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【摘要】户外游戏活动是大班幼儿学习的基础活动之一，也是幼儿最为喜欢的一项教学活动。但是，在户外游戏活动开展期间，由于教师素质及幼儿自身行为特点等因素的影响，活动还存在多种多样的问题。文章对相关问题进行了探讨和分析，研究了大班幼儿户外游戏活动策略。
【关键词】大班幼儿;户外游戏活动;策略
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，要确保幼儿每天两个小时户外活动和一个小时体育活动时间。对于幼儿来说，户外的天地十分宽广，富有趣味性的户外游戏活动不仅能够锻炼幼儿体能，而且能增长幼儿见识，磨炼幼儿意志，促使其更加健康地成长。
一、大班幼儿户外游戏活动存在的问题
户外游戏活动的优点虽然数不胜数，但是当前部分幼儿园的户外游戏活动开展效果并不十分理想，主要存在以下几个方面的问题。首先，幼儿活动缺乏持续性。对于幼儿来说，他们的年纪比较小，容易“喜新厌旧”，当他们逐渐熟悉了一个游戏活动之后，其对活动的热情可能就会逐渐下降，参与游戏活动的积极性不高。这要求教师必须要时时创新游戏活动内容，避免活动缺乏持续性。其次，幼儿活动缺乏自律性。自律是各项游戏活动良性发展的基础，但是对于幼儿来说，他们的自我控制意识及规则意识比较差，在游戏中往往凭借着本能参与各项活动，随心所欲，尤其是对于部分比较“调皮捣蛋”的幼儿来说，他们总是不愿意乖乖地服从教师的命令参与各项游戏活动。再次，户外游戏活动材料缺乏多变性。户外游戏活动的场地广泛，游戏类型也可谓多种多样。但是在实际游戏中，从安全及幼儿能力等因素考虑，许多活动材料会被剔除，材料逐渐呈现出单一的趋势，这也在一定程度上影响了游戏活动质量。
二、優化大班幼儿户外游戏活动的策略
如上文所述，当前大班幼儿户外游戏活动还存在较多的问题。针对这些问题，教师不能放任自流，而是要及时地采取有效措施进行调整，最终达到让幼儿在愉快自主的游戏活动中锻炼的目的，体现户外游戏活动的知识性、趣味性和娱乐性。具体可以采取以下四个方面的策略。
（一）合理分组，人人参与
幼儿教育包含物质环境和精神环境两个层面的内容，二者相互对应和统一。在户外游戏活动开展期间，既要保证物质的充足，也要体现游戏活动的精神，这样才能更好地发挥户外游戏活动作用。在游戏活动期间，为了保证每个幼儿都能够参与到其中，笔者认为教师可以结合幼儿个性、年龄、性别及能力特点等对其进行分组。
比如说，在“贴人”游戏中，笔者就尝试将幼儿分成若干个小组，在分组时，采取了如下措施。在讲解清楚游戏规则之后，先将幼儿按照能力强弱分成两个组别，一个小组的幼儿能力要强一些，另外一组的幼儿能力要弱一些。然后在保证幼儿安全的基础之上，让他们互相追逐，将手中画有生肖图案的卡片贴在同伴的身上，最终发现能力强一点小组的幼儿很快就完成了游戏，但是能力差的一组在完成任务期间困难重重。游戏结束之后，能力稍差一组的幼儿，参与游戏的积极性大幅度下降，能力强的一组幼儿的积极性则有所提升。之所以会出现这种差异，就是因为幼儿在参与游戏的时候所获得的成就感是不同的，一般来说其所得成就感越高，其参与积极性也就越高;反之，其参与积极性则有所降低。经过这一次实验之后，第二轮的“贴人”游戏，笔者又重新对幼儿进行了分组，保证两组幼儿各方面能力势均力敌，最后发现幼儿的积极性都有了一定程度提高。由此可见，在游戏活动中，教师要学会结合幼儿特点，灵活分组，体现游戏的趣味性，调动他们参与的积极性。
（二）形式互换，幼儿乐于参与
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高其对环境的适应能力。”在这一要求下，当前幼儿户外游戏活动基本上是以体育游戏为主，体育游戏的开展固然积极贯彻了指导纲要的内容，但是很容易使得游戏活动形式单一，不利于幼儿积极性的调动。因此，笔者认为在游戏活动开展期间，还可以创新体育游戏活动形式，如可以将体育游戏作为幼儿户外游戏活动的框架，在此基础上将多元化的游戏活动融入体育游戏之中，比如音乐游戏、民间传统体育游戏、智力游戏等，借助丰富多彩的游戏形式，使幼儿乐于参与。
