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20世纪70年代，现代教育技术的发展为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程,改革传统教学是各国课程改革的重要举措。在我国，教育改革者越来越意识到教育的现代化离不开现代信息技术。能够有效使用现代教学技术，成为教师必须具备的一项教学技能。
一、课件的素材应该如何采集和运用
【案例一】《奇妙的克隆》教学片段
师：请同学们看大屏幕，我们一起了解什么是克隆。
（在老师的点击下屏幕上出现近300字的介绍，时间一分钟左右。）
师：我们再来看看世界克隆史。
（屏幕上出现从1938年至今研究克隆的情况，以及对应的视频。时间三分钟左右。）
师：老师搜集了一些克隆出的动物，请看大屏幕。
（依次打出克隆的羊、马、牛、猫、猴等图片，老师对每幅图作简要的介绍。）
师：在这些克隆动物中“多利羊”最有名了，我们现在就看看它是怎样产生的。
（大屏幕展示“多利羊”产生过程的图片，并分别用箭头详细地标了每个步骤。）
师：请同学按照图片对“多利”作简要介绍。
【反思案例一】多媒体是老师教、学生学的工具。运用多媒体进行语文教学的确有优于其他教学手段的地方，但是如果没有切实树立以学生发展为本的观念，没有把握好使用的“度”，让多媒体牵着走，就可能造成学生能力退化、语文素养降低的后果。
1.案例一中，老师一味强调直观，教学内容均用媒体呈现，教师只在幕后点击鼠标，充当放映员的角色，播放堆砌的材料，翻动变化的屏幕。此时课堂变成了表演场，老师借助课件表演，完全忽视了教学主体（学生）的感知程度。这样的表演剥夺了学生和话语权，失去了师生、生生间文本的有效对话。
2.多媒体素材的滥用，影响了文本的解读。教师过分地依赖媒体，脱离了语文教学的“主战场”。教师运用图片材料的目的不明确，介绍“多利羊”产生过程完全是一个多作的环节，它只为课件增添了新内容而对学生理解文本无任何帮助。这样，本应生动的阅读教学，变成了枯燥的资料展示。
二、现代教学技术如何机动灵活地使用
【案例二】《春》教学片段
师：学完朱自清的《春》，请同学们归纳描写景物的一些方法。
（学生归纳：要抓住景物的特征，要有一定的空间的顺序，还要注意虚实结合，要能表达出情感等。）
师：下面我们也来当一回“朱自清”，写写自己笔下的“春”。
（多媒体投影出组图，由春花图、春风图、春草图、春雨图四幅小图组成。）
请同学们任选一幅图作为写作对象，写作要求“藏”在图里。
（学生流露出好奇的神情。）
生：我选春风图。
（老师点中春风图，上面写有关键词：柳树、风筝、诗。老师解释，写片段时必须要有关键词。）
（其他学生也做出自己的选择，老师分别对应图片点出关键词。学生写作。）
【反思案例二】语文教学内容丰富，形式变化多端。现代教学技术辅助教学，教学形式更加多样。但是教师因运用媒体而受其牵累，有时容易与课堂上产生的活的教学资源冲突，出现新的教学问题。老师运用现代教学技术要考虑使之机动灵活地辅助师生完成教与学。
1.多媒体的使用要预留一定的空间，便宜于发挥学生的主体作用。老师备课时要有预见性，要预见到课堂教学中可能出现的问题，这也许就是有效的资源。
2.选取合适的时机使用现代教学技术，生成活的教学情境。现代教学技术辅助语文教学，由于教学过程一旦确定就不易更改，因而难免有局限性。因此，教师使用现代教学技术应以有得于学生学习为前提，抓住教学时机，合理运用，促成其对教学产生的直接效用。
三、网络如何辅助语文教学
【案例三】写作训练片段
（一）网上作文
以“假如我是＿＿”为题，写一篇600字左右的文章。挂在班级的博客上。
（二）作文修改（地点：电教机房）
1.师生借助网络共同阅读同学作品，根据各自的见解给作品打分，并及时在网上提出修改意见。
2.学生在网上交流写作意图和修改意见，老师适时参与、引导。
3.学生上传修改后的文章，供师生评阅。
【反思案例三】社会有多大，网络覆盖就有多广。语文教学离不开社会生活，网络融入语文教学，极大地扩展了语文教学的外延。网络大破了传统的时空限定，赋予语文新的教学空间。
1.案例三，网络技术与写作教学达成整合。在传统的作文教学中，学生是为老师而写作（读者往往只有老师一人而已），为分数而写作（往往只有老师一人在打分）。在这种状态下，学生写作是“作”，而不是真情实感的自然流露，因此既怕又厌。但往络作文，不仅是作文，更重要的是表达，是自然而然地倾诉和交流，是说给包括老师和同学在内的所有的读者听的。
2.借网络作触点，激发学生学习动力。网络现已成为当今学生学习的一个新领域，使语文教学变得更加开放。它能充分发挥学生的自主学习潜能和创造性，使学生学得轻松又生动，同时培养学生各方面的能力。通过问答、网上阅读、讨论等形式，充分调动学生的积极性，给学生更多的灵活度和自由度，借网络探究交流，展示学习成果。网络触发了学生学习的热情，形成了收放自如的教学状态。
