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摘 要：心理学理论和教学实践同时证明：学生的年龄越小，决定学生学习成效的智力因素所占的比例就越小。因此，在小学语文的教学中全面开发学生的非智力因素是更为关键的。影响学生学好语文知识的非智力因素无疑有很多，其中影响最深远的无疑是学习兴趣、学习习惯、学习目标几个方面。
关键词：小学语文；非智力因素；学习兴趣；学习习惯；学习目标
科学研究结果显示，决定学生学习成效的除了智力因素之外，还有非智力因素。非智力因素与智力因素相对，指的主要是类似于学习兴趣、学习习惯、学习理想、学习毅力等方面的影响因素。在实际的教学实践中我发现，学生的年龄越小，决定学生最终学习成果的智力因素的分量就越弱，相应的非智力因素发挥的作用就越大。一方面是因为学生们本身的智力因素差别很难在小学阶段体现出来，另一方面是因为年龄较小的学生本身的好奇心和求知欲与其非智力因素息息相关。在教学中，教师努力开发学生的非智力因素对提升学生的学习效率和自身的教学效率是有着深远的意义和影响作用的。而真正影响学生学好语文知识的非智力因素有很多，其中我认为影响最深远的就是学习兴趣、学习习惯、学习目标几个方面。本篇文章即针对小学语文教师如何在课堂上全面开发学生这几个方面的非智力因素展开详细的探讨。
一、如何全面激发学生的语文学习兴趣
激发学生學习兴趣的途径有很多，在实际的教学实践中，我推荐广大一线的小学语文教师可以主要从以下两个方面努力。①在教学的语言上更加讲求趣味性。教师的教学语言是除了书本教材之外连接教师与学生的重要媒介，在运用教学语言上面，教师需要注意的艺术有很多。其中，最关键的一点就是增强教学语言的趣味性。一般情况下，教师使用的教学语言趣味性越强，学生感受到的乐趣就越多，在学习的过程中产生的积极心理反应就越多，这一点在语文教学上尤其明显。比如说，教师在讲解一些比较抽象的语言知识点的时候，用一个相对生活化的、幽默化的方式讲出来，就可以很好地化抽象为具体、化枯燥为有趣。②教学的流程上多设置一些悬念。教师巧妙设置的悬念，是吸引学生注意力的关键。比如说在讲解正式课程内容之前，我先告诉学生们今天要学的这篇文章在结构上存在很大的问题，文章中有矛盾的地方。请学生们一起“来找茬”。学生们听了之后感觉非常新奇，七嘴八舌地说道：“真的假的？”、“书本上的文章也会有错误的地方吗？”、“居然有矛盾的地方耶”、“我得好好看看。”于是，当堂学生们上课的时候注意力格外集中，学习的效果非常好。其实，这篇文章本身并没有问题，只是作者的“矛盾”体现的恰恰是一种意料之外情理之中的合理性。总之，不论是增强语言的趣味性还是专门设置一些悬念，我们的目的都是为了激发学生的学习兴趣。实践证明，带有较强的学习兴趣的学生在学习的过程中往往能够收获更多的快乐。
二、如何全面培养学生的良好的语文学习习惯
有哲人说过：“细节决定成败，习惯改变命运。”的确，一个好的习惯足以拓宽人生的厚度，而一个好的学习习惯的养成更是可以让学生受益终身。语文知识的学习就是一个语言积累的过程，既然需要积累，就需要有好的学习习惯来支撑，否则，学生即使付出再多，可能收获甚少。小学阶段的学生自觉养成习惯的意识是比较单薄的，因此，在教学中，尤其是在课堂上，我们教师要通过引导、督促、鼓励等多种形式帮助学生们养成好的学习习惯。比如说，在课堂上教师常常会发现，有的学生在写字的时候非常注意坐姿的问题，有的学生要么趴着写、要么歪着写，不是非常注意坐姿的问题。我们知道，学生在年幼时期存在的写字坐姿问题不仅是很多学生以后眼睛近视的主要原因，也是他们产生驼背等问题的来源。因此，我们教师应该帮助学生们养成规范写字读书的好习惯，但是如果我们直接批评那些坐姿有问题的学生的话，有可能伤害学生年幼的心灵，因此我们可以改为表扬那些坐姿很端正的学生的方式，引导学生们向他们学习，自觉养成规范坐姿学习读书的好习惯。此外，我们还要切实引导学生们养成很多的语文学习上应该具备的好习惯。比如说，定期阅读课外书的好习惯、练字的好习惯等等。总之，如何正面引导学生们养成好的学习习惯是教师必须认真思考的问题，在引导学生们养成习惯的时候采取何种方式才是最恰当的也是思考的内容之一。