（三）角色扮演，人人都会参与
幼儿的模仿能力比较强，在户外游戏活动开展期间，笔者观察到许多幼儿都乐于模仿父母或者自己观看过的动画片中的角色，大部分幼儿对于 “过家家”的游戏并不是十分陌生，而且在模仿的过程中，幼儿参与的积极性也比较高。因此，笔者认为在幼儿户外游戏活动开展期间，可以尝试将角色扮演融入各项游戏活动中，进而有效调动幼儿参与的积极性，保证每个幼儿都会参与。比如说，在玩“萝卜蹲”这个游戏时，教师可以尝试让孩子们扮演《熊出没》这部影片中的“熊大”“熊二”和“光头强”等经典角色，想象他们在玩这个游戏时可能会出现的一些场景，进而更好地感受游戏的魅力，感受游戏给自身带来的快乐和满足感。
（四）巧设情境，人人都爱参与
对于幼儿来说，他们不仅喜欢扮演各种角色，而且喜欢置身于各种情境之中。因此，教师在组织户外游戏活动时，可以充分利用幼儿的这一特点，巧设情境，引导幼儿积极参与到游戏之中。比如在开展“跳过去”的游戏时，教师可以给幼儿讲述“坐井观天”的故事，将幼儿面前一个个的小圈比作一口口井，幼儿则是“青蛙”，如果不努力跳过去，就要一直在井里面待着，借此调动幼儿的游戏参与积极性，发散幼儿的思维，促进其全面发展。此外，还可以运用废旧材料创新幼儿活动素材，帮助幼儿养成勤俭节约的良好习惯。比如，可以将没有用的空饮料瓶制作成各种各样的手工品，这样也有助于动手能力的提升。
三、结束语
总之，开展户外游戏活动，有助于幼儿了解和认识世界，增强幼儿的体质。同时，借助丰富多彩的户外游戏活动，还能够开发幼儿智力，磨炼幼儿心智，培养其创新意识和思维，促进其身心的和谐健康发展。在开展大班幼儿户外游戏活动期间，教师需要结合幼儿的心理和生理等特点，创设形式多样富有趣味性的游戏，发挥户外游戏活动的积极作用。
【参考文献】
[1]李丽.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].作文成功之路（中），2018（06）.
[2]刘群.大班幼儿餐前活动优化策略的研究[J].新课程（上），2017（04）：43.
[3]许梦云.浅论大班幼儿户外活动现状和解决策略[J].考试周刊，2016（36）：194.
【关键词】大班幼儿;户外游戏活动;策略
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，要确保幼儿每天两个小时户外活动和一个小时体育活动时间。对于幼儿来说，户外的天地十分宽广，富有趣味性的户外游戏活动不仅能够锻炼幼儿体能，而且能增长幼儿见识，磨炼幼儿意志，促使其更加健康地成长。
一、大班幼儿户外游戏活动存在的问题
户外游戏活动的优点虽然数不胜数，但是当前部分幼儿园的户外游戏活动开展效果并不十分理想，主要存在以下几个方面的问题。首先，幼儿活动缺乏持续性。对于幼儿来说，他们的年纪比较小，容易“喜新厌旧”，当他们逐渐熟悉了一个游戏活动之后，其对活动的热情可能就会逐渐下降，参与游戏活动的积极性不高。这要求教师必须要时时创新游戏活动内容，避免活动缺乏持续性。其次，幼儿活动缺乏自律性。自律是各项游戏活动良性发展的基础，但是对于幼儿来说，他们的自我控制意识及规则意识比较差，在游戏中往往凭借着本能参与各项活动，随心所欲，尤其是对于部分比较“调皮捣蛋”的幼儿来说，他们总是不愿意乖乖地服从教师的命令参与各项游戏活动。再次，户外游戏活动材料缺乏多变性。户外游戏活动的场地广泛，游戏类型也可谓多种多样。但是在实际游戏中，从安全及幼儿能力等因素考虑，许多活动材料会被剔除，材料逐渐呈现出单一的趋势，这也在一定程度上影响了游戏活动质量。
二、優化大班幼儿户外游戏活动的策略
如上文所述，当前大班幼儿户外游戏活动还存在较多的问题。针对这些问题，教师不能放任自流，而是要及时地采取有效措施进行调整，最终达到让幼儿在愉快自主的游戏活动中锻炼的目的，体现户外游戏活动的知识性、趣味性和娱乐性。具体可以采取以下四个方面的策略。
（一）合理分组，人人参与
