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【内容摘要】对于很多初中生来说，初中数学都是比较枯燥泛味的，有很多学生对数学学习都提不起兴趣来。又由于深受传统应试教育的影响，初中教师往往都是采用传统灌输式的教学方法，主要还是通过教师讲授，学生被动的去接受知识，学生没有真正主动的去学习，不是自己愿意去学，时间久了，部分学生甚至会有厌学的情绪，所以导致了初中数学课堂的有效性较低。随着新课程体制的不断改革，教师也越来越重视怎样进行课堂教学，才能充分调动起学生的学习兴趣，使学生能够主动去学，积极参与到数学的学习中来，从而使初中数学课堂教学效率得到改善和提高。
【关键词】初中数学 课堂教学 教学效率
一、合理目标是前提
要想达到提高教学有效性的前提，就要求教师首先要制定一个合理的教学目标。有了明确的教学目标，教师才能更好的进行教学的开展，时刻把握教学的进度，对于教学中出现的问题能够更及时的进行处理。有了明确的教学目标，学生就能够在学习之前对学习的内容有个整体的把握，并且更加明确了将要学习的重点和难点。提前为学生理清了一个学习结构体系，为之后的学习清楚了一部分障碍。没有明确的教学目标，无论是教师的教学还是学生的学习都是盲目的，从而影响了课堂教学的有效性。其中教师在设计教学目标时一定要结合学生的认知能力和以及心理特性等特点，从学生的角度出发，做出更加切实可行的目标，这样才能够实际的教学能够达到预期的教学目标，从而保证了数学课堂教学的有效性。
二、情境创设是基础
数学的学习来源于生活，很多数学问题都是在解决生活中的问题，所以在初中数学的实际教学中，结合实际生活，创设教学情境非常重要的，这也是提高数学教学有效性的基础，教师在教学当中，创设的情景与现实生活紧密联系，能够帮助学生更好的理解一些问题，有利于数学的学习。教师要先充分了解学生的实际生活情况，结合学生感兴趣的热点话题，创设生动有趣的情境，使学生对数学学习充满了兴趣，能够积极主动的去学习数学。
三、营造轻松活跃的课堂气氛
一个良好的课堂学习氛围，是教师以一个引导着的身份，帮助学生去主动的学习，真正成为自己学习上的主人。良好的课堂气氛可以促进老师与学生之间的交流互动。不再是传统的老师主导讲授，学生被动接受，而应该是老师和学生之间相互分享和交流数学学习的过程。因此，在实际的教学中，教师要改变以往就像是权威一样的存在，要和学生像朋友一样，创造出宽松的课堂气氛。在初中数学的实际教学中，教师要关注学生的日常生活，学习情况等方面的问题，发现学生身上的优点，和学生之间多进行谈话并经常鼓励学生，从学生的角度真正的为学生考虑，和学生之间建立起亦师亦友的关系，让学生能够不再惧怕老师，从而更好的营造出轻松愉快的教学环境，学生能够大胆的发言，提高对这门课程学习的积极性，从而有效的提高教学质量和教学效率。
四、多媒体在数学教学中的应用
随着社会的不断发展，科技也越来越发达，多媒体技术在教学中应用也得到了越来越普遍的应用。教师通过多媒体辅助教学可以把数学中一些较复杂和抽象的问题，更形象生动的表达出来，从而帮助学生理解知识点。这样就很大的提高课堂教学的直观性，使学生对数学学习更加感兴趣。例如，在上到《空间四边形》这一节内容时，对于初中生的空间想象能力方面还比较有限，在认识空间四边形的特征性质时如果没有直观的认识，很难分清这些特征定理。那么通过多媒体来辅助教学，就可以把空间四边形以三维立体形式的展现给学生，通过有了对图形的直观感受，学生会更轻松的去理解和掌握相关的知识定理。
五、提倡探究式学习
数学问题通常是比较富有逻辑性，甚至是较抽象的。有的数学题型有很多种出题的方式，但是类似的出题方式又不一定是同一种问题，所以一般有点老师在训练学生数学题的时候只是进行题海战术，而不注重解决问题的实质，学生没有真正的弄明白解决问题的办法，就没有达到数学题训练的目的。所以教师要做的就是使学生掌握问题的实质，然后能够举一反三的解决同类问题，也就是要求学生能够进行探究式的学习方式。例如教师在讲解二次函数问题时，y=ax2 bx c的图像与x轴的交点问题时，教师就可以采用这样的方式引导学生去可以通过如发现问题，然后深入去思考问题，最终通过分析而解决问题。首先教师可以学生三个二次函数例如：y=x2-x-5；y=x2-2x 4；y=x2-x 5，然后进行以下的三个步骤：（1）首先分别出求它们的图像与x轴的交点的坐标。（2）通过三个二次函数与x轴的交点坐标情况来看，引导学生通过对其进行观察，然后思考一个问题：为什么都是二次函数，有的会有两个交点，有的却只有一个交点，而有的没有交点。（3）接着引导学生进行更深层次的思考：“二次函数的图像与x轴的有几个交点和什么有关呢？”也就一步步的引导学生探究和学习了二次函数这堂课程的重点内容。总的来说，教师要通过改变传统应试教育的老旧观念，为初中教学课堂教学制定合理的教学目标，通过情景创设的方式，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，通过积极采用多媒体来进行辅助教学，用探究式的学习方式帮助学生能够更好的弄清问题的本质，从而真正提高数学课堂的有效性。
【参考文献】
[1] 刘江伟. 浅谈如何提高初中数学课堂的实效性[J]. 中学教育，2017（8）.
