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在新课程改革理念的指导之下，初中化学的学科教学中，教师要进一步尊重学情，进行相应的创新改革活动。目前，新课程改革正在广大中小学开展得如火如荼，成了各学科教学的热门话题，对于初中化学新课程改革来说，最重要的莫过于教学方式的变革，也就是从根本上改变传统的教学方式，真正落实 “教为主导， 学为主体”的教学理念。引入探究式教学，符合新课程改革的理念，要求的是学生主体作用的充分发挥，学生对化学知识的疑问，可以通过探究的方式获取信息和更多的实证材料，从而解答心中的疑问。因此，初中化学教师在开展探究式学习的过程中，要遵循以学生为中心的理念，赋予学生足够的资源，让学生在科学的思维模式和研究方法的指导下，进行探究式学习活动。笔者认为，初中化学教学中的探究式学习，可以从以下几个方面来进行。
一、增强学生对化学学科的兴趣，教会他们探究的方法
学生是探究学习活动的主体，教师要教会学生如何进行探究学习，需要采取有效的措施，真正调动起学生学习的兴趣，为他们的探究提供有效的资源和支持。探究式课堂教学中，结论的获取不是由老师传授或直接从书本上得到的，而是学生在探究中发现、分析、总结得到的。因此，学生探究新知的过程，是一个“学生以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新問题、同化新知识，并且也让他们建构自己与知识之间的联系发现知识，对于自己的意义”的主动建构过程。因此，初中化学教师要强化学生的主观体验，尊重学生的想法和探究尝试，鼓励他们的探究行为。在平时授课中，教师可以采用科学探究的思维方法进行教学，让学生能够比较准确地把握化学学科在研究过程中所遵循的一般方法，采用提问的方式，引起学生的注意，产生疑惑，调动他们探究的热情和好奇心。另外，要结合当下化学学科的发展现况，给学生进行讲解。因此，初中化学教师要从系统整体的角度进行设计，在精心设计的课堂上，给学生传递科学研究的一般方法。
二、创设问题情境，培养学生探究的欲望
学生的探究行为大多在教师的启发和引导下出现，因此，作为初中化学教师要善于搭建问题的情境，让学生产生强烈的探索愿望。一般来说，初中化学教师要注重搭建宽松、和谐的教学环境，促进学生合作学习和自主探究学习，鼓励学生的实验活动；借助综合性的教学内容，让学生对知识产生更多的兴趣，对知识点之间的联系有更多的想象。初中化学教师还要在授课的过程中训练学生化学的思维方式，教会学生把知识点和知识点进行结合应用。情景给学生们提供了很多线索或资源，而问题也从情境中产生，所以，初中化学教师要进一步尊重学生们在学习中的特点和规律性，善于给学生提供足够的支持，使问题的提出与情境线索紧密结合，为学生的思考进行指点，探索明确方向。
三、积极组织学生开展化学探究活动
教师主导作用的发挥贯穿在整个教学过程，探究活动是探究式教学不可或缺的组成部分，也是真正意义上的探究。为了避免时间和精力上的浪费，教师在设计探究活动时应充分考虑活动的价值，尽量选择那些既具有探究价值又有很强的可操作性的活动。一般来说，可安排学生进行一些经典的化学实验操作，同时给他们提出一些启发性延伸性的问题。学生们相关的知识和人生经验等都可以在探究过程中激发出来。因此，初中化学教师可以组织设计这样的探究活动，给予学生参与的机会。适当开放实验室给学生们提供必要的实验器材。作为教师要给学生实验方面的指导，让他们掌握实验操作的一般方法。在实验操作之前，先把实验的流程提出的假设等通过一定的文字进行呈现。再形成研究的报告，这种模式，让学生对于化学的很多问题思考更加清楚。所以，初中化学教师积极组织类似的探索研究活动，而学生们也都要求参与进来。所以，在整个过程中，学生不仅发现了更多新的化学现象，得出来一些新的结论，而且他们对曾经学过的内容理解得也会更加深刻，并由此产生了新的认识。很多化学原理，学生如果缺乏探究实践的活动，理解就会浮于表面，因此，还需要更多的新的尝试机会，让学生在学习当中产生新的收获。
