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摘 要： 当代大学生在新的时代环境、发展的社会形势和不断涌入的新兴思潮下，逐渐形成了特点显著的心理和行为特征。当代高校大学生思想和行为上的矛盾和困惑明显增多，自我意识发展中的问题日益凸显，主要表现为：竞争意识较强，抗挫能力较弱；个体意识较强，集体意识较弱；封闭意识较强，沟通意识较弱；从众意识较强，规划意识较弱。针对大学生自我意识中的主要问题，本文提出了引导学生树立服务学习理念、拓宽高校集体教育的途径、加强教育工作者与学生的沟通及提高生涯规划教育针对性的教育对策。
关键词： 大学生 自我意识 主要问题 教育对策
自我意识是指个体对自己已经形成的心理特点和正在发生进行的全部心理活动的认识，以及自己与外界事物相互联系的认识。积极正确的自我意识对于大学生的健康成长具有重要的意义。然而，大学生作为一个特殊的社会群体，他们面临来自学习、生活、就业等多方面的心理压力，同时还承载着社会、家庭期望的重任，加之处于青春期，思想不成熟等特点，使得当代大学生自我意识发展中的问题更加凸显。
一、大学生自我意识中的主要问题
1.竞争意识较强，抗挫能力较弱。
随着观念的更新，竞争的概念已为越来越多的人所接受。竞争现象已经渗透到社会生活的各个方面，高等教育也不例外。当前形势下，大学生的竞争意识逐渐增强，他们能积极主动地参与各种竞争，通过竞争发现自己的不足，并借此提高自己应对角色的转换、环境的适应、学业的竞争、社会的挑战等问题的能力。在与本校学生的访谈过程中也发现，大部分学生较为关注的是自身发展的问题。他们希望在大学四年的学习生活中，提高自己各方面的能力，促进自我的全面发展。为此，他们会较为主动地参与到学校及学院组织开展的活动中，在丰富大学生活的同时，也提高自己的综合素质。但是，与此同时，当在人际关系、学习、经济等方面遭遇挫折时，他们摆脱其困扰而避免心理与行为失常的能力又较弱。在遇到难以克服或自以为无法克服的障碍或干扰时，他们会产生消极的情绪反应。面对学习方法的变化，面对思维方式的转变，面对学习上的巨大阻力，部分学生往往又表现得较为被动并且缺乏勇气和信心。特别是当他们参与竞争失败后，部分大学生不够正确对待挫折与失败，抗挫能力较弱。正如一位大学生在校友录上的留言，字里行间流露出参与竞争失败后的消极情绪，更多的是无奈和伤感：“我努力地想获得更多的认可，于是参加各种选拔，评比，竞赛活动，但是却总是不尽如人意，大学让我好失望……为我哭泣吧，我的大学……”这些沉重的文字告诉我们，在大学生竞争意识增强的同时，我们需要关注这些大学生在竞争失败后的学习和生活。他们需要关心，需要帮助，更加需要我们用心点燃他们心中最坚强的火把，让他们为自己美好的未来照亮前进的道路。
2.个体意识较强，集体意识较弱。
高校大学生个体意识是指当代大学生从自身角度对各类社会现象进行分析，并根据自我认知、自我利益判断而采取的一系列相应的个体行为。[1]随着市场经济的发展，人们逐渐被分割成单独的经济实体，不断追求各自利益的最大化，并在经济社会中以自我价值和相关利益为指导进行着各种实践。社会形势促使高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。这主要体现在三个方面：第一，在学校各类经济利益分配过程中，高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。在学校勤工助学岗位分配、奖学金与国家助学金分配、学费减免等学生工作中，他们主张从“我”这个标准出发评判事物，往往过于强调自己的贫困情况，片面强调个人利益与自我感受，不能够从全局出发考虑问题。对于贫困生认定结果及资助结果也会产生一些不良的看法，不懂得从他人的角度考虑问题，缺乏为他人着想的意识，个体意识较强而集体意识较弱。