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摘 要：小学生受思维水平和认知能力的限制，在抽象概念的理解与逻辑思维水平上存在不足，因此，在数学学习中难以形成兴趣，难以培养自主学习的习惯。而学科型教学游戏则有效弥补了这些不足，通过游戏的形式能充分调动学生的兴趣和注意力，深化学生对数学知识的理解，减少学生学习数学的困难。本文结合笔者多年教学经验，提出了几点关于小学数学教学中教学游戏应用方面的建议，以供教师参考。
关键词：教学游戏；小学数学；教学应用
新课标要求小学数学教学活动应以培养学生的积极性和主动性为原则，以学生能对数学问题展开思考为宗旨，以提高学生学习兴趣为长远目标。因此，学科型教学游戏在小学数学教学中具有重要的作用与地位。
一、学科型教学游戏概念界定以及在小学数学教学中的作用
1.学科型教学游戏概义界定
“学科”一词在不同语境下有多种不同的解释，在学生时代是指英语、语文、数学等学科名目，在学术领域中是指不同专业的学术种类划分。在小学数学教学范畴内，学科型教学方法则是指小学数学的单门课程对学生兴趣的培养、知识的巩固以及自主学习欲望的刺激手段。对小学学生而言，数学学科型教学尤为重要。
2.教学游戏对数学教学的意义
首先，小学生的逻辑思维能力有待开发，对事物的理解与认识仍然处在直观层次，难以对事物规律进行抽象总结。而教学游戏通过游戏的形式，能锻炼学生的学习能力、动手能力以及合作能力等。
其次，小学生注意力不集中是课堂教学中常见的问题，采用游戏教学形式，则有助于学生提高兴趣、集中注意力，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。
最后，小学教育阶段是培养学生学习兴趣的主要阶段。所以，适度地采用教学游戏，能让学生对数学更加感兴趣，不认为数学枯燥，从而为后续数学学习铺平道路。
二、学科型教学游戏在小学数学教学中的具体应用方法
1.充分利用环境和工具
对小学低年级学生而言，由于从幼儿园刚刚进入小学，对新的授课方式以及学习方法都难以适应。所以，在低年级数学教学中可将教学游戏引入，以增强学生的适应能力。以苏教版一年级上册第一章《数一数》为例，让学生观察教材中各种气球、鸟儿等图案对象的数量。而教师完全可以利用教室内现有的物品，让学生更加直观地认识数量的概念。还可以将学生的玩具、积木等作为对象，以刺激学生兴趣。
2.增强游戏竞争性 提高游戏趣味
学科型教学游戏中还有竞争的成分，可以用闯关的形式增强游戏的可操作性与互动性，以培养学生团结协作能力。在游戏设计上，教师可将其分为若干个关卡，并由每组指派不同的同学负责每个关卡的突破。例如在第一关关口必须通过背诵乘法口诀才能突破；在第二关关口，必须将所设置的计算题或应用题解开才能突破。将数学知识、习题练习完美嵌入到游戏活动中来，调动学生兴趣，并培养学生的积极性。此外，为保持学生的积极性，还应该给予任务完成最好的同学以奖励，并对其余同学进行鼓励。
3.注重知识与游戏的结合
在数学游戏设计中，应做到不偏不倚。应秉持提高学生的记忆能力、反应能力、观察能力的原则，在游戏环节中嵌入学科型教学内容，使游戏趣味性与数学知识程度同样得到提高。例如在分数加减法的教学中，将全体同学分成若干小组，每个小组对应一个固定的分数。由老师提出一个最初的分数数值，由第一组同学用老师所给的数值加上自己所对应的数值，计算出结果后传给第二组。第二组同学则用第一组的结果加上自己所对应的分数，将计算过程不断延续下去，让全体同学都得到锻炼。
学科型教学游戏的设置要本着提高学生兴趣、反应能力，培养学生数学思维的原则来开展。在具体应用时，应结合学生学习水平以及教学目标计划。充分利用现有条件，让知识成分和游戏成分在教学游戏中合理分配，不偏不倚，从而有效提升学生的学习效率，使学生对数学有更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王小茹.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].吉林教育（综合）， 2014（34）：98.
