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一、情感情景是激发学生体育兴趣的催化剂
在教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不但是师生交往的基础，也是培养学生学习该学科兴趣的关键。教师的微笑是灿烂的阳光，放下教师的架子，把亲情和微笑带进课堂。教师的微笑能给学生提供宽松、和谐的学习气氛，又可以让学生产生学好功课的兴趣，并能促使学生大胆、主动接近老师。师生之间和谐相处，亲如知心朋友，能让学生心理上得到满足，感受到学习的快乐。所以，体育老师如果能得到学生的认可、喜欢，那么学生就会把上体育课变成一种发自内心的渴望。
二、语言情景能有效引发学生体育的好奇心
运用“形象的语言”是创设体育课教学情境的重要手段。“形象的语言”就是老师在体育课教学活动中通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法，它能使学生明确课堂教学的内容、方法和要求，迅速地进入情境。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生机械模仿，起到事半功倍的效果。如在教学学生小跑步的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑步时，要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。再如创设“小侦察兵”的情境，按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做高抬腿跑；“下山”口令，学生做小步跑；“通过敌人雷区”，学生做曲线跑；“通过铁丝网”，学生做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。在队列练习时，我主动向学生提问，“你们看过国庆50周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠、气昂昂，精神饱满地进行队伍训练，表现在“站如松，行似风”的良好静态和动态的神韵。
三、游戏情境能激活学生体育的求知欲
爱做游戏是学生的天性。在教学中，穿插有趣的游戏活动，不但寓知识于游戏之中，让学生运用体育知识开展饶有趣味的游戏，而且能使学生在轻松愉快的游戏中进一步掌握体育知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，就会增强上体育课的兴趣，从而喜欢上体育课。比如将游戏教材“跳进去拍人”改编为“大闹天宫”：追拍者是孙悟空，其他人是天兵天将，游戏中一会儿是一个孙大圣与天兵天将厮杀，一会儿又是多个孙悟空与天兵追逐（教师调控），你来我往，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，整个课堂气氛非常的活跃。这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，学生们身临其境，练得开心、积极，学生兴趣盎然，个个进入角色，收到了很好的教育效果。又如进行“大鱼网”游戏，一边播放音乐，一边做游戏，把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。按着“渔翁”（教师）出示大网，鱼儿（学生）们带着头饰欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，教师拿着藤圈去套“鱼儿”，学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。再如：在“小动物运动会”上，让学生戴上相应的头饰，模仿某种动物的动作，跳起优美的舞蹈，有的模仿兔子做兔跳动作，有的模仿青蛙做半蹲跳动作，还有的模仿蝴蝶在花丛中采蜜时从这朵花飞到那朵花，做侧跨跳动作……，于是动物运动会上热闹活泼的情境便产生了。通过这些情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习兴趣盎然，这就是运用游戏创设情境的效果。
教师要与时俱进，“以生为本”，用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧，把握不同年龄、学生的身心特点和认知规律， 创设有特色的体育情境，开展“独具匠心”的体育课堂教学，让孩子们在体育课中活跃起来。
责任编辑 邱丽
在教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不但是师生交往的基础，也是培养学生学习该学科兴趣的关键。教师的微笑是灿烂的阳光，放下教师的架子，把亲情和微笑带进课堂。教师的微笑能给学生提供宽松、和谐的学习气氛，又可以让学生产生学好功课的兴趣，并能促使学生大胆、主动接近老师。师生之间和谐相处，亲如知心朋友，能让学生心理上得到满足，感受到学习的快乐。所以，体育老师如果能得到学生的认可、喜欢，那么学生就会把上体育课变成一种发自内心的渴望。
二、语言情景能有效引发学生体育的好奇心
运用“形象的语言”是创设体育课教学情境的重要手段。“形象的语言”就是老师在体育课教学活动中通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法，它能使学生明确课堂教学的内容、方法和要求，迅速地进入情境。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生机械模仿，起到事半功倍的效果。如在教学学生小跑步的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑步时，要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。再如创设“小侦察兵”的情境，按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做高抬腿跑；“下山”口令，学生做小步跑；“通过敌人雷区”，学生做曲线跑；“通过铁丝网”，学生做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。在队列练习时，我主动向学生提问，“你们看过国庆50周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠、气昂昂，精神饱满地进行队伍训练，表现在“站如松，行似风”的良好静态和动态的神韵。
三、游戏情境能激活学生体育的求知欲
爱做游戏是学生的天性。在教学中，穿插有趣的游戏活动，不但寓知识于游戏之中，让学生运用体育知识开展饶有趣味的游戏，而且能使学生在轻松愉快的游戏中进一步掌握体育知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，就会增强上体育课的兴趣，从而喜欢上体育课。比如将游戏教材“跳进去拍人”改编为“大闹天宫”：追拍者是孙悟空，其他人是天兵天将，游戏中一会儿是一个孙大圣与天兵天将厮杀，一会儿又是多个孙悟空与天兵追逐（教师调控），你来我往，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，整个课堂气氛非常的活跃。这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，学生们身临其境，练得开心、积极，学生兴趣盎然，个个进入角色，收到了很好的教育效果。又如进行“大鱼网”游戏，一边播放音乐，一边做游戏，把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。按着“渔翁”（教师）出示大网，鱼儿（学生）们带着头饰欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，教师拿着藤圈去套“鱼儿”，学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。再如：在“小动物运动会”上，让学生戴上相应的头饰，模仿某种动物的动作，跳起优美的舞蹈，有的模仿兔子做兔跳动作，有的模仿青蛙做半蹲跳动作，还有的模仿蝴蝶在花丛中采蜜时从这朵花飞到那朵花，做侧跨跳动作……，于是动物运动会上热闹活泼的情境便产生了。通过这些情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习兴趣盎然，这就是运用游戏创设情境的效果。
教师要与时俱进，“以生为本”，用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧，把握不同年龄、学生的身心特点和认知规律， 创设有特色的体育情境，开展“独具匠心”的体育课堂教学，让孩子们在体育课中活跃起来。
责任编辑 邱丽