷溜走，劳动委员罚她扫地，她也不理睬，仍旧溜之大吉。笔者知道后，找她谈心，耐心教导，她表示改正并接受打扫卫生的惩罚。然而，当天中午排队放学时，笔者见她突然猛地推前面的同学，引起了一阵喧闹。笔者一气之下，没问缘由便怒斥了她一顿。第二天早上，劳动委员又告诉笔者说她又没扫地。这时，笔者忽然想起昨天放学排队时发生的事，觉得处理得不妥，可能就是因这事造成了她的对立情绪。于是笔者把她喊出教室，诚恳地对她说：“昨天的事，真对不起，我不该生那么大的气，更不该不问原因就批评你，你能原谅我吗？”她惊讶地望着笔者，点点头。当得知是前面的学生先推她时，笔者再次道歉，同时对那位学生进行了批评教育。小英在一旁听了，对笔者说：“我也做得不对，我不该再推她。”可见，榜样的力量非常大。下午，小英自觉地留下来扫地了。往后的值日，她都能自觉地做好。
在师爱的感化下，班上的小发同学不再迟到、不再旷课了，作业认真了；失去自信、厌学的小杰同学开始跨入了及格的行列；多嘴好动的小浩同学也能专心听课了，有时还能举手回答问题……
转化后进生的方法还有很多，有待于教师今后不断地探索。只要教师把真诚的师爱，无私地奉献给后进生，坚持不懈地激励他们、感化他们，做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，后进生就会不断被转化，教师的教育教学工作就能取得更好的效果。
关键词：师爱；后进生；沟通方式；转化策略
后进生的转化，对于形成良好的班风、校风，对于提高教育教学质量，有着重要的意义。然而后进生的转化，并不是轻而易举的事情，它是学校教学工作中一项艰巨的任务，也是学校实行改革班级管理的重要手段。后进生的转化，需要一个过程，需要教师持之以恒地作出努力，换句话说，就是需要教师奉献出真诚的、无私的、深厚的师爱。师爱，是后进生转化的动力。
一、以心交心，沟通感情
后进生由于常受到老师的批评、责难等，他们对老师往往存有戒心，个别学生还有对立情绪。这样的情形，教师更应该主动去接近他们，关心他们，用真诚的师爱化作春风般的语言、慈母般的行动，滋润他们那干涸的心田。这样，方能赢得他们的尊重和信任，沟通师生间的感情，建立起亲密的师生关系。俗语说：“情通而理达。”“亲其师，信其道。”师生感情好，彼此信任，学生对教师的教育要求就比较容易理解和接受。为了消除师生之间的隔阂，建立新型的师生关系，笔者根据后进生的表现，设立不同的岗位，让他们参与班级管理，激发他们的上进心、成就感。同时还经常利用课间或放学后的时间，有针对性地找一两个后进生进行交谈，谈他们最近的表现，询问他们在家的学习情况，表扬他们的进步，真诚而委婉地指出他们的缺点，推心置腹地说出自己的心里话，并提出希望。如：“你作业上的字体‘龙飞凤舞’，让视力不好的老师看起来多费劲呀！我希望你下次写端正些，好吗？”“刚上课，你又与同桌讲话了，当时老师心里很不好受，很想生气，点你的名批评一顿，可老师还是忍住了，因为老师知道，人人都有自尊，谁希望老师当着全班同学的面批评自己呢？可是你上课讲话，既影响自己，又影响了周围同学听课，还影响了老师讲课的情绪，多不好呀。这个毛病，你可要想办法甩掉呀，知道吗？”每次学生听了，都微笑着，不好意思地点点头。
为了更深入地了解后进生，也为了更好地因材施教，改进自己的工作方法，笔者还定期让后进生以“老师，我想对你说……”为题写一段话，把自己心里想说的话都写下来。如有学生写道：“老师，我以前拿过妈妈的50元钱，用来买东西吃，还买了一些学习用品，我今后一定改，您能为我保密吗？”“老师，我想做组长，请让我试试吧！”“老师，我觉得我胆子很小，上课不敢大胆举手发言，因为我一举手，心就跳得很快。您时常鼓励我要大胆，答错了也不要紧。我会慢慢改的，请给我时间。”“老师，我上课有时还讲话，我会改正的。您的咽喉炎好了吗？我长大了一定要当医生，给您治咽喉，现在我会更认真学习的。祝老师永远快乐，永远年轻！”从这些简短的语句、朴实的语言中，笔者看到了后进生正从荒芜的沙漠中一步一步地走向万紫千红的大花园。是师爱给了后进生克服缺点的勇气和力量。
二、激发鼓励，增强自信