第二，在个人未来发展问题方面，高校大学生个体意识也较强。随着我国市场经济的进一步发展，大学生只有坐上个人奋斗的船只才能够到达成功的彼岸。因此，在日益激烈的社会竞争及社会就业压力下，高校大学生把自己的未来牢牢锁定在个人努力与拼搏上，事事从自己的利益出发，寻求自身发展，导致了他们个体意识较强而较少从他人和集体的角度考虑问题。第三，在人际关系交往中，大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。大学生人际关系矛盾是高校大学生的一个普遍问题。由于大学生之间尤其寝室成员之间个性及生活习惯的不一致所产生的很多人际关系矛盾，究其原因就是大学生缺乏集体意识，在生活当中不能够从他人和集体利益的角度考虑问题，不懂得谦让与包容，过于强调自我感受。
3.封闭意识较强，沟通意识较弱。
随着网络的飞速发展，网络的种种优势使其以迅雷不及掩耳之势融入大学生的日常生活中。大学生在网络的虚拟空间里开拓着自己在现实以外的另一片天地，这也使得大学生的生活被封闭到了一个与现实生活并行的虚拟生活中，从而使得他们和现实生活脱节，与现实生活中的人也缺乏必要的沟通。在对学生进行访谈的过程中，有一位学生这样说：“还记有一段时间，我经常去上网玩游戏，与同学交流得很少，也影响了学习和生活。网络让我暂时找到一种在现实中难以实现的成就感。但是，逐渐地我发现，自我的封闭以及与现实生活的相脱离带来的只有内心的挣扎和痛苦。成长路上的一次小的偏离，也让我再次认清了自己。自我封闭和逃避现实都不能够解决问题。积极融入生活，加强与他人的沟通才能获得更多的帮助。”的确如此，学生都希望在现实的生活中能够获得自我成就感，成为优秀的人。然而，当他们面临困难时，当他们身处困境时，他们会利用网络满足他们自我实现、自我超越的需求。但是，他们却不会积极主动地与人沟通，不懂得通过交流和沟通分析受挫的原因，也不懂得通过老师或其他同学的帮助解决问题。此外，贫困生这个特殊的人群也容易产生封闭心理。在现实生活中，他们较为自卑，不愿意与他人过多地交流，生活也较为封闭，这也成为了困扰当前大学生自我意识健康发展的拦路虎。而当今社会，沟通已是我们这个时代的重大主题，涉及大学生的学习与生活的各个方面。沟通对大学生个人身心健康、人格健全和完善、人际关系和协调、冲突的解决，以及综合能力的培养都起着至关重要的作用。 4.从众意识较强，规划意识较弱。
高等学校生源结构的差异，必然导致其个体生活规律、思维方式等方面各不相同，相应地对新接触事物的认识程度同样存在一定差异。遵循这一现实情况，每个大学生自身的成长规律也不尽相同，其个性决定自己的奋斗目标和成长速度。而目前高等学校大学生群体当中存在着部分学生，他们对于未来发展盲目从众，对学习生活随波逐流。这些学生缺乏合理正确的自我认识，往往盲目跟随模仿他人的成长特点。这一问题在高校学生中考研热、入党热、计算机热、外语热及出国热等现象中都有很大程度的体现。这些学生不能准确进行人生自我定位，而是盲目从众，这也使得大学生个人的成长发展受到了很大的影响。当大学生理想的生涯状态与现实的生涯状态有较大差距时，他们往往不知如何调整和进行生涯的再评估。部分学生对自己未来的发展也没有准确的定位，生涯规划的意识较为淡薄。
二、针对大学生自我意识主要问题的教育对策
如何纠正当代大学生自我意识发展的偏差，是高校面临的一个重大课题，也是广大的学生工作者值得思考的一个重要问题。大学生自我意识的健康发展对于大学生的健康成长及社会经济的稳步发展都有着重要的作用。因此，针对当代高校大学生自我意识发展中存在的主要问题，教育工作者应从以下几方面进行合理引导。
1.引导学生树立服务学习理念。
