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摘 要：小学阶段的思想品德课程是人生中道德培育的基础，小学思想品德课程的教学质量直接影响小学生价值观念的建立及综合素质的培养。通过小学思想品德课程的教学，不仅要使小学生了解基本的道德知识，更重要的是培养他们建立健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其是在我国西藏的边远农牧区，思想品德教育课程不仅有着培养健全人格和高尚品德的作用，更重要的是担负着培养爱国主义精神和促进各民族大团结的崇高使命。因此，如何进行思想品德教育，提高教学质量成为摆在西藏农牧区小学教师面前的一个深刻的问题。
关键词：思想品德教育；西藏农牧区
一、西藏农牧区思想品德教育面临的问题
首先，西藏农牧区小学教师教学能力有限。许多乡镇小学教师的自身素质无法适应新课标对小学教师的要求。其次，教学设施匮乏，教辅资料陈旧落后，教师很难在课堂教学中达到理想的教学状态。再次，西藏农牧区教师缺少关于新课标教程的培训，传统的教学理论已不再适用于新课标小学思想品德的教学。其次，现在小学思想品德课本内容与现实生活脱节，书中一些思想观点已有些陈旧，不符合西藏地区的现实发展状况，家庭及社会对小学生的思想品德教育关注不够。再次，西藏地区思想品德教育一直以汉语言教学为主，藏族学生对课程内容的理解有一定难度，小学思想品德课程与藏族传统习惯及信仰相距甚远。
二、改善西藏农牧区思想品德教育的措施
1.加大藏区教学资源投入力度
第一，针对西藏农牧区教学能力有限的现状，建立并完善模范教师“送教下乡”帮扶制度。农牧地区生存环境恶劣，优秀的尤其是适应小学课程改革的模范教师缺乏是不争的事实，要想在短时间内解决这一难题是不切实际的，但为了农牧区的孩子们接受规范的教育，推进新课程改革在乡镇小学健康、平稳地发展下去，建议建立由上级主管部门牵头县城优秀模范教师对点帮扶乡镇小学新课程改革的教师交流机制，让乡镇小学教师在浓厚的课改氛围中迅速成长起来，在乡镇小学新课程改革的进程中起到模范带头作用。也可以在全县范围内挑选课改优秀模范教师组成“课改讲师团”进行巡回讲座，实现“送教下乡”，打通乡镇小学教师与“新课改”的沟通桥梁，让乡镇小学教师，尤其是小学思想品德教师及时学习到先进的教学经验；第二，加大对乡镇小学教师的培训力度。上级业务主管部门应常下基层调研，对调研过程中发现的问题，及时召开问题研讨会，对发现的问题及时予以解决。上级业务主管部门在召开研讨会的时候应更多邀请基层教师参加，以更直接的方式提高基层教师的业务能力，提高基层教师的整体教学水平；第三、加大乡镇小学內部设施的投入力度，改善基层教师教学环境、丰富教辅资料，为推进新课程改革创造良好的硬件条件；第四、提高基层教师薪资水平，改善基层教师生活环境，吸引大量优秀人才扎根西南边陲，投身教育事业。
2.发展面向生活的思想品德教育
思想品德教育应源于生活而高于生活。小学生对世界的了解首先是从其接触的日常生活开始的，他们通过对现实生活中所面对的人和事的思考，在其思想中形成美与丑、是与非、善与恶的判断标准，从而形成自我对道德、情感的认识以及自觉地履行道德行为。在某种环境下，人们可以脱离社会生活学习知识经验，却不能脱离社会生活学习道德伦理。道德是人类通过几千年的总结形成的生活规范和原则，学习社会道德必须在生活中进行。因此，以现实生活为教学场景构建的生活大课堂，是进行思想道德教育的最佳场所。我们要针对小学生在现实生活中面对的各种事情随时进行思想品德教育，使正确的价值观渗透到小学生的一举一动、衣食住行等各个方面，使他们幼小的心灵萌发热爱家乡、热爱祖国、热爱人民的情感，培养勤劳、勇敢、诚信、礼貌等优秀品格，以及自信、热情、开朗的性格，为他们思想道德观念的形成打下坚实基础。