从以上可以看到，在学校教育中，以信息技术为主导的现代教育技术正在与语文教学相融合,充分利用计算机和网络的优势,学校教育环境拓展了空间,为教和学提供了广阔的舞台。
（作者单位：江苏省响水县实验初中教育集团）
一、课件的素材应该如何采集和运用
【案例一】《奇妙的克隆》教学片段
师：请同学们看大屏幕，我们一起了解什么是克隆。
（在老师的点击下屏幕上出现近300字的介绍，时间一分钟左右。）
师：我们再来看看世界克隆史。
（屏幕上出现从1938年至今研究克隆的情况，以及对应的视频。时间三分钟左右。）
师：老师搜集了一些克隆出的动物，请看大屏幕。
（依次打出克隆的羊、马、牛、猫、猴等图片，老师对每幅图作简要的介绍。）
师：在这些克隆动物中“多利羊”最有名了，我们现在就看看它是怎样产生的。
（大屏幕展示“多利羊”产生过程的图片，并分别用箭头详细地标了每个步骤。）
师：请同学按照图片对“多利”作简要介绍。
【反思案例一】多媒体是老师教、学生学的工具。运用多媒体进行语文教学的确有优于其他教学手段的地方，但是如果没有切实树立以学生发展为本的观念，没有把握好使用的“度”，让多媒体牵着走，就可能造成学生能力退化、语文素养降低的后果。
1.案例一中，老师一味强调直观，教学内容均用媒体呈现，教师只在幕后点击鼠标，充当放映员的角色，播放堆砌的材料，翻动变化的屏幕。此时课堂变成了表演场，老师借助课件表演，完全忽视了教学主体（学生）的感知程度。这样的表演剥夺了学生和话语权，失去了师生、生生间文本的有效对话。
2.多媒体素材的滥用，影响了文本的解读。教师过分地依赖媒体，脱离了语文教学的“主战场”。教师运用图片材料的目的不明确，介绍“多利羊”产生过程完全是一个多作的环节，它只为课件增添了新内容而对学生理解文本无任何帮助。这样，本应生动的阅读教学，变成了枯燥的资料展示。
二、现代教学技术如何机动灵活地使用
【案例二】《春》教学片段
师：学完朱自清的《春》，请同学们归纳描写景物的一些方法。
（学生归纳：要抓住景物的特征，要有一定的空间的顺序，还要注意虚实结合，要能表达出情感等。）
师：下面我们也来当一回“朱自清”，写写自己笔下的“春”。
（多媒体投影出组图，由春花图、春风图、春草图、春雨图四幅小图组成。）
请同学们任选一幅图作为写作对象，写作要求“藏”在图里。
（学生流露出好奇的神情。）
生：我选春风图。
（老师点中春风图，上面写有关键词：柳树、风筝、诗。老师解释，写片段时必须要有关键词。）
（其他学生也做出自己的选择，老师分别对应图片点出关键词。学生写作。）
【反思案例二】语文教学内容丰富，形式变化多端。现代教学技术辅助教学，教学形式更加多样。但是教师因运用媒体而受其牵累，有时容易与课堂上产生的活的教学资源冲突，出现新的教学问题。老师运用现代教学技术要考虑使之机动灵活地辅助师生完成教与学。
1.多媒体的使用要预留一定的空间，便宜于发挥学生的主体作用。老师备课时要有预见性，要预见到课堂教学中可能出现的问题，这也许就是有效的资源。
2.选取合适的时机使用现代教学技术，生成活的教学情境。现代教学技术辅助语文教学，由于教学过程一旦确定就不易更改，因而难免有局限性。因此，教师使用现代教学技术应以有得于学生学习为前提，抓住教学时机，合理运用，促成其对教学产生的直接效用。
三、网络如何辅助语文教学
【案例三】写作训练片段
（一）网上作文
以“假如我是＿＿”为题，写一篇600字左右的文章。挂在班级的博客上。
（二）作文修改（地点：电教机房）
1.师生借助网络共同阅读同学作品，根据各自的见解给作品打分，并及时在网上提出修改意见。
2.学生在网上交流写作意图和修改意见，老师适时参与、引导。
3.学生上传修改后的文章，供师生评阅。
【反思案例三】社会有多大，网络覆盖就有多广。语文教学离不开社会生活，网络融入语文教学，极大地扩展了语文教学的外延。网络大破了传统的时空限定，赋予语文新的教学空间。
1.案例三，网络技术与写作教学达成整合。在传统的作文教学中，学生是为老师而写作（读者往往只有老师一人而已），为分数而写作（往往只有老师一人在打分）。在这种状态下，学生写作是“作”，而不是真情实感的自然流露，因此既怕又厌。但往络作文，不仅是作文，更重要的是表达，是自然而然地倾诉和交流，是说给包括老师和同学在内的所有的读者听的。
2.借网络作触点，激发学生学习动力。网络现已成为当今学生学习的一个新领域，使语文教学变得更加开放。它能充分发挥学生的自主学习潜能和创造性，使学生学得轻松又生动，同时培养学生各方面的能力。通过问答、网上阅读、讨论等形式，充分调动学生的积极性，给学生更多的灵活度和自由度，借网络探究交流，展示学习成果。网络触发了学生学习的热情，形成了收放自如的教学状态。
从以上可以看到，在学校教育中，以信息技术为主导的现代教育技术正在与语文教学相融合,充分利用计算机和网络的优势,学校教育环境拓展了空间,为教和学提供了广阔的舞台。
（作者单位：江苏省响水县实验初中教育集团）