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[摘 要] 多媒体技术的发展为网球这一项1高校学生最喜爱的项目注入了活力。网球教学中充分利用多媒体的优势，既可以解决网球教学中场地受限和教师能力受限的问题，又可提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
[关键词] 网球 多媒体 探索
网球是高校体育选修课上学生最受喜爱的项目之一，但网球与其它项目不同的是，大多数学生在中学阶段从未接触过，而且由于网球技术性要求较高，场地条件要求高，特别是经过连年的高校扩招，我国高等学校人数剧增，而场地有限，课时有限的情况下，在网球教学中融入多媒体手段成为提高教学效果的一种重要手段，作者对所授网球课学生实施多媒体辅助教学手段，取得了较好的效果。
1.多媒体教学的优点
多媒体教学，又称为计算机辅助教学(computeras sistedin struction，即CAT)是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难企及的。多媒体教学把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
2.网球教学应用多媒体技术的必要性
随着孙甜甜、李婷在北京奥运会上的夺金，李娜在澳大利亚网球公开赛上单打问顶及郑洁、宴紫在澳大利亚网球公开赛上双打登顶，每年9月在北京举办的中国网球公开赛，网球运动在国内掀起了高潮。网球课是普通高校体育教学中的一门重要课程。但是，大多数学生在中学阶段从未接触过这一运动，网球课课时较少，场地有限，练习次数不连贯，造成学生练习的技术动作不正规;另外学生身体素质、心理素质及协调能力和技术动作存在较大的差异，主要体现在:(1)不同的学生在相同要求下的身体素质和运动项目的发展速度和水平不同，例如虽然课时和考核标准相同，但是由于学生的身体素质不同，学习进度也不同。(2)同一学生身体素质不同，在运动项目所表现出来的能力也不同，如学生在学习击球时，在对击球点和球的运行轨迹把握上，以前接触过球类的学生掌握得比较快，而没接触过球类项目的学生则掌握比较慢。(3)在以往的网球教学中，主要运用“讲解—示范—练习—巡回指导—总结评价”的传统课堂教学模式，虽然给教学带来积极意义，但教学模式过于单一，教学组织形式僵化，忽视学法，使学生在学习和练习中处于被动的客体位置，难以发挥学生的主观能动性。很难激起学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，无法充分发挥学生的自觉性、能动性，因此，学习效率不高，网球动作不正规，影响了网球教学进度和教学质量。因此，在网球教学方法中，现代网球教学理论和方法经历了由反映现代教学要求的理论(从文化理论方面)移植到网球教学理论，由实践(同一项群项目的先进的教学理论和教学模式)移植到实践(网球教学理论和方法)。使网球教学方法的灵活多样和多种方式有机地组合使用。总之，教师各种教法的运用目的最后都要落实到学生学习的效果中。而多媒体计算机辅助教学是其中一个重要的应用。多媒体计算机有四大特点：①能在个别教学的基础上同时指导较多的学生②可以控制多种电化教育工具③能够提供丰富的感性经验。④因材施教，可针对不同的学生，提供不同的教学进度。
3. 在技术动作学习中的应用
网球是一单人或双人对抗性的运动，网球技术具有三维空间的瞬时运动轨迹，网球技术动作含有连续性、复杂性、特殊性和速度快、环节多等技术特点。教师在示范过程中，不可能将连续而不可分隔的网球技术动作静止或定格，致使学生难以仔细观察和理解网球技术动作的全过程。而解决这一矛盾最有实效的方法是应用多媒体辅助技术进行教学，加深学生对网球技术动作的观察和理解。这些都说明多媒体技术应用于网球课教学中不仅非常有利于网球知识的获取，还非常有利于学生对网球知识的深刻认识，提高教学效率。
尤其在基本动作练习过程中，不同学生对动作的掌握程度不同。有的学生经过教师指导一遍，就能掌握，可以自己自由练习；但是有的学生对基本动作的要领即使是老师指导3、4遍也不能完全掌握那些基本动作，需要在教师指导下进一步练习，直至完全掌握基本动作。而应用多媒体辅助技术之后，则可以解决这一问题。学生可以把一个完整的动作分解为若干动作，并进行慢动作的演示，以完全理解这一动作，加深对网球的认识，提高学习效率。
4.在理论课中的应用
