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《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”在幼儿园区域游戏的环境创设中，幼儿教师要从幼儿的需求出发，让幼儿在参加区域游戏活动的过程中感受到快乐，促进幼儿能力和个性的全面发展。
幼儿园区域游戏的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。区域游戏是幼儿园教育活动的主要形式，在区域游戏活动中幼儿的个性化发展可以得到提高。当前幼儿园的区域游戏活动对于环境创设要求比较高，幼儿教师在选择和创设游戏区域的过程中，可以根据具体的环境和场地条件来设置，不仅可以设置在室内，还可以将游戏区域设置在室外。区域游戏的种类也可以根据幼儿教师的操作和幼儿的具体需要来进行改变和调整。因此，为了让幼儿园游戏作用得到全面的发挥，教师应该重视幼儿园区域游戏的环境创设，以此提高区域游戏的整体质量。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”近年来，随着我国对幼儿园区域活动的倡导，教师对区域游戏的环境创设也逐渐重视起来。但是现今一些教师由于缺乏经验、没有完全理解区域活动的理念，对活动区域的创设存在盲目性和盲从性，导致幼儿园区域游戏环境创设存在一些问题。
首先，由于一些教师在创设区域游戏环境时只是按照教材上所规定的教育目标进行设计，只注重材料的精美和环境的华丽，并没有注重材料的有效性和环境的适宜性，没有根据幼儿的需求进行规划，不仅导致材料的浪费而且阻碍幼儿的发展。
其次，由于一些教师只是根据自己的喜爱来设置区域，并没有考虑幼儿的发展需要，而是要求幼儿按照相关的规定来完成游戏并在游戏中完成相应的学习目标，没有给予幼儿充足的自主思考空间，因此幼儿只会按照规定系统地进行游戏，降低了区域游戏的效果。有些幼儿教师会指定幼儿去进行哪些游戏，幼儿没有自主选择的权利，直接影响幼儿参与区域游戏的兴趣。
最后，在幼儿园区域游戏的环境创设中，由于一些幼儿教师能力、精力有限，无法投入丰富的材料，投放的游戏材料主要由教师亲手制作、搜集，没有让幼儿参与其中，没有满足幼儿在区域环境中自主、自选的活动需要。教师长期使用同一种材料和游戏方式，无法满足幼儿的个性发展和成长需求，导致幼儿参与活动的积极性下降，没有充分发挥区域游戏的作用。
幼儿园区域游戏的环境创设，需要考虑并落实以下几点要求。幼儿园区域游戏的环境创设要将幼儿放在首位，创设能够促进幼儿各方面发展的、遵循幼儿发展规律的、能够让幼儿感兴趣的，并且能够使幼儿积极参与的活动区域。教师要根据幼儿的需求为幼儿提供活动材料，对一些存在安全隐患或者老旧的游戏材料与设备进行淘汰和更新，对于一些有刺激性气味的材料要及时更换。教师应引导幼儿自主选择区域活动，这样既能让幼儿更好地投入区域游戏中，又能让幼儿在参与区域游戏的过程中更好地学习生活知识。
幼儿园区域游戏的环境创设要考虑到幼儿园区域游戏是面向全体幼儿的，幼儿教师在投放区域游戏材料的过程中一定要按照幼儿的具体需要、根据幼儿的兴趣和年龄合理安排。幼儿教师在创设区域游戏环境的过程中，要抓住幼儿好奇心强、对新鲜的事物感兴趣的特点。
（一）选择合适的游戏场地
幼儿园区域游戏环境创设中，游戏场地的选择在一定程度上影响着幼儿的游戏活动质量。在室外场地开展区域游戏活动的过程中，幼儿教师要对周边的不利因素进行排查，防止一些石子或者其他尖锐物体对幼儿造成伤害。幼儿教师应尽量选择幼儿熟悉的场地开展游戏活动，比如幼儿园的操场或者走廊。
（二）投放合适的区域游戏材料
