论文部分内容阅读
1探究式教学体现创新
新课程改革的一项重要内容就是促进学生学习方式的变革.变过去的被动学习、接受学习、个体学习与竞争学习为自主学习、合作学习和探究式学习.探究学习是指学生在通过发现问题、研究问题、解决问题的过程中，获取知识与技能和情感态度与价值观的一种学习方式和过程.与传统的学习方式相比较，探究式学习有其鲜明突出的特点：开放性、问题性和学生高度的参与性等.探究式学习更注重学习过程，强调学生学习的方法与态度，获得新知的感受，注重提高学生的探究能力和学习习惯.
探究式学习是相对于个体学习而言的，这种学习方式既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；学生根据教师提供的资料进行自主探究，尝试发现问题和解决问题.在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识、新方法，并且逐步去解决问题.让学生主动建构自己的知识体系，在此过程中教师决不能包办代替.
2探究式教学引导方法
在学生探究过程中，教师应主动加入到学生的交流中去，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，对学生学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展.
2.1分组
学习小组的组建是按学生学习成绩和能力差异等结合成的.在教师的组织下，依据学生的学习基础、行为习惯、兴趣爱好等方面的差异，将班级学生分成若干小组，但不要以学生成绩作为唯一评价标准，每组约3～4名学生.比如，学习成绩好但是动手能力较差的可以和动手能力较好的学生一组，组内学生可取长补短，互相启发，互相帮助.教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的子任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据.
2.2提问
提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，激发学生的学习积极性.利用学生现有的知识和能力去解决问题，并且在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解.启发和诱导学生自己去发现规律，自己去纠正、补充错误和片面认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力.
2.3实验
以小组为单位，在教师的引领下，形成科学探究合力，学生们参与科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验方案、进行探究与收集证据、分析与论证、评估与交流等各项活动.
2.4评价
要求各组或展示、或演示、或交流、或评价，展现他们探究的成果，体现学生们的自主性和个性化.
例如，《探究阻力对物体运动的影响》一节的教学中把学生分成几个小组，根据书上的实验各小组开始具体操作，完成实验报告.让各小组发表本组的实验结论.并讨论以下问题：讨论小车在玻璃表面上、在冰面上、在绝对光滑的物体表面上的运动情况.各小组交流讨论得出结论，发表看法.学生有了实验结论作基础，各小组容易得出结论.突破难点、完成目标.
3探究性教学的有效性
在探究式学习过程中，可以达到：（1）促进学生的全面发展.通过学生自身努力，使每个学生自身所蕴含的潜能得到充分发展，提供全部发展的可能性；（2）促进学生的和谐发展.通过优化组合与平衡协调，使每个学生优势互补，达到个性全面发展；（3）促进学生的自由发展.通过探究式学习，学生根据自己的禀赋与兴趣，充分展示和发展自己的主体性，充分利用一切条件，进行自我完善与创新；（4）促进学生的充分发展.学生在给定的空间和条件下，充分发挥自己的创造能力，利用各种外部条件（如工具、资料、信息等）达到自身潜能的最大发展；（5）促进学生可持续发展.通过探究式学习，学生将学习过程看作是一个不断追求自身价值和实现自身价值的过程，形成了良好的素质，为进一步发展提供了可能.
探究性学习以一种特有的学习方式开展学习，对于培养学生适应多元化世界的要求起到了较为重要的作用.首先，这种学习给学生创造了自学探究的机会，学生探究中，充分展示自己的智慧和才能，发表自己对问题的看法，同时又不断地接受他人的意见和建议，为了达到学习目标.探究过程中对学生品质的培养也有着丰富的意义，对于他们今后的发展是非常重要的；其次，这种学习给学生创造了竞争的机会.在自主探究时，每个同学为了显示自己的才能，往往表现出积极思考、认真钻研、奋发进取的心态，对于给出的问题，总希望自己能在班里第一个解决或解答完整准确，形成了成就感和自豪感.班上的每个学生为了使自己能比其他同学完成得更出色，往往表现出很强的竞争意识.
探究式学习虽然可能让学生的学习过程变得较传统模式更加漫长，并且学生遇到的困难更多，但在这个过程中学生学习能力、学习习惯和学习态度得到了更好的锻炼和提高.学生在自主探究活动中，培养同学之间的合作、交流的能力，并且有助于培养竞争意识和竞争能力，可以帮助学生在以后的学习中提高主动性和协作性.