后进生往往都具有自卑、厌学、自暴自弃的心理，对学习缺乏自信，因而上课不专心，或是玩东西，或是讲话，或是心不在焉地坐在座位上；经常不交作业，或马马虎虎，应付了事，成绩往往处于全班下游。这样下去，必将形成恶性循环，给教育教学工作带来更大的困难。在班主任的工作实践中，笔者深深体会到，要真诚地关爱后进生，凭着一颗赤诚的爱心，经常地、仔细地观察他们的一言一行，努力挖掘他们身上的闪光点，通过多种方法、多种途径激励他们，使他们看到自己的长处，感受到老师和同学们对他们的关注和信任，进而消除他们的自卑感，增强他们的自信心，激发他们学习的热情，促使他们不断进步。大多數小学生都有表现自己的欲望，长期受冷落的后进生，这种欲望更强烈。课堂教学中，笔者经常让他们“亮相”，让他们回答一些简单的问题或上黑板做一些简单的习题，然后适时给予表扬、鼓励，使他们感到老师对他们的信任和重视，从而点燃他们学习热情。
对于后进生的作业，笔者精心批改。为了缩短他们与优等生的差距，评改时，只要发现他们有一点点的进步，笔者都会及时写上几句激励性的评语。例如“你作业本上的字体越来越端正了，看到你的进步，老师非常高兴，继续努力吧！”“这是个好句，要是你能多看课外书，多练笔，你作文本上的好句将会越来越多！”“太棒了，老师为你的进步鼓掌！”……这些激励用语，使他们感受到老师对他们的肯定，从而获得惊喜，增强自信，树立学习的信心，激发学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。
此外，笔者还在班上设立了表扬本，每两周评出一位进步最大的学生，在全班给予表扬，并发送报喜信给家长，使他们在表扬的掌声中获得力量，不断进步。
三、自我批评，树立榜样
教师，也是一个凡人，在一定的情景中也会悲伤、愤怒、烦躁和忧虑。后进生的转化需要一个漫长的过程。在这个过程中，他们不但会出现新的不良行为，甚至已克服的不良行为也会因外界或其他因素的影响而反复出现，有的还会多次反复，使一些教师误以为后进生已经无可救药了。在这种情况下，教师容易情绪失控，或动怒，或责骂学生。这样一来就会大大挫伤后进生的自尊，使其对教师产生对立的情绪，阻碍了转化工作，甚至出现前功尽弃的现象。在实际工作实践中，笔者体会到，教师勇于自我批评，是缓解与后进生的矛盾的最好的补救方法。教师自我批评的勇气来自于高尚的师爱，这爱比父母之爱更深沉、更伟大、更感人。当教师站在后进生的面前，以诚恳的态度，勇敢地作出自我批评时，就会从他们惊诧的神态、感激的眼神中，找到满意的答案。教师进行自我批评，也为后进生树立了榜样，使他们在今后克服自己的不良行为的过程中效仿老师，自觉地进行自我批评，促使自己不断进步。如笔者班上的学生小英，值日时经常偷偷溜走，劳动委员罚她扫地，她也不理睬，仍旧溜之大吉。笔者知道后，找她谈心，耐心教导，她表示改正并接受打扫卫生的惩罚。然而，当天中午排队放学时，笔者见她突然猛地推前面的同学，引起了一阵喧闹。笔者一气之下，没问缘由便怒斥了她一顿。第二天早上，劳动委员又告诉笔者说她又没扫地。这时，笔者忽然想起昨天放学排队时发生的事，觉得处理得不妥，可能就是因这事造成了她的对立情绪。于是笔者把她喊出教室，诚恳地对她说：“昨天的事，真对不起，我不该生那么大的气，更不该不问原因就批评你，你能原谅我吗？”她惊讶地望着笔者，点点头。当得知是前面的学生先推她时，笔者再次道歉，同时对那位学生进行了批评教育。小英在一旁听了，对笔者说：“我也做得不对，我不该再推她。”可见，榜样的力量非常大。下午，小英自觉地留下来扫地了。往后的值日，她都能自觉地做好。
在师爱的感化下，班上的小发同学不再迟到、不再旷课了，作业认真了；失去自信、厌学的小杰同学开始跨入了及格的行列；多嘴好动的小浩同学也能专心听课了，有时还能举手回答问题……
转化后进生的方法还有很多，有待于教师今后不断地探索。只要教师把真诚的师爱，无私地奉献给后进生，坚持不懈地激励他们、感化他们，做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，后进生就会不断被转化，教师的教育教学工作就能取得更好的效果。