[2]解金霞.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].教书育人， 2015（7）：76.
[3]张秀梅.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].读写算（教师版），2015（10）：37-38.
关键词：教学游戏；小学数学；教学应用
新课标要求小学数学教学活动应以培养学生的积极性和主动性为原则，以学生能对数学问题展开思考为宗旨，以提高学生学习兴趣为长远目标。因此，学科型教学游戏在小学数学教学中具有重要的作用与地位。
一、学科型教学游戏概念界定以及在小学数学教学中的作用
1.学科型教学游戏概义界定
“学科”一词在不同语境下有多种不同的解释，在学生时代是指英语、语文、数学等学科名目，在学术领域中是指不同专业的学术种类划分。在小学数学教学范畴内，学科型教学方法则是指小学数学的单门课程对学生兴趣的培养、知识的巩固以及自主学习欲望的刺激手段。对小学学生而言，数学学科型教学尤为重要。
2.教学游戏对数学教学的意义
首先，小学生的逻辑思维能力有待开发，对事物的理解与认识仍然处在直观层次，难以对事物规律进行抽象总结。而教学游戏通过游戏的形式，能锻炼学生的学习能力、动手能力以及合作能力等。
其次，小学生注意力不集中是课堂教学中常见的问题，采用游戏教学形式，则有助于学生提高兴趣、集中注意力，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。
最后，小学教育阶段是培养学生学习兴趣的主要阶段。所以，适度地采用教学游戏，能让学生对数学更加感兴趣，不认为数学枯燥，从而为后续数学学习铺平道路。
二、学科型教学游戏在小学数学教学中的具体应用方法
1.充分利用环境和工具
对小学低年级学生而言，由于从幼儿园刚刚进入小学，对新的授课方式以及学习方法都难以适应。所以，在低年级数学教学中可将教学游戏引入，以增强学生的适应能力。以苏教版一年级上册第一章《数一数》为例，让学生观察教材中各种气球、鸟儿等图案对象的数量。而教师完全可以利用教室内现有的物品，让学生更加直观地认识数量的概念。还可以将学生的玩具、积木等作为对象，以刺激学生兴趣。
2.增强游戏竞争性 提高游戏趣味
学科型教学游戏中还有竞争的成分，可以用闯关的形式增强游戏的可操作性与互动性，以培养学生团结协作能力。在游戏设计上，教师可将其分为若干个关卡，并由每组指派不同的同学负责每个关卡的突破。例如在第一关关口必须通过背诵乘法口诀才能突破；在第二关关口，必须将所设置的计算题或应用题解开才能突破。将数学知识、习题练习完美嵌入到游戏活动中来，调动学生兴趣，并培养学生的积极性。此外，为保持学生的积极性，还应该给予任务完成最好的同学以奖励，并对其余同学进行鼓励。
3.注重知识与游戏的结合
在数学游戏设计中，应做到不偏不倚。应秉持提高学生的记忆能力、反应能力、观察能力的原则，在游戏环节中嵌入学科型教学内容，使游戏趣味性与数学知识程度同样得到提高。例如在分数加减法的教学中，将全体同学分成若干小组，每个小组对应一个固定的分数。由老师提出一个最初的分数数值，由第一组同学用老师所给的数值加上自己所对应的数值，计算出结果后传给第二组。第二组同学则用第一组的结果加上自己所对应的分数，将计算过程不断延续下去，让全体同学都得到锻炼。
学科型教学游戏的设置要本着提高学生兴趣、反应能力，培养学生数学思维的原则来开展。在具体应用时，应结合学生学习水平以及教学目标计划。充分利用现有条件，让知识成分和游戏成分在教学游戏中合理分配，不偏不倚，从而有效提升学生的学习效率，使学生对数学有更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王小茹.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].吉林教育（综合）， 2014（34）：98.
[2]解金霞.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].教书育人， 2015（7）：76.
[3]张秀梅.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].读写算（教师版），2015（10）：37-38.