传统的网球课教学,只是教师单纯的口授或局限于应用挂图、板书等形式进行讲授,有灵气、魅力无穷的网球没有很好地展现在学生面前，使学生感到枯燥、乏味,上课昏昏欲睡，授课效果相当不理想。而应用多媒体辅助教学不仅可以形象、直观、生动的展现不同的网球动作,还能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换,可化繁为简、化难为易、化静为动,同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点,可将平时老师在课堂上难以说清楚,学生不易掌握、难以理解的网球知识,一目了然地展现在学生面前;还可以使学生从各个角度、不同侧面、多视角、全方位、动态地理解网球、获得网球方面的知识。加上图片、图像、动画等多种可视可听信息,有助于学生理解网球球的真谛,启发学生学习的积极性,培养学生的观察、思维和想象力。例如给学生讲解网球比赛时，可将某一年度的经典比赛视频插入多媒体课件中，教师通过对经典比赛的分析，使学生通过录像了解比赛的规则，比赛中面对对方不同的发球,如何来接球才能在最短时间内赢得比赛，在此比赛中，运动员的失误有哪些，如何避免这些失误。使学生在欣赏比赛的同时，还能获得大量知识,并能增强学生的学习兴趣。
总之,多媒体辅助教学应用于网球课教学,不仅在理论课上使学生学习兴趣浓厚，而且使其在有限的课时内获得足够多的网球知识。在技术动作学习中，多媒体辅助教学手段生动活泼、新颖多样, 克服了过去教师边示范边讲解的传统体育教学模式, 既符合青少年的求知欲强和求新求奇的心理特点, 又能创设比较好的情境和情绪体验, 引起并保持学生的注意和兴趣, 从而充分调动学生学习的积极性, 进一步提高自学、自练、自评的能力, 较好地发挥其在教学活动中的主体作用。在全面推进素质教育,提高教育教学质量的工作中具有不可替代的重要作用,我们应该积极研究多媒体技术教学,最大限度地发挥多媒体技术的辅助教学作用，提高学生的学习效率, 有效地提高运动技能。
参考文献:
[1] 杨晔.多媒体教学与素质教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版).2003(1):155-156.
[2]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[J]. 中国学校体育学，2002（5）.
[3] 张德福.郭卫民.论体育课程改革偏差理念的匡正与目标的实现[J] .体育学刊,2005 (5) :60- 62.
[4] 王雄峰等.运动技术在体育教学中的作用及运用[J] .首都体育学院学报,2004 (9) 65- 66.
[5] 陶志翔主编.网球运动教程[M]. 高等教育出版社, 2003.
[6] 佟贵锋,杨涛.互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究[J]. 教育教学论坛. 2012(11).
[关键词] 网球 多媒体 探索
网球是高校体育选修课上学生最受喜爱的项目之一，但网球与其它项目不同的是，大多数学生在中学阶段从未接触过，而且由于网球技术性要求较高，场地条件要求高，特别是经过连年的高校扩招，我国高等学校人数剧增，而场地有限，课时有限的情况下，在网球教学中融入多媒体手段成为提高教学效果的一种重要手段，作者对所授网球课学生实施多媒体辅助教学手段，取得了较好的效果。
1.多媒体教学的优点
多媒体教学，又称为计算机辅助教学(computeras sistedin struction，即CAT)是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难企及的。多媒体教学把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
2.网球教学应用多媒体技术的必要性
随着孙甜甜、李婷在北京奥运会上的夺金，李娜在澳大利亚网球公开赛上单打问顶及郑洁、宴紫在澳大利亚网球公开赛上双打登顶，每年9月在北京举办的中国网球公开赛，网球运动在国内掀起了高潮。网球课是普通高校体育教学中的一门重要课程。但是，大多数学生在中学阶段从未接触过这一运动，网球课课时较少，场地有限，练习次数不连贯，造成学生练习的技术动作不正规;另外学生身体素质、心理素质及协调能力和技术动作存在较大的差异，主要体现在:(1)不同的学生在相同要求下的身体素质和运动项目的发展速度和水平不同，例如虽然课时和考核标准相同，但是由于学生的身体素质不同，学习进度也不同。(2)同一学生身体素质不同，在运动项目所表现出来的能力也不同，如学生在学习击球时，在对击球点和球的运行轨迹把握上，以前接触过球类的学生掌握得比较快，而没接触过球类项目的学生则掌握比较慢。(3)在以往的网球教学中，主要运用“讲解—示范—练习—巡回指导—总结评价”的传统课堂教学模式，虽然给教学带来积极意义，但教学模式过于单一，教学组织形式僵化，忽视学法，使学生在学习和练习中处于被动的客体位置，难以发挥学生的主观能动性。