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职专生的写作现状令人担忧，他们对写作缺乏兴趣，有时抄一些东西。作文教学要改变这种现状，教师应该从以下几个方面着手。
一、激发学生的作文兴趣
我以前教学生写作文，自己讲得兴致勃勃，学生听得索然无味。什么原因呢？有的同学说，老师讲得道理都对，但自己就是不想写。
为了写好作文，我鼓励学生：生活中酸、甜、苦、辣都是营养，要敢于独自面对生活，敢于自己学会选择，我给他们讲了古今中外许多名人成功的故事，说明只要自身努力，敢于主动体验，就能“感悟”生活。
为了培养学生的写作动机，教师不仅要深入学生的内心解决学生的心理问题，还要用生动、具体的事例，精辟、准确的语言，风格各异的文章，对学生进行熏陶、感染，引导、唤醒他们的写作欲望。
二、阅读与写作要同步进行
（一）在阅读中感动
叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，因为写作一靠积累，二靠观察和思考，三靠训练。这三者都与阅读有关，而且关系密切。”
写作是对自然、对社会观察与思考的结晶。但学生认识生活的能力往往是从阅读的过程中逐步提高的。当学生阅读时，总是很自然地联系他们自己的生活，并从中得到某种联想、启发和验证。
一篇优秀的文章总是在一定的情境中产生的，是作者所接触的实际生活的反应。教师若能用贴近学生情感的文学形象去唤醒学生沉睡的心灵，就能够发掘学生学习语文和作文写作的激情。
文学作品的阅读就是在感动中塑造灵魂，在鉴赏中发展个性，在发掘中启迪智慧。只有我们自己被感动了，我们才能去感动别人。因此职专语文课尤其要重视学生在学习中被感动。要在学习语文课文中不断积累、熏陶、体验和感悟。
（二）在阅读中由感性认识发展到理性思考
在教学过程中，教师利用教材中具体生动的情境，以引起学生一定的、情感的体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维仅仅是第一步。学生的思考活动需要直观的形象思维和抽象的逻辑思维二者双向进行、协调活动。我引导学生联系时代背景分析艺术典型形象的社会意义，知人论世，通过理性的分析和挖掘，使学生对文章的意蕴获得深邃的理解，从而写出思想性较为深刻的文章。
（三）阅读要重视学生个性化发展
以语文课文为例子要注重过程的学习，在学习过程中学生能进行分析、综合、想象、认知等思考活动，在这一过程中通过独特的思维习惯、思维能力和思维结果的价值取向显现学习者的思维特质而形成学生各自独特的思维品质，是重视学生个性化发展的重要环节。
（四）阅读能力与写作实践能力要共同提高
我引导学生在学习过程中积极思考，发现阅读与写作两种学习在知识、技能、方法和情感态度等方面的联系，从而利用这些联系去实现积极迁移。鼓励学生积极参与生活、关注社会热点。用心观察生活，并与阅读积累结合起来思考，唤起记忆联想与想象等思维活动，用情感、，意识、思考去触摸事物的本质。写作时才能准确地反映自己的思想感情，用心灵去感悟人生。
三、传授方法，培养能力，把阅读与写作的所有要点整合给学生
（一）审题
根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围。
（二）立意
作文的第一要点是“立意”。所谓的“意”是融汇于自己文章中的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。思想是一篇作文的灵魂，思想有无，立意深浅，决定了一篇文章的价值与生命。
写作是富有创造性的学习手段，是一个社会认知过程，也是不断挖掘和重塑想法的过程，教师要引导学生多角度、多层次思考问题，可以运用联想和想象，由已知导向未知，发现别人未察觉的东西，从中求新求异，取得最正确、最有价值的“意”。
（三）拟 题
拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。
（四）选材
作文之前，面对众多可用的材料，要适当地做出取舍，留下生动有特色、有代表性的，去除一般的;要通过对重要的、生动的材料的有效组合，实现作文的目的，即用“经济”的手段，深刻地表达主题。
我们从选材入手，让“意”蕴含。
这次写作给了学生一个开放的写作时间，不局限于课堂，很多同学选择的是热点素材“感恩的心”，有的写了班主任爱生如子的一个场景，一个细节，有的写了汶川地震教师舍生救学生的一个侧面，也有的反向取材，逆向思维，反弹琵琶。同学们运用热点素材，以小见大，由表及里，揭示本质。
（五）一切文章写作的“天性”，都是独创和出新
写作是对人生感悟与体验的沉思，是对阅读与见闻的提炼，是对经历与情感的升华。从本质上看，写作是思维的过程与结果，是思想的存在与表达。职专生在阅读中提高，在观察中发现，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
四、重视学生的自我评价和反省倡导反思修改
（一）找出问题
在写作实践中我发现学生的议论文写作只会堆砌材料，不善说理分析。
（二）强化训练
第一，教师对学生的课外阅读进行有目的的指导，要让学生在阅读中多一些理性思考的成分。
第二，要适当讲授一些逻辑知识，在议论文教学方法上，理论与事例，知识与趣味，学习与运用相结合，与议论文写作紧密结合，效果甚好。通过在各种材料和观点的相互碰撞中通过深入的思考，提炼自己的见解，提高自己的认知能力，思维能力，表达能力和创造能力。
第三，带领学生在写作实践中摸索 “如何运用因果分析法，辩证分析法”等，强化能力训练。
作文活动是一种合作性写作活动，学生参与到活动中，使他们体验到参与的乐趣，在这个过程中学生经历了亲身的体验，进行了分析、综合、想象、认知等思考活动，形成学生各自独特的思维品质。
