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《小学数学新课程标准》明确提出了数学的三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。这三者是一个相互联系，密不可分的有机整体，这就要求我们教师在向学生传授知识，培养技能的同时，切不可忽视学生情感、态度与价值观的培养。因此数学教学过程的情感化，是小学数学教学的重要研究课题之一。近几年来，我本着对学生全面负责，严格落实新课标的精神，把教师对学生真挚的爱带进课堂里，溶进教学中，激发培养学生的学习兴趣，使学生学得愉快，学得扎实，并能体验到获得成功后的愉悦，从而进一步提高学习积极性，主动学习，形成爱学──会学──成功（体验到成功后的愉快心情）──更爱学的良性循环。
愉快的教学气氛来源于融洽和谐的师生关系，教师要热爱学生，结合教学进行思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。在课堂教学中，根据学生年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学生兴趣，引起学生思考的内容，再配合上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生能全身心地投入到学习中去，成为愉快教育的主动合作者。我在教学中重点从以下三方面去努力：
一、增加动手操作的内容，帮助学生理解掌握所学的知识。
根据小学生的特点，让他们理解知识，仔细观察和亲自动手的效果比单靠教师讲解作用大得多，因此要多设计一些观察操作的内容。如教学“分数基本性质”（苏教版六年制五年级下册第60页例1）这一单元时，比较 、 、 的大小，让学生动手操作，在同样大的三张圆形纸片上分别涂色表示 、 、 ，然后把涂色部分剪下来，重叠比较它们的大小。并让学生谈谈发现了什么，他不仅正确地回答出： ，而且还看出另一组相等的分数： （即剪去的部分也相等）。再如，教学“圆的周长”（苏教版六年制五年级下册第98页例1）这一节内容时，课前安排学生准备大小不同的四个圆形物体。课堂上先让学生自习，接着教师示范操作，让学生理解用绳子绕圆一周测出圆的周长，或用圆沿着小尺滚动测出圆的周长的操作要领，接着让学生自己分小组用刚才的方法测出自己所带圆形物体的周长和直径，并记录下数据，再计算出周长除以直径的商。这样在学生自己操作计算的基础上，很容易理解圆周率概念，也为下面计算圆周长起到水到渠成的作用。这样在思考中观察、操作，在观察操作中思考，对学习的内容采取积极的研究态度，知识是在学生自己动脑动手中获得的，充分发挥了教学民主，真正把学生当成了学习的主人，使学生在操作过程中体会到学习数学的兴趣。
二、设计能激发学生兴趣，引起学生思考的教学活动，让课堂成为学生思考的世界。
我认为真正的学习知识运用知识是让学生对问题进行独立思考，并让学生把这个思考过程充分地暴露出来，这样既有利于信息交流，也有利于教师结合实际改进教学。因此，课堂上的教学设计不仅要引起学生的兴趣，更重要的是培养他们良好的思维品质，并能通过学生的活动，了解和提高学生的思维水平。例如：在复习“公倍数和公因数”（苏教版六年制五年级下册第22页）这一单元时，我设计了一个小竞赛：把全班学生分成甲、乙两组，甲组指定一人报学号数（如18），乙组中的同学在规定时间内，要很快说出自己的学号数与18的关系，或是倍数约数，或说出两数的最大公约数，最小公倍数，说对一种得一分。然后再由乙组一名同学报学号（如25），甲组同学来回答，比一比哪组总分高。教学活动以竞赛形式出现，学生对于“自己”（指学号数）参与到教学活动兴趣盎然，积极思考，力争第一。这样学生人人动脑想，人人开口讲，发言机会多，答案又各不相同，每人的回答都清晰地反映出学生独立思考的结果。其他同学认真听，分析判断同学的发言是否正确，并从同学的发言中学到一些良好的学习方法，在愉快的氛围中复习了本单元的知识，学会思考并乐于思考，品尝到学习成功后的喜悦。