构建社会家庭教育与学校教育相结合的德育体系。学校是小学生思想品德教育的主要阵地，但社会与家庭对孩子思想品德的形成具有重要影响，因为思想品德教育的教学成果要靠在社会与家庭中的实践来展现，家庭教育是小孩人格长成的第一课堂，父母是孩子人生的第一位老师，家庭的熏陶对孩子健全人格的形成至关重要，家庭中善良、诚实、进取等优秀品质对子女积极进取的学习态度和良好品格的形成具有深远的意义。
3.双语教学与藏族传统相结合
双语结合提高教学效果。西藏自治区人口以藏族为主，在农牧地区，人与人之间的主要交流语言是藏语文，一味的汉语教学脱离了藏族学生的生活实际，藏族传统的道德品质被遗失，我认为双语教学应用于思想品德课，有以下好处： 第一、有利于激发学生学习的热情，西藏农牧区大部分的学生来自农牧家庭，接受汉语文教学的机会较少，在生活日常中习惯于用藏语文表达感情，与他人交流。在思想品德课程中，当教师完全用汉语进行教学时，藏族学生对课堂内容的理解会大打折扣，久而久之会产生厌学心理。在这种情况下教师如果用藏语对理解有困难的部分进行补充解释，这样既能提高教学质量也能激发学生参与学习的热情。第二、有利于增强学生的双语水平。少数民族语言，特别是藏语，有着悠久的历史背景是藏族文化的积淀。思想品德课上使用双语教学不仅能够使学生继承和发展本民族语言文字，更能使本民族传统文化得以传承。
尊重藏族文化传统。西藏是藏传佛教的发源地，藏族人民普遍信奉佛教，我国的宗教政策是尊重人们信教自由，况且藏传佛教中有很多叫人行善，虔诚面对世间万物的思想与思想道德课程的内容并不违背，取其精华、去其糟粕是面对传统思想最佳的态度。
总之，西藏农牧区小学思想品德教育要以学生为本的思想为中心。使社会主义思想道德迅速融入他们的思想，使他们的道德品质得到全面发展，是每一个藏区小学生都能够健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]戚伟.小学思想品德生活化教育初探.《考试周刊》 .2012年86期.
[2]罗梅.小议小学思想品德生活化的教学方式.《读写算（教育教学研究） 》 .2013年31期 .
[3]杨长波.小学思想品德“生活化”教学探究.《漫迷·素质教育》 .2011年12期.
关键词：思想品德教育；西藏农牧区
一、西藏农牧区思想品德教育面临的问题
首先，西藏农牧区小学教师教学能力有限。许多乡镇小学教师的自身素质无法适应新课标对小学教师的要求。其次，教学设施匮乏，教辅资料陈旧落后，教师很难在课堂教学中达到理想的教学状态。再次，西藏农牧区教师缺少关于新课标教程的培训，传统的教学理论已不再适用于新课标小学思想品德的教学。其次，现在小学思想品德课本内容与现实生活脱节，书中一些思想观点已有些陈旧，不符合西藏地区的现实发展状况，家庭及社会对小学生的思想品德教育关注不够。再次，西藏地区思想品德教育一直以汉语言教学为主，藏族学生对课程内容的理解有一定难度，小学思想品德课程与藏族传统习惯及信仰相距甚远。
二、改善西藏农牧区思想品德教育的措施
1.加大藏区教学资源投入力度
第一，针对西藏农牧区教学能力有限的现状，建立并完善模范教师“送教下乡”帮扶制度。农牧地区生存环境恶劣，优秀的尤其是适应小学课程改革的模范教师缺乏是不争的事实，要想在短时间内解决这一难题是不切实际的，但为了农牧区的孩子们接受规范的教育，推进新课程改革在乡镇小学健康、平稳地发展下去，建议建立由上级主管部门牵头县城优秀模范教师对点帮扶乡镇小学新课程改革的教师交流机制，让乡镇小学教师在浓厚的课改氛围中迅速成长起来，在乡镇小学新课程改革的进程中起到模范带头作用。也可以在全县范围内挑选课改优秀模范教师组成“课改讲师团”进行巡回讲座，实现“送教下乡”，打通乡镇小学教师与“新课改”的沟通桥梁，让乡镇小学教师，尤其是小学思想品德教师及时学习到先进的教学经验；第二，加大对乡镇小学教师的培训力度。