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本文认为，我国各地举办的新课程培训在目标、方式和课程方面存在不足．导致培训难以在教学设计层面上规范进行。经过对比分析，本文尝试建立了三方面的对策性假设，并通过实际的教师培训过程，进行了四个专题的初步试验，成效比较显著，从而验证了对策的可行性，进而也说明，研究并提高新课程教师培训的规范性，是真正提高其针对性和实用性的必要且可能之举。