幼儿园区域游戏中，幼儿可自主选择自己感兴趣的活动区域，幼儿教师针对幼儿的需求合理投放游戏材料。幼儿教师在选择区域游戏活动材料时，要以幼儿为主体，根据幼儿的兴趣和身心发展特征有针对性地选择。幼儿园在创设区域游戏环境时，要定期地对游戏模式和游戏材料进行更换和创新，不能长期以一种游戏来引导幼儿活动，这样会消磨掉幼儿的游戏兴趣。幼儿教师在选择区域游戏材料的过程中，要贯彻安全性、参与性和新奇性这三种材料选用原则，要将这三点综合起来进行全面考虑，在保证幼儿游戏兴趣和参与度的同时，还要保障幼儿的安全。这样才可以让幼儿园区域游戏环境创设变得更加合理，才能更好地调动幼儿的游戏兴趣。
（三）巧用多媒体创设游戏情境
幼儿园区域游戏环境创设要深入幼儿内心，只有充分了解幼儿在想什么，想要什么，对什么感兴趣才能够创设更加适合幼儿游戏的区域环境。相比其他阶段的学生来说，幼儿对于一些新鲜的事物比较感兴趣，比如动画片等。幼儿教师可以利用幼儿的这一特点，应用多媒体创设游戏情境，激发幼儿的游戏兴趣。运用多媒体引导幼儿更直观地了解区域游戏的内容和开展方式。比如幼儿教师在引导幼儿参与“优秀小厨师”这一区域游戏活动时，就可以先应用多媒体来播放一些和美食有关的动画内容，让幼儿对相关的游戏内容有初步了解，然后再通过动画的形式介绍相关游戏规则，让幼儿更好地理解。
（四）突出幼儿的主体地位
在区域游戏的环境布置中要突出幼儿的主体地位。幼儿教师可布置一个属于幼儿自己的环境。比如在区域中张贴幼儿的相关作品，如粘贴在墙上或是陈列在桌柜上，让幼儿获得成就感，激发幼儿参与活动的欲望。
总体来说，幼儿园区域游戏环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务，为幼儿营造一个更为自由的发展空间。教师要创设合理的区域环境，为幼儿创设积极良好的成长氛围，同时还要组织好游戏的开展，让幼儿真正参与到游戏中，充分发挥区域游戏的优势，促进幼儿能力和个性的全面发展。
（作者单位：高邮市周山镇幼儿园）
一、幼兒园区域游戏
幼儿园区域游戏的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。区域游戏是幼儿园教育活动的主要形式，在区域游戏活动中幼儿的个性化发展可以得到提高。当前幼儿园的区域游戏活动对于环境创设要求比较高，幼儿教师在选择和创设游戏区域的过程中，可以根据具体的环境和场地条件来设置，不仅可以设置在室内，还可以将游戏区域设置在室外。区域游戏的种类也可以根据幼儿教师的操作和幼儿的具体需要来进行改变和调整。因此，为了让幼儿园游戏作用得到全面的发挥，教师应该重视幼儿园区域游戏的环境创设，以此提高区域游戏的整体质量。
二、当前幼儿园区域游戏环境创设存在的问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”近年来，随着我国对幼儿园区域活动的倡导，教师对区域游戏的环境创设也逐渐重视起来。但是现今一些教师由于缺乏经验、没有完全理解区域活动的理念，对活动区域的创设存在盲目性和盲从性，导致幼儿园区域游戏环境创设存在一些问题。
首先，由于一些教师在创设区域游戏环境时只是按照教材上所规定的教育目标进行设计，只注重材料的精美和环境的华丽，并没有注重材料的有效性和环境的适宜性，没有根据幼儿的需求进行规划，不仅导致材料的浪费而且阻碍幼儿的发展。
其次，由于一些教师只是根据自己的喜爱来设置区域，并没有考虑幼儿的发展需要，而是要求幼儿按照相关的规定来完成游戏并在游戏中完成相应的学习目标，没有给予幼儿充足的自主思考空间，因此幼儿只会按照规定系统地进行游戏，降低了区域游戏的效果。有些幼儿教师会指定幼儿去进行哪些游戏，幼儿没有自主选择的权利，直接影响幼儿参与区域游戏的兴趣。