上级业务主管部门应常下基层调研，对调研过程中发现的问题，及时召开问题研讨会，对发现的问题及时予以解决。上级业务主管部门在召开研讨会的时候应更多邀请基层教师参加，以更直接的方式提高基层教师的业务能力，提高基层教师的整体教学水平；第三、加大乡镇小学內部设施的投入力度，改善基层教师教学环境、丰富教辅资料，为推进新课程改革创造良好的硬件条件；第四、提高基层教师薪资水平，改善基层教师生活环境，吸引大量优秀人才扎根西南边陲，投身教育事业。
2.发展面向生活的思想品德教育
思想品德教育应源于生活而高于生活。小学生对世界的了解首先是从其接触的日常生活开始的，他们通过对现实生活中所面对的人和事的思考，在其思想中形成美与丑、是与非、善与恶的判断标准，从而形成自我对道德、情感的认识以及自觉地履行道德行为。在某种环境下，人们可以脱离社会生活学习知识经验，却不能脱离社会生活学习道德伦理。道德是人类通过几千年的总结形成的生活规范和原则，学习社会道德必须在生活中进行。因此，以现实生活为教学场景构建的生活大课堂，是进行思想道德教育的最佳场所。我们要针对小学生在现实生活中面对的各种事情随时进行思想品德教育，使正确的价值观渗透到小学生的一举一动、衣食住行等各个方面，使他们幼小的心灵萌发热爱家乡、热爱祖国、热爱人民的情感，培养勤劳、勇敢、诚信、礼貌等优秀品格，以及自信、热情、开朗的性格，为他们思想道德观念的形成打下坚实基础。
构建社会家庭教育与学校教育相结合的德育体系。学校是小学生思想品德教育的主要阵地，但社会与家庭对孩子思想品德的形成具有重要影响，因为思想品德教育的教学成果要靠在社会与家庭中的实践来展现，家庭教育是小孩人格长成的第一课堂，父母是孩子人生的第一位老师，家庭的熏陶对孩子健全人格的形成至关重要，家庭中善良、诚实、进取等优秀品质对子女积极进取的学习态度和良好品格的形成具有深远的意义。
3.双语教学与藏族传统相结合
双语结合提高教学效果。西藏自治区人口以藏族为主，在农牧地区，人与人之间的主要交流语言是藏语文，一味的汉语教学脱离了藏族学生的生活实际，藏族传统的道德品质被遗失，我认为双语教学应用于思想品德课，有以下好处： 第一、有利于激发学生学习的热情，西藏农牧区大部分的学生来自农牧家庭，接受汉语文教学的机会较少，在生活日常中习惯于用藏语文表达感情，与他人交流。在思想品德课程中，当教师完全用汉语进行教学时，藏族学生对课堂内容的理解会大打折扣，久而久之会产生厌学心理。在这种情况下教师如果用藏语对理解有困难的部分进行补充解释，这样既能提高教学质量也能激发学生参与学习的热情。第二、有利于增强学生的双语水平。少数民族语言，特别是藏语，有着悠久的历史背景是藏族文化的积淀。思想品德课上使用双语教学不仅能够使学生继承和发展本民族语言文字，更能使本民族传统文化得以传承。
尊重藏族文化传统。西藏是藏传佛教的发源地，藏族人民普遍信奉佛教，我国的宗教政策是尊重人们信教自由，况且藏传佛教中有很多叫人行善，虔诚面对世间万物的思想与思想道德课程的内容并不违背，取其精华、去其糟粕是面对传统思想最佳的态度。
总之，西藏农牧区小学思想品德教育要以学生为本的思想为中心。使社会主义思想道德迅速融入他们的思想，使他们的道德品质得到全面发展，是每一个藏区小学生都能够健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]戚伟.小学思想品德生活化教育初探.《考试周刊》 .2012年86期.
[2]罗梅.小议小学思想品德生活化的教学方式.《读写算（教育教学研究） 》 .2013年31期 .
[3]杨长波.小学思想品德“生活化”教学探究.《漫迷·素质教育》 .2011年12期.