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初中学生学习英语已出现分化现象，基础好的学生对英语学习充满兴趣，而基础较差的学生已经产生了厌学情绪。所以，英语课堂教学一定要想方设法，激发学生积极的情感，提高其学习的兴趣和激情。有了学习的动机，就可以提高学生学习的积极性，增强学习效果，提升学习效益。
1. 激发兴趣，吸引学生注意力
兴趣是学生积极情感的外在表现，只要学生对英语感兴趣，内心就会产生学习的欲望。无论课堂内容是什么，学生都会产生有意注意。吸引学生注意力的方法很多，教师要根据具体的教学内容设计教学方式和策略，以吸引学生的注意力为重点。比如讲故事，可以优化教学过程，集中学生注意力。教师引导学生运用简单易懂的句型说故事，鼓励学生在听故事时捕捉有趣的信息。经过提醒，学生都能认真听讲，在自己理解的基础上感受语言内涵。
例如，学习《Big Plans for the Weekend》一课，强调互动，学生最喜欢过周末，让学生讲一讲自己周末的故事，是比较好的互动方式。教师： Do You like weekends？ 学生： Yes. 教师： What do you often do on weekends？ 学生的注意力瞬间被吸引，开始讨论自己周末所做的事情。教师可以引导学生先用一句话概括周末故事，然后再详细介绍事情的经过和结果。因为学生喜欢周末，所以参与讨论的热情很高。
学生1： I usually play volleyball with my friends.
学生2： I often read a book in the library.
学生3： I play basketball in the morning and have a math class.
学生4： I’m going to visit my grandparents this weekend.
根据学生的发言，教师让学生找出其中的不同之处。如果学生没有意识到，可以有意让学生4再重复一遍。学生很快可以发现学生4用的是将来时态。学生在筛选信息时，注意力非常集中，并饶有兴趣地讲述自己周末的事情，课堂效果就非常好。
2. 激活思维，增强学生思考力
学生的好奇是思维激活的动力，激发学生的好奇心是挖掘学生潜力的基本途径。在课堂教学中，增强学生思考能力的最好方法是“猜谜语”。教师课根据教学内容设置谜语，引起学生广泛的好奇和探究心理，增强学生的学习潜能，学生思维活跃的表现是积极回答问题。在猜谜语的过程中，学生思维非常灵活，充分发挥了想象和联想，增强了认知效果。初中英语教材中有很多有趣的谜语，用英语表达出来别具一格，更有吸引力。教师还可以引导学生根据教学内容编制英语谜语，既活跃课堂气氛，又激活学生思维，有效提高学生的英语表达能力。
例如，学习《You Are What You Eat》一课，在导入时，就可以用猜谜语的方式。如What is dirtier when it is cleaned more？ 答案是“Air”。What fruit can make the doctor away if you eat it every day？ 学生很快猜出，是“Apple”。这与本单元的健康饮食相关。经过教师的引导，有的学生也开始用英语说谜语，练习口语表达能力。如：It has a round face，it has two hands and it can go round and round day and night.能猜出来的学生脱口而出“It’s a clock."猜谜语的活动继续进行，学生的思维也逐渐活跃。如果学生的热情被激活，就要顺着学生的思维继续走，从而灵活安排课堂环节。
3. 组织活动，提高学生语言运用能力
英语的学习最终要用在交际中，所以活动应是课堂教学的主要方式。教师在组织课堂活动时，要创设情境，进行对话交流或者是角色扮演，弥补英语教学缺乏语言环境的不足。初中学生还不能形成英语思维，在交流时总是要先想到“汉语意思”，然后经过“翻泽”才用英语表达出来。课堂活动比较有趣味，学生参与的积极性较高，在活动中，养成习惯用英语表达，可以有效提高学生的英语认知水平，从而提高学生的语言运用能力。
例如，《Know Yourself》一课的学习，教师组织了一场“introduce myself”，学生从姓名、年龄、爱好等方面进行自我介绍。要先在小组内进行自我介绍练习，让每个学生都有机会说话，都有练习的机会，扩大参与面。之后由小组派代表到台前展示。让所有学生都能在互动交流中提升英语运用的能力。
学生学习效率的高低直接由参与的热情所决定，学生的主动性高，学习的效果就好。英语课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，并采用多元教学手段优化教学过程，增强学生的思考能力。教师要组织好课堂活动，鼓励学生运用英语畅所欲言，从而提高学生综合表达能力。
（作者单位：安徽省太湖朴初中学英语组）
1. 激发兴趣，吸引学生注意力
兴趣是学生积极情感的外在表现，只要学生对英语感兴趣，内心就会产生学习的欲望。无论课堂内容是什么，学生都会产生有意注意。吸引学生注意力的方法很多，教师要根据具体的教学内容设计教学方式和策略，以吸引学生的注意力为重点。比如讲故事，可以优化教学过程，集中学生注意力。教师引导学生运用简单易懂的句型说故事，鼓励学生在听故事时捕捉有趣的信息。经过提醒，学生都能认真听讲，在自己理解的基础上感受语言内涵。
例如，学习《Big Plans for the Weekend》一课，强调互动，学生最喜欢过周末，让学生讲一讲自己周末的故事，是比较好的互动方式。教师： Do You like weekends？ 学生： Yes. 教师： What do you often do on weekends？ 学生的注意力瞬间被吸引，开始讨论自己周末所做的事情。教师可以引导学生先用一句话概括周末故事，然后再详细介绍事情的经过和结果。因为学生喜欢周末，所以参与讨论的热情很高。
学生1： I usually play volleyball with my friends.