幼儿教育包含物质环境和精神环境两个层面的内容，二者相互对应和统一。在户外游戏活动开展期间，既要保证物质的充足，也要体现游戏活动的精神，这样才能更好地发挥户外游戏活动作用。在游戏活动期间，为了保证每个幼儿都能够参与到其中，笔者认为教师可以结合幼儿个性、年龄、性别及能力特点等对其进行分组。
比如说，在“贴人”游戏中，笔者就尝试将幼儿分成若干个小组，在分组时，采取了如下措施。在讲解清楚游戏规则之后，先将幼儿按照能力强弱分成两个组别，一个小组的幼儿能力要强一些，另外一组的幼儿能力要弱一些。然后在保证幼儿安全的基础之上，让他们互相追逐，将手中画有生肖图案的卡片贴在同伴的身上，最终发现能力强一点小组的幼儿很快就完成了游戏，但是能力差的一组在完成任务期间困难重重。游戏结束之后，能力稍差一组的幼儿，参与游戏的积极性大幅度下降，能力强的一组幼儿的积极性则有所提升。之所以会出现这种差异，就是因为幼儿在参与游戏的时候所获得的成就感是不同的，一般来说其所得成就感越高，其参与积极性也就越高;反之，其参与积极性则有所降低。经过这一次实验之后，第二轮的“贴人”游戏，笔者又重新对幼儿进行了分组，保证两组幼儿各方面能力势均力敌，最后发现幼儿的积极性都有了一定程度提高。由此可见，在游戏活动中，教师要学会结合幼儿特点，灵活分组，体现游戏的趣味性，调动他们参与的积极性。
（二）形式互换，幼儿乐于参与
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高其对环境的适应能力。”在这一要求下，当前幼儿户外游戏活动基本上是以体育游戏为主，体育游戏的开展固然积极贯彻了指导纲要的内容，但是很容易使得游戏活动形式单一，不利于幼儿积极性的调动。因此，笔者认为在游戏活动开展期间，还可以创新体育游戏活动形式，如可以将体育游戏作为幼儿户外游戏活动的框架，在此基础上将多元化的游戏活动融入体育游戏之中，比如音乐游戏、民间传统体育游戏、智力游戏等，借助丰富多彩的游戏形式，使幼儿乐于参与。
（三）角色扮演，人人都会参与
幼儿的模仿能力比较强，在户外游戏活动开展期间，笔者观察到许多幼儿都乐于模仿父母或者自己观看过的动画片中的角色，大部分幼儿对于 “过家家”的游戏并不是十分陌生，而且在模仿的过程中，幼儿参与的积极性也比较高。因此，笔者认为在幼儿户外游戏活动开展期间，可以尝试将角色扮演融入各项游戏活动中，进而有效调动幼儿参与的积极性，保证每个幼儿都会参与。比如说，在玩“萝卜蹲”这个游戏时，教师可以尝试让孩子们扮演《熊出没》这部影片中的“熊大”“熊二”和“光头强”等经典角色，想象他们在玩这个游戏时可能会出现的一些场景，进而更好地感受游戏的魅力，感受游戏给自身带来的快乐和满足感。
（四）巧设情境，人人都爱参与
对于幼儿来说，他们不仅喜欢扮演各种角色，而且喜欢置身于各种情境之中。因此，教师在组织户外游戏活动时，可以充分利用幼儿的这一特点，巧设情境，引导幼儿积极参与到游戏之中。比如在开展“跳过去”的游戏时，教师可以给幼儿讲述“坐井观天”的故事，将幼儿面前一个个的小圈比作一口口井，幼儿则是“青蛙”，如果不努力跳过去，就要一直在井里面待着，借此调动幼儿的游戏参与积极性，发散幼儿的思维，促进其全面发展。此外，还可以运用废旧材料创新幼儿活动素材，帮助幼儿养成勤俭节约的良好习惯。比如，可以将没有用的空饮料瓶制作成各种各样的手工品，这样也有助于动手能力的提升。
三、结束语
总之，开展户外游戏活动，有助于幼儿了解和认识世界，增强幼儿的体质。同时，借助丰富多彩的户外游戏活动，还能够开发幼儿智力，磨炼幼儿心智，培养其创新意识和思维，促进其身心的和谐健康发展。在开展大班幼儿户外游戏活动期间，教师需要结合幼儿的心理和生理等特点，创设形式多样富有趣味性的游戏，发挥户外游戏活动的积极作用。
【参考文献】
[1]李丽.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].作文成功之路（中），2018（06）.
[2]刘群.大班幼儿餐前活动优化策略的研究[J].新课程（上），2017（04）：43.
[3]许梦云.浅论大班幼儿户外活动现状和解决策略[J].考试周刊，2016（36）：194.