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【摘 要】在小学语文教学中渗透中华文化传统教育，有利于培养学生的民族精神与道德观念，也有利于发展学生的思想道德修养与文化素养，还有利于继承与弘扬中华优秀传统文化。本文主要从挖掘教材中传统文化因素、引导学生探索传统文化现象、营造传统文化教学氛围等三个方面讨论了中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透。
【关键词】小学语文；课堂教学；中华传统文化教育；渗透
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0099-01
引言
中华传统文化教育既是家国情怀教育，也是社会关爱教育，还是人格修养教育。其主要目标是培养学生以爱国主义精神为核心的民族精神，使学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”；做到“仁爱共济，立己达人”，塑造学生“正心笃志，崇德弘毅”的人格修养。从学科教学内容来看，语文教学与中华传统文化教育之间的关系最为密切。那么，如何在小学语文教学中渗透中华传统文化教育呢？本文对此做了以下讨论。
一、挖掘教材中传统文化因素
中华传统文化包括民族文明、风俗以及精神。小学教材中，体现民族文明、风俗以及精神的内容在整体教材内容中占据相当大的比重。因此，要在小學语文教学中有效渗透传统文化教育，需要教师挖掘教材中的传统文化因素。只有深入教材、吃透教材，并充分挖掘教材中的传统文化因素，教师才能够有效利用教材渗透传统文化教育。其一，挖掘民俗文明方面的传统文化因素。例如，《棉花姑娘》一文简述的是棉花姑娘治病的故事，教师可将其与中华农耕文明联系起来，利用多媒体设备向学生展示不同地域中的棉花以及其他农作物种植情况；向学生介绍文化交流对中华农耕文明的影响，使学生体会农耕文明中所蕴含的吃苦耐劳、艰苦奋斗、勤俭节约等文化传统与核心价值理念。其二，挖掘风俗习惯中的传统文化因素。例如，《难忘的泼水节》一文讲述的是周总理与边疆的傣族人民共同欢庆傣族传统节日的故事，教师可将其与民族节日联系起来，利用多媒体设备向学生展示有关民族传统节日的图片与视频，引导学生了解中华传统民族节日与民间习俗。其三，挖掘精神方面的传统文化因素。《吃水不忘挖井人》一文讲述的是毛主席带领江西人民深挖水井的故事，教师可将其与以爱国主义为核心的民族精神联系起来，利用多媒体设备向学生展示有关民族英雄的图片与事迹，使学生体会时代背景下个人价值的实现方式，帮助学生树立正确的民族观，培养学生的爱国精神，从而到达渗透中华传统文化教育的目的。
二、引导学生探索传统文化现象
中华传统文化是先辈们智慧的结晶，也是历史的沉淀。其与人们的日常生活息息相关。因此，要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，需要教师引导学生探索生活中的传统文化现象。学生通过探索生活中的传统文化现象，能够了解传统文化在生活中的表现形式，也能够学到更多的传统文化知识，从而促进中华传统文化教育的有效渗透。例如，在《回乡偶书》的教学中，教师先采取抽签的方式选出几名学生用自己的家乡话朗读一遍课文，使学生理解“乡音”一词；出示作者贺知章牵着马儿回到家乡来到村口的图片，带领学生学习整首古诗，使学生体会作者的忧伤之情以及对家乡的缅怀之情；然后，向学生出示有关春运与过年的图片与视频，让学生说一说“为什么春运的时候人那么多？”“春节对于中国人来说有什么特殊的含义？”“过春节需要做些什么？”“你家乡的人们都是怎么度过春节的？”“假如你离开家乡很多年之后回来，发现家乡的许多人都不认识你，你会说些什么？做些什么？”；最后，引导学生对古诗内容进行续编，并组织学生对古诗中描述的场景进行表演。在此过程中，学生通过对春运以及过春节现象的分析与探讨，能够更好地理解古诗作者对于家乡的思念与缅怀。
三、营造传统文化教学氛围
传统文化教学氛围可以帮助教师更好地开展传统文化教育，也有利于学生更好地接受传统文化知识。因此，要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，需要教师营造传统文化教学氛围。教师可通过利用传统文化资源和方式组织教育活动营造传统文化节教学氛围。例如，教师可开展《论语》等国学经典诵读教育活动；通过诵读《论语》等国学经典增强学生的民族认同感，树立学生民族自信心，不断提高学生的思想道德与文化素养，为学生的终生发展奠定基础。在诵读的基础上，使学生对《论语》等国学经典的内容进行感悟与辩论，加深学生的理解。对语文基础薄弱的学生，利用诵读开展以中华传统文化为主的启蒙教育；对于语文基础较强的学生，利用诵读开展以中华传统文化为主的认知教育。在开展诵读教育活动的过程中，教师可根据实际教学情况变化活动开展形式，如在教学初期，采取指导阅读、跟读、共读等形式开展教育活动；在教学中期，采取指明朗读、背诵等形式开展教育活动；在教学后期，采取表演、诵读竞赛等形式开展教育活动。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透中华传统文化教育对培养学生的民族精神、发展学生的思想道德修养与文化素养、继承与弘扬中华优秀传统文化等方面有着重要意义。要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，首先，需要教师发掘教材中的传统文化因素；其次，需要教师引导学生探索生活中的传统文化现象；最后，需要教师营造传统文化教学氛围。渗透中华传统文化教育过程中，教师要始终坚持全面性原则、整体性原则与发展性原则。
参考文献
[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（06）：43-44.