三、补充趣味数学内容，进一步激发学生思考的积极性。
如何在课堂教学中利用趣味数学来进一步激发学生兴趣，促使学生思维，满足学生对知识的需求，几年来一直是我不倦探索的内容。特别是在内容较枯燥的部分更应注意补充趣味题，调动学生思维的积极性。如教学“圆”（苏教版六年制五年级下册第93页）这单元内容，由于本单元内容一些概念离学生生活实际较远，较抽象，难理解，学生很容易感到厌倦。在复习整理时，适当补充一些和数学内容相关的趣味题，激发学生思考的兴趣。如：猛虎与小狗。
饥饿的猛虎紧紧地追赶着一只小狗。就在猛虎将要抓住小狗的时候，小狗逃到了一个半径为15米的圆形的池塘旁边，小狗连忙纵身往水里一跳，猛虎抓了一个空。猛虎舍不得这顿将到口的美餐，于是盯住小狗，在池边跟着小狗跑动，打算在小狗爬上来时抓住它。
已知猛虎奔跑的速度是小狗游水速度的2.5倍，问：小狗有没有办法逃出虎口？
解法如下图：小狗要逃出虎口，就必须利用猛虎沿着圆周跑这个特点，在跳下池塘后就游向圆形池塘的圆心。到达圆心后，看准猛虎当时所在的位置例如P点，立刻沿着和猛虎连线的相反方向游去。这时，小狗要上岸（B点）只需游池塘的半径的长（15米），而猛虎要跑的距离是圆周长的一半（47.1米），可是猛虎的速度仅为小狗游水速度的2.5倍，小狗上岸时，猛虎才跑了37.5米，早已逃之夭夭了。
本题重在检测学生对圆周长、半径、直径三者之间关系的理解。要灵活运用这些知识解决问题，学生对此兴趣盎然。通过对本题的讨论讲解，极大地提高了学生的学习兴趣，同时也增强了学生应用知识解决实际问题的意识。
几年来的教学实践，使我体会到：采用不同的方法，让学生动脑、动手、动口，学生很感兴趣，课堂气氛活跃，学生在愉快的学习活动中学到了知识，提高了能力。只要我们教师切实落实新课标精神，不断认真改革教学，真正使自己成为学生智力活动的组织者、引导者，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习生活中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路。爱学就能促使学生会学，会学又进一步促进了爱学、会学的学生最能体验到学习生活的愉快。如果我们每一节课都能结合教材的特点与学生的实际，精心设计教学，营造一种愉悦的氛围，这样就能实现“新课标”提出的三维教学目标，即在传授数学知识的同时，也培养了学生对数学的情感。
愉快的教学气氛来源于融洽和谐的师生关系，教师要热爱学生，结合教学进行思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。在课堂教学中，根据学生年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学生兴趣，引起学生思考的内容，再配合上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生能全身心地投入到学习中去，成为愉快教育的主动合作者。我在教学中重点从以下三方面去努力：
一、增加动手操作的内容，帮助学生理解掌握所学的知识。
根据小学生的特点，让他们理解知识，仔细观察和亲自动手的效果比单靠教师讲解作用大得多，因此要多设计一些观察操作的内容。如教学“分数基本性质”（苏教版六年制五年级下册第60页例1）这一单元时，比较 、 、 的大小，让学生动手操作，在同样大的三张圆形纸片上分别涂色表示 、 、 ，然后把涂色部分剪下来，重叠比较它们的大小。并让学生谈谈发现了什么，他不仅正确地回答出： ，而且还看出另一组相等的分数： （即剪去的部分也相等）。再如，教学“圆的周长”（苏教版六年制五年级下册第98页例1）这一节内容时，课前安排学生准备大小不同的四个圆形物体。课堂上先让学生自习，接着教师示范操作，让学生理解用绳子绕圆一周测出圆的周长，或用圆沿着小尺滚动测出圆的周长的操作要领，接着让学生自己分小组用刚才的方法测出自己所带圆形物体的周长和直径，并记录下数据，再计算出周长除以直径的商。这样在学生自己操作计算的基础上，很容易理解圆周率概念，也为下面计算圆周长起到水到渠成的作用。这样在思考中观察、操作，在观察操作中思考，对学习的内容采取积极的研究态度，知识是在学生自己动脑动手中获得的，充分发挥了教学民主，真正把学生当成了学习的主人，使学生在操作过程中体会到学习数学的兴趣。