总而言之，在初中化学的教学中，积极地组织探究式教学活动非常必要。要让学生产生对化学学科探究学习的热情，给予他们有效指导，让学生在学习中不断总结知识，让知识之间的联系更加丰富，让他们对探究式学习活动有更多的期待，在初中化学的学习中有更多的收获。
一、增强学生对化学学科的兴趣，教会他们探究的方法
学生是探究学习活动的主体，教师要教会学生如何进行探究学习，需要采取有效的措施，真正调动起学生学习的兴趣，为他们的探究提供有效的资源和支持。探究式课堂教学中，结论的获取不是由老师传授或直接从书本上得到的，而是学生在探究中发现、分析、总结得到的。因此，学生探究新知的过程，是一个“学生以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新問题、同化新知识，并且也让他们建构自己与知识之间的联系发现知识，对于自己的意义”的主动建构过程。因此，初中化学教师要强化学生的主观体验，尊重学生的想法和探究尝试，鼓励他们的探究行为。在平时授课中，教师可以采用科学探究的思维方法进行教学，让学生能够比较准确地把握化学学科在研究过程中所遵循的一般方法，采用提问的方式，引起学生的注意，产生疑惑，调动他们探究的热情和好奇心。另外，要结合当下化学学科的发展现况，给学生进行讲解。因此，初中化学教师要从系统整体的角度进行设计，在精心设计的课堂上，给学生传递科学研究的一般方法。
二、创设问题情境，培养学生探究的欲望
学生的探究行为大多在教师的启发和引导下出现，因此，作为初中化学教师要善于搭建问题的情境，让学生产生强烈的探索愿望。一般来说，初中化学教师要注重搭建宽松、和谐的教学环境，促进学生合作学习和自主探究学习，鼓励学生的实验活动；借助综合性的教学内容，让学生对知识产生更多的兴趣，对知识点之间的联系有更多的想象。初中化学教师还要在授课的过程中训练学生化学的思维方式，教会学生把知识点和知识点进行结合应用。情景给学生们提供了很多线索或资源，而问题也从情境中产生，所以，初中化学教师要进一步尊重学生们在学习中的特点和规律性，善于给学生提供足够的支持，使问题的提出与情境线索紧密结合，为学生的思考进行指点，探索明确方向。
三、积极组织学生开展化学探究活动
教师主导作用的发挥贯穿在整个教学过程，探究活动是探究式教学不可或缺的组成部分，也是真正意义上的探究。为了避免时间和精力上的浪费，教师在设计探究活动时应充分考虑活动的价值，尽量选择那些既具有探究价值又有很强的可操作性的活动。一般来说，可安排学生进行一些经典的化学实验操作，同时给他们提出一些启发性延伸性的问题。学生们相关的知识和人生经验等都可以在探究过程中激发出来。因此，初中化学教师可以组织设计这样的探究活动，给予学生参与的机会。适当开放实验室给学生们提供必要的实验器材。作为教师要给学生实验方面的指导，让他们掌握实验操作的一般方法。在实验操作之前，先把实验的流程提出的假设等通过一定的文字进行呈现。再形成研究的报告，这种模式，让学生对于化学的很多问题思考更加清楚。所以，初中化学教师积极组织类似的探索研究活动，而学生们也都要求参与进来。所以，在整个过程中，学生不仅发现了更多新的化学现象，得出来一些新的结论，而且他们对曾经学过的内容理解得也会更加深刻，并由此产生了新的认识。很多化学原理，学生如果缺乏探究实践的活动，理解就会浮于表面，因此，还需要更多的新的尝试机会，让学生在学习当中产生新的收获。
总而言之，在初中化学的教学中，积极地组织探究式教学活动非常必要。要让学生产生对化学学科探究学习的热情，给予他们有效指导，让学生在学习中不断总结知识，让知识之间的联系更加丰富，让他们对探究式学习活动有更多的期待，在初中化学的学习中有更多的收获。