大学生竞争意识较强的一个原因在于他们希望通过参与各种活动提高自己，锻炼自己的能力。引导大学生树立服务学习的理念并参与到服务学习中，既能够满足大学生通过参与活动提高自己的目的，又能够让大学生保持一种正确的学习态度和服务意识，并以良好的心态面对失败。服务学习是一种以学生为中心，将社区服务与课堂教学结合起来的开放性的学习方式。在服务学习中，一方面大学生可以向社区或各个需要帮助的部门提供服务，在服务中了解不同的职业，促进他们对公共事务和公民责任的理解。另一方面大学生在服务中运用了所学的知识，获得相关体验，并树立积极的服务意识、确立服务的目标、了解服务开展的基本方法及其他需要考虑的问题。通过服务学习，不仅可以让学生体验到服务学习的意义，掌握各种知识和技能，而且有助于避免大学生因为盲目参与各种竞争后遭遇的挫折境况。在服务学习结束后，通过组织学生对服务的成效及不足进行思考和总结，从而增强大学生的活动能力和抗挫能力。服务学习使得大学生有更多参与应用知识和技能的机会，也获得了更多的体验社会的机会，有助于培养他们良好的参与意识、服务意识及综合能力。
2.拓宽高校集体教育的途径。
目前，就整个社会的价值导向而言，既不是只注重集体利益而忽视个人利益的传统集体主义价值观，又不是只看到个人利益而忽视他人和集体利益的利己主义价值观，而是在更高基础上向集体主义的回归，是融个体利益于集体利益之中为个体利益的实现创造条件并与个体利益共同发展的集体主义。[2]只有满足集体和社会的发展，个人的价值才能得以体现；同样如果没有个体自身价值的实现，集体和社会的发展就无从谈起。因此，应通过个人价值与社会价值的协调发展，实现个人本位与社会本位的真正和谐。高校一般通过德育课堂进行集体意识教育，但是要增强大学生集体意识教育的实效性，还需进一步拓宽高校集体教育的途径。第一，以集体意识教育为要素，重新构建思想政治理论课教育的方法途径，改变以往强制性灌输的授课形式，通过实例分析和课堂讨论及课外情感体验等多种方式循序渐进地实现对大学生集体意识的培养。第二，注重非德育学科在大学生集体意识培养过程中的渗透性教育作用。学校的各门学科都有着对大学生进行集体教育的责任。因此，高校应拓宽单一的德育课堂，建立大德育观，借助学校的非德育学科进行大学生的集体意识教育。第三，加强校园文化建设，拓宽教育媒介。积极向上、丰富多彩的校园文化能够为培养大学生社会责任意识及集体意识起到良好的促进作用，同时能够为大学生践行社会责任提供渠道。为此，高校一方面应通过校园网络、校园广播、校园报刊等媒介加强对集体教育的宣传，并在教学楼、图书馆、学生公寓、学生食堂等学生密集场所通过张贴名人名言等标语标识，让学生感受到集体教育无处不在。另一方面应组织内容、形式多样的学生科研、演讲、辩论等学术活动并调动学生广泛参与，使大学生在接受教育的基础上，通过相互交流增强大学生的集体意识。[3]
3.加强教育工作者与学生的沟通。
当学生遇到困难时，积极的心态及恰当地与他人沟通能够给自己提供巨大的前进动力。但是在学生群体当中却存在着一部分学生，他们不懂得如何与老师沟通，不懂得如何寻求学校教育工作者的帮助。当他们真正需要老师的帮助时，往往不能够第一时间与老师进行沟通，因而给自己带来了很大的困扰。这一部分学生，一方面是由于缺乏自信，不善于与辅导员及老师沟通，另一方面，当学生需要帮助时，辅导员及老师也没有敏锐地洞察到学生的困扰，没有主动地关心和帮助学生。
因此，对于辅导员的工作来说需从“消极预防，管理至上”的工作理念转向“注重引导，服务至上”的工作理念。辅导员下寝室开展工作则是辅导员以学生为本的服务理念的体现，是学生工作场所的有效延伸。辅导员下寝室开展工作有利于增进与学生的交流，增强学生对辅导员老师的信任感，也有利于及时发现学生群体当中的问题，及时给予学生关心和帮助。在与学生的交谈中，他们与老师的沟通能力会有比较大的提高。正如学生所说的：“积极地和老师进行沟通，使我由原来遇事退却变为敢于挑战；由原来内心的‘窗扉紧掩’变为现在的敞开心扉；由原来空余时间的迷茫变为能自己好好安排自己的生活，我真正体会到了自己的成长。”因此，应加强教育工作者与学生的沟通。