二、设计能激发学生兴趣，引起学生思考的教学活动，让课堂成为学生思考的世界。
我认为真正的学习知识运用知识是让学生对问题进行独立思考，并让学生把这个思考过程充分地暴露出来，这样既有利于信息交流，也有利于教师结合实际改进教学。因此，课堂上的教学设计不仅要引起学生的兴趣，更重要的是培养他们良好的思维品质，并能通过学生的活动，了解和提高学生的思维水平。例如：在复习“公倍数和公因数”（苏教版六年制五年级下册第22页）这一单元时，我设计了一个小竞赛：把全班学生分成甲、乙两组，甲组指定一人报学号数（如18），乙组中的同学在规定时间内，要很快说出自己的学号数与18的关系，或是倍数约数，或说出两数的最大公约数，最小公倍数，说对一种得一分。然后再由乙组一名同学报学号（如25），甲组同学来回答，比一比哪组总分高。教学活动以竞赛形式出现，学生对于“自己”（指学号数）参与到教学活动兴趣盎然，积极思考，力争第一。这样学生人人动脑想，人人开口讲，发言机会多，答案又各不相同，每人的回答都清晰地反映出学生独立思考的结果。其他同学认真听，分析判断同学的发言是否正确，并从同学的发言中学到一些良好的学习方法，在愉快的氛围中复习了本单元的知识，学会思考并乐于思考，品尝到学习成功后的喜悦。
三、补充趣味数学内容，进一步激发学生思考的积极性。
如何在课堂教学中利用趣味数学来进一步激发学生兴趣，促使学生思维，满足学生对知识的需求，几年来一直是我不倦探索的内容。特别是在内容较枯燥的部分更应注意补充趣味题，调动学生思维的积极性。如教学“圆”（苏教版六年制五年级下册第93页）这单元内容，由于本单元内容一些概念离学生生活实际较远，较抽象，难理解，学生很容易感到厌倦。在复习整理时，适当补充一些和数学内容相关的趣味题，激发学生思考的兴趣。如：猛虎与小狗。
饥饿的猛虎紧紧地追赶着一只小狗。就在猛虎将要抓住小狗的时候，小狗逃到了一个半径为15米的圆形的池塘旁边，小狗连忙纵身往水里一跳，猛虎抓了一个空。猛虎舍不得这顿将到口的美餐，于是盯住小狗，在池边跟着小狗跑动，打算在小狗爬上来时抓住它。
已知猛虎奔跑的速度是小狗游水速度的2.5倍，问：小狗有没有办法逃出虎口？
解法如下图：小狗要逃出虎口，就必须利用猛虎沿着圆周跑这个特点，在跳下池塘后就游向圆形池塘的圆心。到达圆心后，看准猛虎当时所在的位置例如P点，立刻沿着和猛虎连线的相反方向游去。这时，小狗要上岸（B点）只需游池塘的半径的长（15米），而猛虎要跑的距离是圆周长的一半（47.1米），可是猛虎的速度仅为小狗游水速度的2.5倍，小狗上岸时，猛虎才跑了37.5米，早已逃之夭夭了。
本题重在检测学生对圆周长、半径、直径三者之间关系的理解。要灵活运用这些知识解决问题，学生对此兴趣盎然。通过对本题的讨论讲解，极大地提高了学生的学习兴趣，同时也增强了学生应用知识解决实际问题的意识。
几年来的教学实践，使我体会到：采用不同的方法，让学生动脑、动手、动口，学生很感兴趣，课堂气氛活跃，学生在愉快的学习活动中学到了知识，提高了能力。只要我们教师切实落实新课标精神，不断认真改革教学，真正使自己成为学生智力活动的组织者、引导者，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习生活中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路。爱学就能促使学生会学，会学又进一步促进了爱学、会学的学生最能体验到学习生活的愉快。如果我们每一节课都能结合教材的特点与学生的实际，精心设计教学，营造一种愉悦的氛围，这样就能实现“新课标”提出的三维教学目标，即在传授数学知识的同时，也培养了学生对数学的情感。