[2]徐玉萍.浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（21）：17.
[3]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.
【关键词】小学语文；课堂教学；中华传统文化教育；渗透
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0099-01
引言
中华传统文化教育既是家国情怀教育，也是社会关爱教育，还是人格修养教育。其主要目标是培养学生以爱国主义精神为核心的民族精神，使学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”；做到“仁爱共济，立己达人”，塑造学生“正心笃志，崇德弘毅”的人格修养。从学科教学内容来看，语文教学与中华传统文化教育之间的关系最为密切。那么，如何在小学语文教学中渗透中华传统文化教育呢？本文对此做了以下讨论。
一、挖掘教材中传统文化因素
中华传统文化包括民族文明、风俗以及精神。小学教材中，体现民族文明、风俗以及精神的内容在整体教材内容中占据相当大的比重。因此，要在小學语文教学中有效渗透传统文化教育，需要教师挖掘教材中的传统文化因素。只有深入教材、吃透教材，并充分挖掘教材中的传统文化因素，教师才能够有效利用教材渗透传统文化教育。其一，挖掘民俗文明方面的传统文化因素。例如，《棉花姑娘》一文简述的是棉花姑娘治病的故事，教师可将其与中华农耕文明联系起来，利用多媒体设备向学生展示不同地域中的棉花以及其他农作物种植情况；向学生介绍文化交流对中华农耕文明的影响，使学生体会农耕文明中所蕴含的吃苦耐劳、艰苦奋斗、勤俭节约等文化传统与核心价值理念。其二，挖掘风俗习惯中的传统文化因素。例如，《难忘的泼水节》一文讲述的是周总理与边疆的傣族人民共同欢庆傣族传统节日的故事，教师可将其与民族节日联系起来，利用多媒体设备向学生展示有关民族传统节日的图片与视频，引导学生了解中华传统民族节日与民间习俗。其三，挖掘精神方面的传统文化因素。《吃水不忘挖井人》一文讲述的是毛主席带领江西人民深挖水井的故事，教师可将其与以爱国主义为核心的民族精神联系起来，利用多媒体设备向学生展示有关民族英雄的图片与事迹，使学生体会时代背景下个人价值的实现方式，帮助学生树立正确的民族观，培养学生的爱国精神，从而到达渗透中华传统文化教育的目的。
二、引导学生探索传统文化现象
中华传统文化是先辈们智慧的结晶，也是历史的沉淀。其与人们的日常生活息息相关。因此，要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，需要教师引导学生探索生活中的传统文化现象。学生通过探索生活中的传统文化现象，能够了解传统文化在生活中的表现形式，也能够学到更多的传统文化知识，从而促进中华传统文化教育的有效渗透。例如，在《回乡偶书》的教学中，教师先采取抽签的方式选出几名学生用自己的家乡话朗读一遍课文，使学生理解“乡音”一词；出示作者贺知章牵着马儿回到家乡来到村口的图片，带领学生学习整首古诗，使学生体会作者的忧伤之情以及对家乡的缅怀之情；然后，向学生出示有关春运与过年的图片与视频，让学生说一说“为什么春运的时候人那么多？”“春节对于中国人来说有什么特殊的含义？”“过春节需要做些什么？”“你家乡的人们都是怎么度过春节的？”“假如你离开家乡很多年之后回来，发现家乡的许多人都不认识你，你会说些什么？做些什么？”；最后，引导学生对古诗内容进行续编，并组织学生对古诗中描述的场景进行表演。在此过程中，学生通过对春运以及过春节现象的分析与探讨，能够更好地理解古诗作者对于家乡的思念与缅怀。
三、营造传统文化教学氛围
传统文化教学氛围可以帮助教师更好地开展传统文化教育，也有利于学生更好地接受传统文化知识。因此，要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，需要教师营造传统文化教学氛围。教师可通过利用传统文化资源和方式组织教育活动营造传统文化节教学氛围。例如，教师可开展《论语》等国学经典诵读教育活动；通过诵读《论语》等国学经典增强学生的民族认同感，树立学生民族自信心，不断提高学生的思想道德与文化素养，为学生的终生发展奠定基础。在诵读的基础上，使学生对《论语》等国学经典的内容进行感悟与辩论，加深学生的理解。对语文基础薄弱的学生，利用诵读开展以中华传统文化为主的启蒙教育；对于语文基础较强的学生，利用诵读开展以中华传统文化为主的认知教育。在开展诵读教育活动的过程中，教师可根据实际教学情况变化活动开展形式，如在教学初期，采取指导阅读、跟读、共读等形式开展教育活动；在教学中期，采取指明朗读、背诵等形式开展教育活动；在教学后期，采取表演、诵读竞赛等形式开展教育活动。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透中华传统文化教育对培养学生的民族精神、发展学生的思想道德修养与文化素养、继承与弘扬中华优秀传统文化等方面有着重要意义。要在小学语文教学中有效渗透中华传统文化教育，首先，需要教师发掘教材中的传统文化因素；其次，需要教师引导学生探索生活中的传统文化现象；最后，需要教师营造传统文化教学氛围。渗透中华传统文化教育过程中，教师要始终坚持全面性原则、整体性原则与发展性原则。
参考文献
[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（06）：43-44.
[2]徐玉萍.浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（21）：17.
[3]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.