学生2： I often read a book in the library.
学生3： I play basketball in the morning and have a math class.
学生4： I’m going to visit my grandparents this weekend.
根据学生的发言，教师让学生找出其中的不同之处。如果学生没有意识到，可以有意让学生4再重复一遍。学生很快可以发现学生4用的是将来时态。学生在筛选信息时，注意力非常集中，并饶有兴趣地讲述自己周末的事情，课堂效果就非常好。
2. 激活思维，增强学生思考力
学生的好奇是思维激活的动力，激发学生的好奇心是挖掘学生潜力的基本途径。在课堂教学中，增强学生思考能力的最好方法是“猜谜语”。教师课根据教学内容设置谜语，引起学生广泛的好奇和探究心理，增强学生的学习潜能，学生思维活跃的表现是积极回答问题。在猜谜语的过程中，学生思维非常灵活，充分发挥了想象和联想，增强了认知效果。初中英语教材中有很多有趣的谜语，用英语表达出来别具一格，更有吸引力。教师还可以引导学生根据教学内容编制英语谜语，既活跃课堂气氛，又激活学生思维，有效提高学生的英语表达能力。
例如，学习《You Are What You Eat》一课，在导入时，就可以用猜谜语的方式。如What is dirtier when it is cleaned more？ 答案是“Air”。What fruit can make the doctor away if you eat it every day？ 学生很快猜出，是“Apple”。这与本单元的健康饮食相关。经过教师的引导，有的学生也开始用英语说谜语，练习口语表达能力。如：It has a round face，it has two hands and it can go round and round day and night.能猜出来的学生脱口而出“It’s a clock."猜谜语的活动继续进行，学生的思维也逐渐活跃。如果学生的热情被激活，就要顺着学生的思维继续走，从而灵活安排课堂环节。
3. 组织活动，提高学生语言运用能力
英语的学习最终要用在交际中，所以活动应是课堂教学的主要方式。教师在组织课堂活动时，要创设情境，进行对话交流或者是角色扮演，弥补英语教学缺乏语言环境的不足。初中学生还不能形成英语思维，在交流时总是要先想到“汉语意思”，然后经过“翻泽”才用英语表达出来。课堂活动比较有趣味，学生参与的积极性较高，在活动中，养成习惯用英语表达，可以有效提高学生的英语认知水平，从而提高学生的语言运用能力。
例如，《Know Yourself》一课的学习，教师组织了一场“introduce myself”，学生从姓名、年龄、爱好等方面进行自我介绍。要先在小组内进行自我介绍练习，让每个学生都有机会说话，都有练习的机会，扩大参与面。之后由小组派代表到台前展示。让所有学生都能在互动交流中提升英语运用的能力。
学生学习效率的高低直接由参与的热情所决定，学生的主动性高，学习的效果就好。英语课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，并采用多元教学手段优化教学过程，增强学生的思考能力。教师要组织好课堂活动，鼓励学生运用英语畅所欲言，从而提高学生综合表达能力。
（作者单位：安徽省太湖朴初中学英语组）