[2] 常如正. 数学教学思考[J]. 中国教育，2014（1）.
（作者單位：安徽省滁州市来安县第四中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 教学效率
一、合理目标是前提
要想达到提高教学有效性的前提，就要求教师首先要制定一个合理的教学目标。有了明确的教学目标，教师才能更好的进行教学的开展，时刻把握教学的进度，对于教学中出现的问题能够更及时的进行处理。有了明确的教学目标，学生就能够在学习之前对学习的内容有个整体的把握，并且更加明确了将要学习的重点和难点。提前为学生理清了一个学习结构体系，为之后的学习清楚了一部分障碍。没有明确的教学目标，无论是教师的教学还是学生的学习都是盲目的，从而影响了课堂教学的有效性。其中教师在设计教学目标时一定要结合学生的认知能力和以及心理特性等特点，从学生的角度出发，做出更加切实可行的目标，这样才能够实际的教学能够达到预期的教学目标，从而保证了数学课堂教学的有效性。
二、情境创设是基础
数学的学习来源于生活，很多数学问题都是在解决生活中的问题，所以在初中数学的实际教学中，结合实际生活，创设教学情境非常重要的，这也是提高数学教学有效性的基础，教师在教学当中，创设的情景与现实生活紧密联系，能够帮助学生更好的理解一些问题，有利于数学的学习。教师要先充分了解学生的实际生活情况，结合学生感兴趣的热点话题，创设生动有趣的情境，使学生对数学学习充满了兴趣，能够积极主动的去学习数学。
三、营造轻松活跃的课堂气氛
一个良好的课堂学习氛围，是教师以一个引导着的身份，帮助学生去主动的学习，真正成为自己学习上的主人。良好的课堂气氛可以促进老师与学生之间的交流互动。不再是传统的老师主导讲授，学生被动接受，而应该是老师和学生之间相互分享和交流数学学习的过程。因此，在实际的教学中，教师要改变以往就像是权威一样的存在，要和学生像朋友一样，创造出宽松的课堂气氛。在初中数学的实际教学中，教师要关注学生的日常生活，学习情况等方面的问题，发现学生身上的优点，和学生之间多进行谈话并经常鼓励学生，从学生的角度真正的为学生考虑，和学生之间建立起亦师亦友的关系，让学生能够不再惧怕老师，从而更好的营造出轻松愉快的教学环境，学生能够大胆的发言，提高对这门课程学习的积极性，从而有效的提高教学质量和教学效率。
四、多媒体在数学教学中的应用
随着社会的不断发展，科技也越来越发达，多媒体技术在教学中应用也得到了越来越普遍的应用。教师通过多媒体辅助教学可以把数学中一些较复杂和抽象的问题，更形象生动的表达出来，从而帮助学生理解知识点。这样就很大的提高课堂教学的直观性，使学生对数学学习更加感兴趣。例如，在上到《空间四边形》这一节内容时，对于初中生的空间想象能力方面还比较有限，在认识空间四边形的特征性质时如果没有直观的认识，很难分清这些特征定理。那么通过多媒体来辅助教学，就可以把空间四边形以三维立体形式的展现给学生，通过有了对图形的直观感受，学生会更轻松的去理解和掌握相关的知识定理。
五、提倡探究式学习
数学问题通常是比较富有逻辑性，甚至是较抽象的。有的数学题型有很多种出题的方式，但是类似的出题方式又不一定是同一种问题，所以一般有点老师在训练学生数学题的时候只是进行题海战术，而不注重解决问题的实质，学生没有真正的弄明白解决问题的办法，就没有达到数学题训练的目的。所以教师要做的就是使学生掌握问题的实质，然后能够举一反三的解决同类问题，也就是要求学生能够进行探究式的学习方式。例如教师在讲解二次函数问题时，y=ax2 bx c的图像与x轴的交点问题时，教师就可以采用这样的方式引导学生去可以通过如发现问题，然后深入去思考问题，最终通过分析而解决问题。首先教师可以学生三个二次函数例如：y=x2-x-5；y=x2-2x 4；y=x2-x 5，然后进行以下的三个步骤：（1）首先分别出求它们的图像与x轴的交点的坐标。（2）通过三个二次函数与x轴的交点坐标情况来看，引导学生通过对其进行观察，然后思考一个问题：为什么都是二次函数，有的会有两个交点，有的却只有一个交点，而有的没有交点。（3）接着引导学生进行更深层次的思考：“二次函数的图像与x轴的有几个交点和什么有关呢？”也就一步步的引导学生探究和学习了二次函数这堂课程的重点内容。总的来说，教师要通过改变传统应试教育的老旧观念，为初中教学课堂教学制定合理的教学目标，通过情景创设的方式，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，通过积极采用多媒体来进行辅助教学，用探究式的学习方式帮助学生能够更好的弄清问题的本质，从而真正提高数学课堂的有效性。
【参考文献】
[1] 刘江伟. 浅谈如何提高初中数学课堂的实效性[J]. 中学教育，2017（8）.
[2] 常如正. 数学教学思考[J]. 中国教育，2014（1）.
（作者單位：安徽省滁州市来安县第四中学）