新课程改革的一项重要内容就是促进学生学习方式的变革.变过去的被动学习、接受学习、个体学习与竞争学习为自主学习、合作学习和探究式学习.探究学习是指学生在通过发现问题、研究问题、解决问题的过程中，获取知识与技能和情感态度与价值观的一种学习方式和过程.与传统的学习方式相比较，探究式学习有其鲜明突出的特点：开放性、问题性和学生高度的参与性等.探究式学习更注重学习过程，强调学生学习的方法与态度，获得新知的感受，注重提高学生的探究能力和学习习惯.
探究式学习是相对于个体学习而言的，这种学习方式既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；学生根据教师提供的资料进行自主探究，尝试发现问题和解决问题.在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识、新方法，并且逐步去解决问题.让学生主动建构自己的知识体系，在此过程中教师决不能包办代替.
2探究式教学引导方法
在学生探究过程中，教师应主动加入到学生的交流中去，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，对学生学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展.
2.1分组
学习小组的组建是按学生学习成绩和能力差异等结合成的.在教师的组织下，依据学生的学习基础、行为习惯、兴趣爱好等方面的差异，将班级学生分成若干小组，但不要以学生成绩作为唯一评价标准，每组约3～4名学生.比如，学习成绩好但是动手能力较差的可以和动手能力较好的学生一组，组内学生可取长补短，互相启发，互相帮助.教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的子任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据.
2.2提问
提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，激发学生的学习积极性.利用学生现有的知识和能力去解决问题，并且在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解.启发和诱导学生自己去发现规律，自己去纠正、补充错误和片面认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力.
2.3实验
以小组为单位，在教师的引领下，形成科学探究合力，学生们参与科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验方案、进行探究与收集证据、分析与论证、评估与交流等各项活动.
2.4评价
要求各组或展示、或演示、或交流、或评价，展现他们探究的成果，体现学生们的自主性和个性化.
例如，《探究阻力对物体运动的影响》一节的教学中把学生分成几个小组，根据书上的实验各小组开始具体操作，完成实验报告.让各小组发表本组的实验结论.并讨论以下问题：讨论小车在玻璃表面上、在冰面上、在绝对光滑的物体表面上的运动情况.各小组交流讨论得出结论，发表看法.学生有了实验结论作基础，各小组容易得出结论.突破难点、完成目标.
3探究性教学的有效性
在探究式学习过程中，可以达到：（1）促进学生的全面发展.通过学生自身努力，使每个学生自身所蕴含的潜能得到充分发展，提供全部发展的可能性；（2）促进学生的和谐发展.通过优化组合与平衡协调，使每个学生优势互补，达到个性全面发展；（3）促进学生的自由发展.通过探究式学习，学生根据自己的禀赋与兴趣，充分展示和发展自己的主体性，充分利用一切条件，进行自我完善与创新；（4）促进学生的充分发展.学生在给定的空间和条件下，充分发挥自己的创造能力，利用各种外部条件（如工具、资料、信息等）达到自身潜能的最大发展；（5）促进学生可持续发展.通过探究式学习，学生将学习过程看作是一个不断追求自身价值和实现自身价值的过程，形成了良好的素质，为进一步发展提供了可能.
探究性学习以一种特有的学习方式开展学习，对于培养学生适应多元化世界的要求起到了较为重要的作用.首先，这种学习给学生创造了自学探究的机会，学生探究中，充分展示自己的智慧和才能，发表自己对问题的看法，同时又不断地接受他人的意见和建议，为了达到学习目标.探究过程中对学生品质的培养也有着丰富的意义，对于他们今后的发展是非常重要的；其次，这种学习给学生创造了竞争的机会.在自主探究时，每个同学为了显示自己的才能，往往表现出积极思考、认真钻研、奋发进取的心态，对于给出的问题，总希望自己能在班里第一个解决或解答完整准确，形成了成就感和自豪感.班上的每个学生为了使自己能比其他同学完成得更出色，往往表现出很强的竞争意识.
探究式学习虽然可能让学生的学习过程变得较传统模式更加漫长，并且学生遇到的困难更多，但在这个过程中学生学习能力、学习习惯和学习态度得到了更好的锻炼和提高.学生在自主探究活动中，培养同学之间的合作、交流的能力，并且有助于培养竞争意识和竞争能力，可以帮助学生在以后的学习中提高主动性和协作性.