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摘 要：在新时代的教育理念下，以“生为本”越来越作为主导，这就要求教师在以生为本的教育理念下，运用有效的教学方法打造高效的体育课堂，以增强学生的身体和心理全面发展为教学目标。立足于多年教学经验，就打造小学体育高效课堂提出几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学体育；高效课堂；教学方法
小学体育是促进学生身心健康、提高学生身体素质的重要学科。在小学体育课堂教学中，教师要秉承素质教育“以生为本”的教学理念，将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人。与此同时，教师要关注学生身体健康的锻炼和运动技能的掌握，根据相应的体育教学内容，选用合适的教学手段，来激发学生的学习兴趣，使其主动参与体育锻炼，从而磨炼学生的心智，促使学生健康、全面的发展，做一个有朝气、阳光的小学生。那么，具体该如何开展小学体育教学呢？
一、构建和谐、民主的师生关系，吸引学生主动参与体育活动
在传统小学体育教学中，教师往往忽视和学生的沟通交流，认为只要上完自己的课，教授完自己的体育教学内容即可，并不注重良好师生关系的建立，从而加大了与小学生之间的隔阂，学生“远其师”，对运动产生抵触的心理，还如何“信其道”，这极不利于教师开展体育教学活动，教学效果就可想而知了。“亲其师，信其道”，充分说明师生关系的和谐能够促进教学质量的提升，只有教师和学生关系好了，教师的一言一行才能得到学生的尊重，学生才能真心实意地配合教师共同完成学习，还能够让学生在轻松、愉悦的环境中积极地参与到体育锻炼之中。因此，在小学体育教学中，教师必须要重视与学生建立和谐、民主的师生关系，及时掌握学生的身体素质情况和心理发展情况，教师可以依据学生的身体条件和爱好兴趣来制定相应的教学策略，借以激发学生参与体育锻炼的兴趣，让身体素质好的学生在体育锻炼中能够有质的飞跃，身体素质不好的学生也能够通过体育锻炼强健体魄，所有的学生在体育教学中都能够有所得，教学效果自然而然就提高了。
二、以生为本，激发学生参与体育锻炼兴趣
随着素质教育越来越深入人心，以“生为本”的教育理念要求小学体育教学在教学中将课堂归还给学生，尊重学生学习的主人翁地位，并围绕学生的爱好开展体育教学，同时要挖掘教学内容中的趣味性元素，合理设计游戏，将其引入到体育教学中，以开展游戏化的教学，使学生更愿意主动加入到体育锻炼活动中，提高教师的教学效率，为教师打造高效课堂提供可能。比如，在正式开展体育运动之前，教师要带领学生进行热身运动，这时教师可以采用“你追我赶报数”游戏开展热身运动，在教学伊始激发学生学习兴趣，让学生快速进入体育运动状态之中，既提高学生参与的热情，又对教师开展教学有着很大的帮助。又如，在教学“接力跑”之时，学生往往兴趣不太高。这时，笔者组织学生进行了一场“绝地救援，物资运输”的接力赛游戏活动，当学生进行“运输物资”的接力跑之时，笔者用音箱播放战争时期“轰炸”的声音，以增强课堂气氛，这不仅能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性，使学生积极参与到接力赛之中，还能够更好地提升学生跑步的速度，让小组成员间默契配合共同完成这场接力赛。
三、根据学生实际情况，制定相应教学目标
由于受年龄的限制，小学生对事物的热情不会保持太久，这时就需要教师根据学生的心理发展和身体条件制定相应的教学目标并帮助学生完成制定的目标，以树立学生学习体育、参加体育锻炼的自信心，同时增加教师教学的信心，便于教师今后更好地开展体育教学。在小学体育教学中，由于学生的身体状况和心理发展并不是相同的，因此教师教学的目标设定也并不是固定不变的，需要灵活运用。这就需要教师在平时充分了解学生的实际情况，有针对性地制定出相应的教学目标，并设定一定的可变区，将体育项目由易到难的形式进行教学，以帮助学生打好体育锻炼的基础，与此同时，在教学中根据实际情况随时进行调整，相对完美的完成教学目标。比如，在教学中，教师发现制定的教学目标有一定难度时，学生普遍未完成好，教师要及时对教学内容进行相应的调整，以促使全班学生都能够有所进步。值得注意的是，体育教学目标不能够太过于简单，以致于体育锻炼失去挑战性，那么学生的学习兴趣也就随之降低，这不利于教学效率的提高，更不利于学生掌握运动技巧。除此之外，教师在教学中还应有效利用训练场地及体育器材，为学生提供更好的体育学习环境，这对提升学生体育锻炼热情有着重要的作用。
总之，在小学体育教学中，教师要秉承素质教育“以生为本”的教学理念，转变传统教学模式，打造适合学生发展的教学方式，以激发学生参与体育锻炼的热情，让学生在体育锻炼中找到自我，提升身体素质，树立学生体育锻炼的信心，让学生掌握运动方式和技能，从而便于教师打造高效体育课堂，为学生今后的发展提供更为坚实的基础。
以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。
参考文献：
[1]覃博.构建小学体育高效课堂策略分析[J].运动，2017（18）.
[2]刘飞.實现小学体育高效课堂途径与方法[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）.