三、如何全面指导学生制定合理的学习目标
有人说，现在的孩子们之所以普遍都处在比较大的压力下，非常关键的一个原因就是家长们和教师们对学生的期待值太高了，过高的期待往往给本应享受美好年华的孩子们很多的压力和烦恼。更为重要的是，家长和教师对孩子们灌输的这种高期待值的目标导向孩子们对自己的学习目标往往也产生过高的期待。因此，为了真正贯彻我们素质教育理念中促进学生身心健康成长的基本要求，也为了真正还学生们一个美好的小学生涯，我们教师在开发学生非智力因素的过程中，还应该重视引导学生们制定一个合理的学习目标。当然，合理的学习目标指的并不是一个很低的学习目标，而是一个真正符合学生现阶段语文学习水平，并且在学生适当努力之后能够实现的学习目标。比如说，学生现阶段还不完全具备写出一篇优秀的作文水平，我们就要引导学生们从作文的结构、作文的语言、作文的修辞等方面一步步引导学生们提升他们的写作水平。学生可以根据自己的学习计划分层设置一个个具体的学习目标，循序渐进、有条不紊地实现逐一实现目标。这样既不会显得急于求成、好高骛远，也不会带给学生们过多的学习压力。
当然，除了我们在文章中具体论述的学习兴趣、学习习惯、学习目标之外，教师在课堂上需要关注和开发的学生的非智力因素还有很多，比如说学生的学习理想、学生的学习态度等等。总之，全面开发学生的非智力因素，不仅对学生的学习有直接的作用，对学生日后的中学阶段、大学阶段乃至终身的语文学习能力和水平都有深远的影响。因此，教师应该切实关注有关学生非智力因素开发的问题，争取在非智力因素的研究领域真正做出一番成绩。
关键词：小学语文；非智力因素；学习兴趣；学习习惯；学习目标
科学研究结果显示，决定学生学习成效的除了智力因素之外，还有非智力因素。非智力因素与智力因素相对，指的主要是类似于学习兴趣、学习习惯、学习理想、学习毅力等方面的影响因素。在实际的教学实践中我发现，学生的年龄越小，决定学生最终学习成果的智力因素的分量就越弱，相应的非智力因素发挥的作用就越大。一方面是因为学生们本身的智力因素差别很难在小学阶段体现出来，另一方面是因为年龄较小的学生本身的好奇心和求知欲与其非智力因素息息相关。在教学中，教师努力开发学生的非智力因素对提升学生的学习效率和自身的教学效率是有着深远的意义和影响作用的。而真正影响学生学好语文知识的非智力因素有很多，其中我认为影响最深远的就是学习兴趣、学习习惯、学习目标几个方面。本篇文章即针对小学语文教师如何在课堂上全面开发学生这几个方面的非智力因素展开详细的探讨。
一、如何全面激发学生的语文学习兴趣
激发学生學习兴趣的途径有很多，在实际的教学实践中，我推荐广大一线的小学语文教师可以主要从以下两个方面努力。①在教学的语言上更加讲求趣味性。教师的教学语言是除了书本教材之外连接教师与学生的重要媒介，在运用教学语言上面，教师需要注意的艺术有很多。其中，最关键的一点就是增强教学语言的趣味性。一般情况下，教师使用的教学语言趣味性越强，学生感受到的乐趣就越多，在学习的过程中产生的积极心理反应就越多，这一点在语文教学上尤其明显。比如说，教师在讲解一些比较抽象的语言知识点的时候，用一个相对生活化的、幽默化的方式讲出来，就可以很好地化抽象为具体、化枯燥为有趣。