4.提高生涯规划教育的针对性。
高中的努力与执著来自大学的召唤，而到了大学，面对丰富多彩的生活，面对众多的选择与价值观取向，大学生很容易迷失。因此，应进一步规范高校大学生生涯规划教育的实施。大一期间学校应开设大学生职业生涯规划课程及时引导同学们进行自我探索，并对同学们感到陌生和未知的工作领域进行较为全面的介绍。在此基础上，教会同学们如何进行职业决策采取有效的职业行动计划，从而起到规划大学生活及职业生涯的作用。对于大二的学生，生涯规划教育同样重要。一方面，通过生涯规划课程可以及时了解学生生涯规划的现状，及时了解学生是否持之以恒地进行过生涯规划，以及现阶段学生对自己的发展定位如何。另一方面，通过生涯规划教育，可以及时引导和纠正学生错误的生涯规划。对于大三的学生，生涯规划教育的内容应主要为对学生进行就业指导，让大学生明确就业的形势和市场需求，并引导学生进行合理的选择。大四期间，生涯规划教育应主要依靠个人就业指导室为大学生提供一对一的服务，及时解决大学生在就业中遇到的具体问题。通过提高生涯规划教育的针对性，可以有效地减少大学生在大学期间个人学习生活的从众行为，提高生涯规划的实效性。
当代大学生的教育是一项事关人类社会和谐、可持续发展与大学生自身发展的重要工程。大学生作为社会发展的栋梁之材，其自我意识的健康发展对于巩固和发展现代民主、法制的国家制度，保障和谐的社会生活都有着重要的作用。高校教育又是大学生成长发展的关键和最佳时期，学校教育有责任来教育引导每一位大学生，教导他们成长为一个合格的公民。大学生自我意识的健康发展，除了依托学校教育以外，还依靠家庭、社会等多个领域的关注，这样才能形成强大的教育合力，共同促进当代大学生的健康成长与快速发展。
参考文献：
[1]试论大学生个体意识与集体意识关系.http：//www.12e
du.cn/lunwen/yyjy/201209/49358_2.shtml.
[2]王冀平.和谐教育：个人与社会发展相统一[J].人民论坛，2006（11B）：57，58.
[3]宋丹.我国大学生社会责任意识教育的问题与对策研究基于对国外成功经验借鉴的视角[D].河北：河北师范大学，2009.39.
关键词： 大学生 自我意识 主要问题 教育对策
自我意识是指个体对自己已经形成的心理特点和正在发生进行的全部心理活动的认识，以及自己与外界事物相互联系的认识。积极正确的自我意识对于大学生的健康成长具有重要的意义。然而，大学生作为一个特殊的社会群体，他们面临来自学习、生活、就业等多方面的心理压力，同时还承载着社会、家庭期望的重任，加之处于青春期，思想不成熟等特点，使得当代大学生自我意识发展中的问题更加凸显。
一、大学生自我意识中的主要问题
1.竞争意识较强，抗挫能力较弱。
随着观念的更新，竞争的概念已为越来越多的人所接受。竞争现象已经渗透到社会生活的各个方面，高等教育也不例外。当前形势下，大学生的竞争意识逐渐增强，他们能积极主动地参与各种竞争，通过竞争发现自己的不足，并借此提高自己应对角色的转换、环境的适应、学业的竞争、社会的挑战等问题的能力。在与本校学生的访谈过程中也发现，大部分学生较为关注的是自身发展的问题。他们希望在大学四年的学习生活中，提高自己各方面的能力，促进自我的全面发展。为此，他们会较为主动地参与到学校及学院组织开展的活动中，在丰富大学生活的同时，也提高自己的综合素质。但是，与此同时，当在人际关系、学习、经济等方面遭遇挫折时，他们摆脱其困扰而避免心理与行为失常的能力又较弱。在遇到难以克服或自以为无法克服的障碍或干扰时，他们会产生消极的情绪反应。面对学习方法的变化，面对思维方式的转变，面对学习上的巨大阻力，部分学生往往又表现得较为被动并且缺乏勇气和信心。特别是当他们参与竞争失败后，部分大学生不够正确对待挫折与失败，抗挫能力较弱。正如一位大学生在校友录上的留言，字里行间流露出参与竞争失败后的消极情绪，更多的是无奈和伤感：“我努力地想获得更多的认可，于是参加各种选拔，评比，竞赛活动，但是却总是不尽如人意，大学让我好失望……为我哭泣吧，我的大学……”这些沉重的文字告诉我们，在大学生竞争意识增强的同时，我们需要关注这些大学生在竞争失败后的学习和生活。他们需要关心，需要帮助，更加需要我们用心点燃他们心中最坚强的火把，让他们为自己美好的未来照亮前进的道路。