很难激起学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，无法充分发挥学生的自觉性、能动性，因此，学习效率不高，网球动作不正规，影响了网球教学进度和教学质量。因此，在网球教学方法中，现代网球教学理论和方法经历了由反映现代教学要求的理论(从文化理论方面)移植到网球教学理论，由实践(同一项群项目的先进的教学理论和教学模式)移植到实践(网球教学理论和方法)。使网球教学方法的灵活多样和多种方式有机地组合使用。总之，教师各种教法的运用目的最后都要落实到学生学习的效果中。而多媒体计算机辅助教学是其中一个重要的应用。多媒体计算机有四大特点：①能在个别教学的基础上同时指导较多的学生②可以控制多种电化教育工具③能够提供丰富的感性经验。④因材施教，可针对不同的学生，提供不同的教学进度。
3. 在技术动作学习中的应用
网球是一单人或双人对抗性的运动，网球技术具有三维空间的瞬时运动轨迹，网球技术动作含有连续性、复杂性、特殊性和速度快、环节多等技术特点。教师在示范过程中，不可能将连续而不可分隔的网球技术动作静止或定格，致使学生难以仔细观察和理解网球技术动作的全过程。而解决这一矛盾最有实效的方法是应用多媒体辅助技术进行教学，加深学生对网球技术动作的观察和理解。这些都说明多媒体技术应用于网球课教学中不仅非常有利于网球知识的获取，还非常有利于学生对网球知识的深刻认识，提高教学效率。
尤其在基本动作练习过程中，不同学生对动作的掌握程度不同。有的学生经过教师指导一遍，就能掌握，可以自己自由练习；但是有的学生对基本动作的要领即使是老师指导3、4遍也不能完全掌握那些基本动作，需要在教师指导下进一步练习，直至完全掌握基本动作。而应用多媒体辅助技术之后，则可以解决这一问题。学生可以把一个完整的动作分解为若干动作，并进行慢动作的演示，以完全理解这一动作，加深对网球的认识，提高学习效率。
4.在理论课中的应用
传统的网球课教学,只是教师单纯的口授或局限于应用挂图、板书等形式进行讲授,有灵气、魅力无穷的网球没有很好地展现在学生面前，使学生感到枯燥、乏味,上课昏昏欲睡，授课效果相当不理想。而应用多媒体辅助教学不仅可以形象、直观、生动的展现不同的网球动作,还能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换,可化繁为简、化难为易、化静为动,同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点,可将平时老师在课堂上难以说清楚,学生不易掌握、难以理解的网球知识,一目了然地展现在学生面前;还可以使学生从各个角度、不同侧面、多视角、全方位、动态地理解网球、获得网球方面的知识。加上图片、图像、动画等多种可视可听信息,有助于学生理解网球球的真谛,启发学生学习的积极性,培养学生的观察、思维和想象力。例如给学生讲解网球比赛时，可将某一年度的经典比赛视频插入多媒体课件中，教师通过对经典比赛的分析，使学生通过录像了解比赛的规则，比赛中面对对方不同的发球,如何来接球才能在最短时间内赢得比赛，在此比赛中，运动员的失误有哪些，如何避免这些失误。使学生在欣赏比赛的同时，还能获得大量知识,并能增强学生的学习兴趣。
总之,多媒体辅助教学应用于网球课教学,不仅在理论课上使学生学习兴趣浓厚，而且使其在有限的课时内获得足够多的网球知识。在技术动作学习中，多媒体辅助教学手段生动活泼、新颖多样, 克服了过去教师边示范边讲解的传统体育教学模式, 既符合青少年的求知欲强和求新求奇的心理特点, 又能创设比较好的情境和情绪体验, 引起并保持学生的注意和兴趣, 从而充分调动学生学习的积极性, 进一步提高自学、自练、自评的能力, 较好地发挥其在教学活动中的主体作用。在全面推进素质教育,提高教育教学质量的工作中具有不可替代的重要作用,我们应该积极研究多媒体技术教学,最大限度地发挥多媒体技术的辅助教学作用，提高学生的学习效率, 有效地提高运动技能。
参考文献:
[1] 杨晔.多媒体教学与素质教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版).2003(1):155-156.
[2]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[J]. 中国学校体育学，2002（5）.
[3] 张德福.郭卫民.论体育课程改革偏差理念的匡正与目标的实现[J] .体育学刊,2005 (5) :60- 62.
[4] 王雄峰等.运动技术在体育教学中的作用及运用[J] .首都体育学院学报,2004 (9) 65- 66.
[5] 陶志翔主编.网球运动教程[M]. 高等教育出版社, 2003.
[6] 佟贵锋,杨涛.互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究[J]. 教育教学论坛. 2012(11).