②教学的流程上多设置一些悬念。教师巧妙设置的悬念，是吸引学生注意力的关键。比如说在讲解正式课程内容之前，我先告诉学生们今天要学的这篇文章在结构上存在很大的问题，文章中有矛盾的地方。请学生们一起“来找茬”。学生们听了之后感觉非常新奇，七嘴八舌地说道：“真的假的？”、“书本上的文章也会有错误的地方吗？”、“居然有矛盾的地方耶”、“我得好好看看。”于是，当堂学生们上课的时候注意力格外集中，学习的效果非常好。其实，这篇文章本身并没有问题，只是作者的“矛盾”体现的恰恰是一种意料之外情理之中的合理性。总之，不论是增强语言的趣味性还是专门设置一些悬念，我们的目的都是为了激发学生的学习兴趣。实践证明，带有较强的学习兴趣的学生在学习的过程中往往能够收获更多的快乐。
二、如何全面培养学生的良好的语文学习习惯
有哲人说过：“细节决定成败，习惯改变命运。”的确，一个好的习惯足以拓宽人生的厚度，而一个好的学习习惯的养成更是可以让学生受益终身。语文知识的学习就是一个语言积累的过程，既然需要积累，就需要有好的学习习惯来支撑，否则，学生即使付出再多，可能收获甚少。小学阶段的学生自觉养成习惯的意识是比较单薄的，因此，在教学中，尤其是在课堂上，我们教师要通过引导、督促、鼓励等多种形式帮助学生们养成好的学习习惯。比如说，在课堂上教师常常会发现，有的学生在写字的时候非常注意坐姿的问题，有的学生要么趴着写、要么歪着写，不是非常注意坐姿的问题。我们知道，学生在年幼时期存在的写字坐姿问题不仅是很多学生以后眼睛近视的主要原因，也是他们产生驼背等问题的来源。因此，我们教师应该帮助学生们养成规范写字读书的好习惯，但是如果我们直接批评那些坐姿有问题的学生的话，有可能伤害学生年幼的心灵，因此我们可以改为表扬那些坐姿很端正的学生的方式，引导学生们向他们学习，自觉养成规范坐姿学习读书的好习惯。此外，我们还要切实引导学生们养成很多的语文学习上应该具备的好习惯。比如说，定期阅读课外书的好习惯、练字的好习惯等等。总之，如何正面引导学生们养成好的学习习惯是教师必须认真思考的问题，在引导学生们养成习惯的时候采取何种方式才是最恰当的也是思考的内容之一。
三、如何全面指导学生制定合理的学习目标
有人说，现在的孩子们之所以普遍都处在比较大的压力下，非常关键的一个原因就是家长们和教师们对学生的期待值太高了，过高的期待往往给本应享受美好年华的孩子们很多的压力和烦恼。更为重要的是，家长和教师对孩子们灌输的这种高期待值的目标导向孩子们对自己的学习目标往往也产生过高的期待。因此，为了真正贯彻我们素质教育理念中促进学生身心健康成长的基本要求，也为了真正还学生们一个美好的小学生涯，我们教师在开发学生非智力因素的过程中，还应该重视引导学生们制定一个合理的学习目标。当然，合理的学习目标指的并不是一个很低的学习目标，而是一个真正符合学生现阶段语文学习水平，并且在学生适当努力之后能够实现的学习目标。比如说，学生现阶段还不完全具备写出一篇优秀的作文水平，我们就要引导学生们从作文的结构、作文的语言、作文的修辞等方面一步步引导学生们提升他们的写作水平。学生可以根据自己的学习计划分层设置一个个具体的学习目标，循序渐进、有条不紊地实现逐一实现目标。这样既不会显得急于求成、好高骛远，也不会带给学生们过多的学习压力。
当然，除了我们在文章中具体论述的学习兴趣、学习习惯、学习目标之外，教师在课堂上需要关注和开发的学生的非智力因素还有很多，比如说学生的学习理想、学生的学习态度等等。总之，全面开发学生的非智力因素，不仅对学生的学习有直接的作用，对学生日后的中学阶段、大学阶段乃至终身的语文学习能力和水平都有深远的影响。因此，教师应该切实关注有关学生非智力因素开发的问题，争取在非智力因素的研究领域真正做出一番成绩。