总之，职专语文须坚持不懈地进行阅读与写作实践，职专生作文才能提高。
一、激发学生的作文兴趣
我以前教学生写作文，自己讲得兴致勃勃，学生听得索然无味。什么原因呢？有的同学说，老师讲得道理都对，但自己就是不想写。
为了写好作文，我鼓励学生：生活中酸、甜、苦、辣都是营养，要敢于独自面对生活，敢于自己学会选择，我给他们讲了古今中外许多名人成功的故事，说明只要自身努力，敢于主动体验，就能“感悟”生活。
为了培养学生的写作动机，教师不仅要深入学生的内心解决学生的心理问题，还要用生动、具体的事例，精辟、准确的语言，风格各异的文章，对学生进行熏陶、感染，引导、唤醒他们的写作欲望。
二、阅读与写作要同步进行
（一）在阅读中感动
叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，因为写作一靠积累，二靠观察和思考，三靠训练。这三者都与阅读有关，而且关系密切。”
写作是对自然、对社会观察与思考的结晶。但学生认识生活的能力往往是从阅读的过程中逐步提高的。当学生阅读时，总是很自然地联系他们自己的生活，并从中得到某种联想、启发和验证。
一篇优秀的文章总是在一定的情境中产生的，是作者所接触的实际生活的反应。教师若能用贴近学生情感的文学形象去唤醒学生沉睡的心灵，就能够发掘学生学习语文和作文写作的激情。
文学作品的阅读就是在感动中塑造灵魂，在鉴赏中发展个性，在发掘中启迪智慧。只有我们自己被感动了，我们才能去感动别人。因此职专语文课尤其要重视学生在学习中被感动。要在学习语文课文中不断积累、熏陶、体验和感悟。
（二）在阅读中由感性认识发展到理性思考
在教学过程中，教师利用教材中具体生动的情境，以引起学生一定的、情感的体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维仅仅是第一步。学生的思考活动需要直观的形象思维和抽象的逻辑思维二者双向进行、协调活动。我引导学生联系时代背景分析艺术典型形象的社会意义，知人论世，通过理性的分析和挖掘，使学生对文章的意蕴获得深邃的理解，从而写出思想性较为深刻的文章。
（三）阅读要重视学生个性化发展
以语文课文为例子要注重过程的学习，在学习过程中学生能进行分析、综合、想象、认知等思考活动，在这一过程中通过独特的思维习惯、思维能力和思维结果的价值取向显现学习者的思维特质而形成学生各自独特的思维品质，是重视学生个性化发展的重要环节。
（四）阅读能力与写作实践能力要共同提高
我引导学生在学习过程中积极思考，发现阅读与写作两种学习在知识、技能、方法和情感态度等方面的联系，从而利用这些联系去实现积极迁移。鼓励学生积极参与生活、关注社会热点。用心观察生活，并与阅读积累结合起来思考，唤起记忆联想与想象等思维活动，用情感、，意识、思考去触摸事物的本质。写作时才能准确地反映自己的思想感情，用心灵去感悟人生。
三、传授方法，培养能力，把阅读与写作的所有要点整合给学生
（一）审题
根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围。
（二）立意
作文的第一要点是“立意”。所谓的“意”是融汇于自己文章中的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。思想是一篇作文的灵魂，思想有无，立意深浅，决定了一篇文章的价值与生命。
写作是富有创造性的学习手段，是一个社会认知过程，也是不断挖掘和重塑想法的过程，教师要引导学生多角度、多层次思考问题，可以运用联想和想象，由已知导向未知，发现别人未察觉的东西，从中求新求异，取得最正确、最有价值的“意”。
（三）拟 题
拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。
（四）选材
作文之前，面对众多可用的材料，要适当地做出取舍，留下生动有特色、有代表性的，去除一般的;要通过对重要的、生动的材料的有效组合，实现作文的目的，即用“经济”的手段，深刻地表达主题。
我们从选材入手，让“意”蕴含。
这次写作给了学生一个开放的写作时间，不局限于课堂，很多同学选择的是热点素材“感恩的心”，有的写了班主任爱生如子的一个场景，一个细节，有的写了汶川地震教师舍生救学生的一个侧面，也有的反向取材，逆向思维，反弹琵琶。同学们运用热点素材，以小见大，由表及里，揭示本质。
（五）一切文章写作的“天性”，都是独创和出新
写作是对人生感悟与体验的沉思，是对阅读与见闻的提炼，是对经历与情感的升华。从本质上看，写作是思维的过程与结果，是思想的存在与表达。职专生在阅读中提高，在观察中发现，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
四、重视学生的自我评价和反省倡导反思修改
（一）找出问题
在写作实践中我发现学生的议论文写作只会堆砌材料，不善说理分析。
（二）强化训练
第一，教师对学生的课外阅读进行有目的的指导，要让学生在阅读中多一些理性思考的成分。
第二，要适当讲授一些逻辑知识，在议论文教学方法上，理论与事例，知识与趣味，学习与运用相结合，与议论文写作紧密结合，效果甚好。通过在各种材料和观点的相互碰撞中通过深入的思考，提炼自己的见解，提高自己的认知能力，思维能力，表达能力和创造能力。
第三，带领学生在写作实践中摸索 “如何运用因果分析法，辩证分析法”等，强化能力训练。
作文活动是一种合作性写作活动，学生参与到活动中，使他们体验到参与的乐趣，在这个过程中学生经历了亲身的体验，进行了分析、综合、想象、认知等思考活动，形成学生各自独特的思维品质。
总之，职专语文须坚持不懈地进行阅读与写作实践，职专生作文才能提高。