2.个体意识较强，集体意识较弱。
高校大学生个体意识是指当代大学生从自身角度对各类社会现象进行分析，并根据自我认知、自我利益判断而采取的一系列相应的个体行为。[1]随着市场经济的发展，人们逐渐被分割成单独的经济实体，不断追求各自利益的最大化，并在经济社会中以自我价值和相关利益为指导进行着各种实践。社会形势促使高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。这主要体现在三个方面：第一，在学校各类经济利益分配过程中，高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。在学校勤工助学岗位分配、奖学金与国家助学金分配、学费减免等学生工作中，他们主张从“我”这个标准出发评判事物，往往过于强调自己的贫困情况，片面强调个人利益与自我感受，不能够从全局出发考虑问题。对于贫困生认定结果及资助结果也会产生一些不良的看法，不懂得从他人的角度考虑问题，缺乏为他人着想的意识，个体意识较强而集体意识较弱。第二，在个人未来发展问题方面，高校大学生个体意识也较强。随着我国市场经济的进一步发展，大学生只有坐上个人奋斗的船只才能够到达成功的彼岸。因此，在日益激烈的社会竞争及社会就业压力下，高校大学生把自己的未来牢牢锁定在个人努力与拼搏上，事事从自己的利益出发，寻求自身发展，导致了他们个体意识较强而较少从他人和集体的角度考虑问题。第三，在人际关系交往中，大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。大学生人际关系矛盾是高校大学生的一个普遍问题。由于大学生之间尤其寝室成员之间个性及生活习惯的不一致所产生的很多人际关系矛盾，究其原因就是大学生缺乏集体意识，在生活当中不能够从他人和集体利益的角度考虑问题，不懂得谦让与包容，过于强调自我感受。
3.封闭意识较强，沟通意识较弱。
随着网络的飞速发展，网络的种种优势使其以迅雷不及掩耳之势融入大学生的日常生活中。大学生在网络的虚拟空间里开拓着自己在现实以外的另一片天地，这也使得大学生的生活被封闭到了一个与现实生活并行的虚拟生活中，从而使得他们和现实生活脱节，与现实生活中的人也缺乏必要的沟通。在对学生进行访谈的过程中，有一位学生这样说：“还记有一段时间，我经常去上网玩游戏，与同学交流得很少，也影响了学习和生活。网络让我暂时找到一种在现实中难以实现的成就感。但是，逐渐地我发现，自我的封闭以及与现实生活的相脱离带来的只有内心的挣扎和痛苦。成长路上的一次小的偏离，也让我再次认清了自己。自我封闭和逃避现实都不能够解决问题。积极融入生活，加强与他人的沟通才能获得更多的帮助。”的确如此，学生都希望在现实的生活中能够获得自我成就感，成为优秀的人。然而，当他们面临困难时，当他们身处困境时，他们会利用网络满足他们自我实现、自我超越的需求。但是，他们却不会积极主动地与人沟通，不懂得通过交流和沟通分析受挫的原因，也不懂得通过老师或其他同学的帮助解决问题。此外，贫困生这个特殊的人群也容易产生封闭心理。在现实生活中，他们较为自卑，不愿意与他人过多地交流，生活也较为封闭，这也成为了困扰当前大学生自我意识健康发展的拦路虎。而当今社会，沟通已是我们这个时代的重大主题，涉及大学生的学习与生活的各个方面。沟通对大学生个人身心健康、人格健全和完善、人际关系和协调、冲突的解决，以及综合能力的培养都起着至关重要的作用。 4.从众意识较强，规划意识较弱。