[3]王俊华.重视策略运用 提升教学效果：浅谈小学体育课堂教学策略[J].教育教学论坛，2013（51）.
编辑 马晓荣
关键词：小学体育；高效课堂；教学方法
小学体育是促进学生身心健康、提高学生身体素质的重要学科。在小学体育课堂教学中，教师要秉承素质教育“以生为本”的教学理念，将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人。与此同时，教师要关注学生身体健康的锻炼和运动技能的掌握，根据相应的体育教学内容，选用合适的教学手段，来激发学生的学习兴趣，使其主动参与体育锻炼，从而磨炼学生的心智，促使学生健康、全面的发展，做一个有朝气、阳光的小学生。那么，具体该如何开展小学体育教学呢？
一、构建和谐、民主的师生关系，吸引学生主动参与体育活动
在传统小学体育教学中，教师往往忽视和学生的沟通交流，认为只要上完自己的课，教授完自己的体育教学内容即可，并不注重良好师生关系的建立，从而加大了与小学生之间的隔阂，学生“远其师”，对运动产生抵触的心理，还如何“信其道”，这极不利于教师开展体育教学活动，教学效果就可想而知了。“亲其师，信其道”，充分说明师生关系的和谐能够促进教学质量的提升，只有教师和学生关系好了，教师的一言一行才能得到学生的尊重，学生才能真心实意地配合教师共同完成学习，还能够让学生在轻松、愉悦的环境中积极地参与到体育锻炼之中。因此，在小学体育教学中，教师必须要重视与学生建立和谐、民主的师生关系，及时掌握学生的身体素质情况和心理发展情况，教师可以依据学生的身体条件和爱好兴趣来制定相应的教学策略，借以激发学生参与体育锻炼的兴趣，让身体素质好的学生在体育锻炼中能够有质的飞跃，身体素质不好的学生也能够通过体育锻炼强健体魄，所有的学生在体育教学中都能够有所得，教学效果自然而然就提高了。
二、以生为本，激发学生参与体育锻炼兴趣
随着素质教育越来越深入人心，以“生为本”的教育理念要求小学体育教学在教学中将课堂归还给学生，尊重学生学习的主人翁地位，并围绕学生的爱好开展体育教学，同时要挖掘教学内容中的趣味性元素，合理设计游戏，将其引入到体育教学中，以开展游戏化的教学，使学生更愿意主动加入到体育锻炼活动中，提高教师的教学效率，为教师打造高效课堂提供可能。比如，在正式开展体育运动之前，教师要带领学生进行热身运动，这时教师可以采用“你追我赶报数”游戏开展热身运动，在教学伊始激发学生学习兴趣，让学生快速进入体育运动状态之中，既提高学生参与的热情，又对教师开展教学有着很大的帮助。又如，在教学“接力跑”之时，学生往往兴趣不太高。这时，笔者组织学生进行了一场“绝地救援，物资运输”的接力赛游戏活动，当学生进行“运输物资”的接力跑之时，笔者用音箱播放战争时期“轰炸”的声音，以增强课堂气氛，这不仅能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性，使学生积极参与到接力赛之中，还能够更好地提升学生跑步的速度，让小组成员间默契配合共同完成这场接力赛。
三、根据学生实际情况，制定相应教学目标
由于受年龄的限制，小学生对事物的热情不会保持太久，这时就需要教师根据学生的心理发展和身体条件制定相应的教学目标并帮助学生完成制定的目标，以树立学生学习体育、参加体育锻炼的自信心，同时增加教师教学的信心，便于教师今后更好地开展体育教学。在小学体育教学中，由于学生的身体状况和心理发展并不是相同的，因此教师教学的目标设定也并不是固定不变的，需要灵活运用。这就需要教师在平时充分了解学生的实际情况，有针对性地制定出相应的教学目标，并设定一定的可变区，将体育项目由易到难的形式进行教学，以帮助学生打好体育锻炼的基础，与此同时，在教学中根据实际情况随时进行调整，相对完美的完成教学目标。比如，在教学中，教师发现制定的教学目标有一定难度时，学生普遍未完成好，教师要及时对教学内容进行相应的调整，以促使全班学生都能够有所进步。值得注意的是，体育教学目标不能够太过于简单，以致于体育锻炼失去挑战性，那么学生的学习兴趣也就随之降低，这不利于教学效率的提高，更不利于学生掌握运动技巧。除此之外，教师在教学中还应有效利用训练场地及体育器材，为学生提供更好的体育学习环境，这对提升学生体育锻炼热情有着重要的作用。
总之，在小学体育教学中，教师要秉承素质教育“以生为本”的教学理念，转变传统教学模式，打造适合学生发展的教学方式，以激发学生参与体育锻炼的热情，让学生在体育锻炼中找到自我，提升身体素质，树立学生体育锻炼的信心，让学生掌握运动方式和技能，从而便于教师打造高效体育课堂，为学生今后的发展提供更为坚实的基础。
以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。
参考文献：
[1]覃博.构建小学体育高效课堂策略分析[J].运动，2017（18）.
[2]刘飞.實现小学体育高效课堂途径与方法[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）.
[3]王俊华.重视策略运用 提升教学效果：浅谈小学体育课堂教学策略[J].教育教学论坛，2013（51）.
编辑 马晓荣