最后，在幼儿园区域游戏的环境创设中，由于一些幼儿教师能力、精力有限，无法投入丰富的材料，投放的游戏材料主要由教师亲手制作、搜集，没有让幼儿参与其中，没有满足幼儿在区域环境中自主、自选的活动需要。教师长期使用同一种材料和游戏方式，无法满足幼儿的个性发展和成长需求，导致幼儿参与活动的积极性下降，没有充分发挥区域游戏的作用。
三、幼儿园区域游戏环境创设的要求
幼儿园区域游戏的环境创设，需要考虑并落实以下几点要求。幼儿园区域游戏的环境创设要将幼儿放在首位，创设能够促进幼儿各方面发展的、遵循幼儿发展规律的、能够让幼儿感兴趣的，并且能够使幼儿积极参与的活动区域。教师要根据幼儿的需求为幼儿提供活动材料，对一些存在安全隐患或者老旧的游戏材料与设备进行淘汰和更新，对于一些有刺激性气味的材料要及时更换。教师应引导幼儿自主选择区域活动，这样既能让幼儿更好地投入区域游戏中，又能让幼儿在参与区域游戏的过程中更好地学习生活知识。
幼儿园区域游戏的环境创设要考虑到幼儿园区域游戏是面向全体幼儿的，幼儿教师在投放区域游戏材料的过程中一定要按照幼儿的具体需要、根据幼儿的兴趣和年龄合理安排。幼儿教师在创设区域游戏环境的过程中，要抓住幼儿好奇心强、对新鲜的事物感兴趣的特点。
四、幼儿园区域游戏中环境创设的具体方法
（一）选择合适的游戏场地
幼儿园区域游戏环境创设中，游戏场地的选择在一定程度上影响着幼儿的游戏活动质量。在室外场地开展区域游戏活动的过程中，幼儿教师要对周边的不利因素进行排查，防止一些石子或者其他尖锐物体对幼儿造成伤害。幼儿教师应尽量选择幼儿熟悉的场地开展游戏活动，比如幼儿园的操场或者走廊。
（二）投放合适的区域游戏材料
幼儿园区域游戏中，幼儿可自主选择自己感兴趣的活动区域，幼儿教师针对幼儿的需求合理投放游戏材料。幼儿教师在选择区域游戏活动材料时，要以幼儿为主体，根据幼儿的兴趣和身心发展特征有针对性地选择。幼儿园在创设区域游戏环境时，要定期地对游戏模式和游戏材料进行更换和创新，不能长期以一种游戏来引导幼儿活动，这样会消磨掉幼儿的游戏兴趣。幼儿教师在选择区域游戏材料的过程中，要贯彻安全性、参与性和新奇性这三种材料选用原则，要将这三点综合起来进行全面考虑，在保证幼儿游戏兴趣和参与度的同时，还要保障幼儿的安全。这样才可以让幼儿园区域游戏环境创设变得更加合理，才能更好地调动幼儿的游戏兴趣。
（三）巧用多媒体创设游戏情境
幼儿园区域游戏环境创设要深入幼儿内心，只有充分了解幼儿在想什么，想要什么，对什么感兴趣才能够创设更加适合幼儿游戏的区域环境。相比其他阶段的学生来说，幼儿对于一些新鲜的事物比较感兴趣，比如动画片等。幼儿教师可以利用幼儿的这一特点，应用多媒体创设游戏情境，激发幼儿的游戏兴趣。运用多媒体引导幼儿更直观地了解区域游戏的内容和开展方式。比如幼儿教师在引导幼儿参与“优秀小厨师”这一区域游戏活动时，就可以先应用多媒体来播放一些和美食有关的动画内容，让幼儿对相关的游戏内容有初步了解，然后再通过动画的形式介绍相关游戏规则，让幼儿更好地理解。
（四）突出幼儿的主体地位
在区域游戏的环境布置中要突出幼儿的主体地位。幼儿教师可布置一个属于幼儿自己的环境。比如在区域中张贴幼儿的相关作品，如粘贴在墙上或是陈列在桌柜上，让幼儿获得成就感，激发幼儿参与活动的欲望。
总体来说，幼儿园区域游戏环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务，为幼儿营造一个更为自由的发展空间。教师要创设合理的区域环境，为幼儿创设积极良好的成长氛围，同时还要组织好游戏的开展，让幼儿真正参与到游戏中，充分发挥区域游戏的优势，促进幼儿能力和个性的全面发展。
（作者单位：高邮市周山镇幼儿园）