高等学校生源结构的差异，必然导致其个体生活规律、思维方式等方面各不相同，相应地对新接触事物的认识程度同样存在一定差异。遵循这一现实情况，每个大学生自身的成长规律也不尽相同，其个性决定自己的奋斗目标和成长速度。而目前高等学校大学生群体当中存在着部分学生，他们对于未来发展盲目从众，对学习生活随波逐流。这些学生缺乏合理正确的自我认识，往往盲目跟随模仿他人的成长特点。这一问题在高校学生中考研热、入党热、计算机热、外语热及出国热等现象中都有很大程度的体现。这些学生不能准确进行人生自我定位，而是盲目从众，这也使得大学生个人的成长发展受到了很大的影响。当大学生理想的生涯状态与现实的生涯状态有较大差距时，他们往往不知如何调整和进行生涯的再评估。部分学生对自己未来的发展也没有准确的定位，生涯规划的意识较为淡薄。
二、针对大学生自我意识主要问题的教育对策
如何纠正当代大学生自我意识发展的偏差，是高校面临的一个重大课题，也是广大的学生工作者值得思考的一个重要问题。大学生自我意识的健康发展对于大学生的健康成长及社会经济的稳步发展都有着重要的作用。因此，针对当代高校大学生自我意识发展中存在的主要问题，教育工作者应从以下几方面进行合理引导。
1.引导学生树立服务学习理念。
大学生竞争意识较强的一个原因在于他们希望通过参与各种活动提高自己，锻炼自己的能力。引导大学生树立服务学习的理念并参与到服务学习中，既能够满足大学生通过参与活动提高自己的目的，又能够让大学生保持一种正确的学习态度和服务意识，并以良好的心态面对失败。服务学习是一种以学生为中心，将社区服务与课堂教学结合起来的开放性的学习方式。在服务学习中，一方面大学生可以向社区或各个需要帮助的部门提供服务，在服务中了解不同的职业，促进他们对公共事务和公民责任的理解。另一方面大学生在服务中运用了所学的知识，获得相关体验，并树立积极的服务意识、确立服务的目标、了解服务开展的基本方法及其他需要考虑的问题。通过服务学习，不仅可以让学生体验到服务学习的意义，掌握各种知识和技能，而且有助于避免大学生因为盲目参与各种竞争后遭遇的挫折境况。在服务学习结束后，通过组织学生对服务的成效及不足进行思考和总结，从而增强大学生的活动能力和抗挫能力。服务学习使得大学生有更多参与应用知识和技能的机会，也获得了更多的体验社会的机会，有助于培养他们良好的参与意识、服务意识及综合能力。
2.拓宽高校集体教育的途径。
目前，就整个社会的价值导向而言，既不是只注重集体利益而忽视个人利益的传统集体主义价值观，又不是只看到个人利益而忽视他人和集体利益的利己主义价值观，而是在更高基础上向集体主义的回归，是融个体利益于集体利益之中为个体利益的实现创造条件并与个体利益共同发展的集体主义。[2]只有满足集体和社会的发展，个人的价值才能得以体现；同样如果没有个体自身价值的实现，集体和社会的发展就无从谈起。因此，应通过个人价值与社会价值的协调发展，实现个人本位与社会本位的真正和谐。高校一般通过德育课堂进行集体意识教育，但是要增强大学生集体意识教育的实效性，还需进一步拓宽高校集体教育的途径。第一，以集体意识教育为要素，重新构建思想政治理论课教育的方法途径，改变以往强制性灌输的授课形式，通过实例分析和课堂讨论及课外情感体验等多种方式循序渐进地实现对大学生集体意识的培养。第二，注重非德育学科在大学生集体意识培养过程中的渗透性教育作用。学校的各门学科都有着对大学生进行集体教育的责任。因此，高校应拓宽单一的德育课堂，建立大德育观，借助学校的非德育学科进行大学生的集体意识教育。第三，加强校园文化建设，拓宽教育媒介。积极向上、丰富多彩的校园文化能够为培养大学生社会责任意识及集体意识起到良好的促进作用，同时能够为大学生践行社会责任提供渠道。为此，高校一方面应通过校园网络、校园广播、校园报刊等媒介加强对集体教育的宣传，并在教学楼、图书馆、学生公寓、学生食堂等学生密集场所通过张贴名人名言等标语标识，让学生感受到集体教育无处不在。另一方面应组织内容、形式多样的学生科研、演讲、辩论等学术活动并调动学生广泛参与，使大学生在接受教育的基础上，通过相互交流增强大学生的集体意识。[3]
3.加强教育工作者与学生的沟通。
当学生遇到困难时，积极的心态及恰当地与他人沟通能够给自己提供巨大的前进动力。但是在学生群体当中却存在着一部分学生，他们不懂得如何与老师沟通，不懂得如何寻求学校教育工作者的帮助。当他们真正需要老师的帮助时，往往不能够第一时间与老师进行沟通，因而给自己带来了很大的困扰。这一部分学生，一方面是由于缺乏自信，不善于与辅导员及老师沟通，另一方面，当学生需要帮助时，辅导员及老师也没有敏锐地洞察到学生的困扰，没有主动地关心和帮助学生。
因此，对于辅导员的工作来说需从“消极预防，管理至上”的工作理念转向“注重引导，服务至上”的工作理念。辅导员下寝室开展工作则是辅导员以学生为本的服务理念的体现，是学生工作场所的有效延伸。辅导员下寝室开展工作有利于增进与学生的交流，增强学生对辅导员老师的信任感，也有利于及时发现学生群体当中的问题，及时给予学生关心和帮助。在与学生的交谈中，他们与老师的沟通能力会有比较大的提高。正如学生所说的：“积极地和老师进行沟通，使我由原来遇事退却变为敢于挑战；由原来内心的‘窗扉紧掩’变为现在的敞开心扉；由原来空余时间的迷茫变为能自己好好安排自己的生活，我真正体会到了自己的成长。”因此，应加强教育工作者与学生的沟通。
4.提高生涯规划教育的针对性。
高中的努力与执著来自大学的召唤，而到了大学，面对丰富多彩的生活，面对众多的选择与价值观取向，大学生很容易迷失。因此，应进一步规范高校大学生生涯规划教育的实施。大一期间学校应开设大学生职业生涯规划课程及时引导同学们进行自我探索，并对同学们感到陌生和未知的工作领域进行较为全面的介绍。在此基础上，教会同学们如何进行职业决策采取有效的职业行动计划，从而起到规划大学生活及职业生涯的作用。对于大二的学生，生涯规划教育同样重要。一方面，通过生涯规划课程可以及时了解学生生涯规划的现状，及时了解学生是否持之以恒地进行过生涯规划，以及现阶段学生对自己的发展定位如何。另一方面，通过生涯规划教育，可以及时引导和纠正学生错误的生涯规划。对于大三的学生，生涯规划教育的内容应主要为对学生进行就业指导，让大学生明确就业的形势和市场需求，并引导学生进行合理的选择。大四期间，生涯规划教育应主要依靠个人就业指导室为大学生提供一对一的服务，及时解决大学生在就业中遇到的具体问题。通过提高生涯规划教育的针对性，可以有效地减少大学生在大学期间个人学习生活的从众行为，提高生涯规划的实效性。
当代大学生的教育是一项事关人类社会和谐、可持续发展与大学生自身发展的重要工程。大学生作为社会发展的栋梁之材，其自我意识的健康发展对于巩固和发展现代民主、法制的国家制度，保障和谐的社会生活都有着重要的作用。高校教育又是大学生成长发展的关键和最佳时期，学校教育有责任来教育引导每一位大学生，教导他们成长为一个合格的公民。大学生自我意识的健康发展，除了依托学校教育以外，还依靠家庭、社会等多个领域的关注，这样才能形成强大的教育合力，共同促进当代大学生的健康成长与快速发展。
参考文献：
[1]试论大学生个体意识与集体意识关系.http：//www.12e
du.cn/lunwen/yyjy/201209/49358_2.shtml.
[2]王冀平.和谐教育：个人与社会发展相统一[J].人民论坛，2006（11B）：57，58.
[3]宋丹.我国大学生社会责任意识教育的问题与对策研究基于对国外成功经验借鉴的视角[D].河北：河北师范大学，2009.39.