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人物档案
孔震英，北京市芳庄第二幼儿园园长，中学高级教师，北京市学前教育技术专业委员会会长，先后获得北京市百所名优校长、辛勤育苗优秀工作者、信息化建设先进个人等荣誉称号。
“现代教师如果没有足够的信息获取、分析、加工的能力，就不能适应时代发展。”孔震英园长说，信息化有助于教师专业能力的提升和自身素质的发展，能更好地帮助教师提升教育教学水平。
2017年末，北京，冬日暖人。在北京市芳庄第二幼儿园（以下简称芳庄二幼），整块整块的阳光，从窗户滑进美术室，孩子们创作的五颜六色的作品，在阳光的衬托下愈发鲜亮。
孔震英园长正在和技术人员讨论，如何引入“STEM”课程。机器人和芳庄二幼的孩子们之间，会碰撞出什么样的火花？新力量的介入，芳庄二幼的“e翼文化”又会发生怎样的化学变化？……
25年，5个五年计划课题，从投影、幻灯到即将引入的人工智能机器人，芳庄二幼在教育信息化方面始终走在前列。目前，芳庄二幼每个班都配有交互式电子白板、一体机、iPad等电子设备，还建设了外部网站、电子杂志等，形成了“开启童趣、点击智慧”的办园理念及“e翼文化”特色。
“当前我们幼儿园，条件和信息技术设备不是最好的，但是我们在信息技术实践应用方面是最好的。”孔震英园长骄傲自信。25年坚持一件事，值得骄傲，这份对职业的坚守，更值得点赞！
“信息技术改变的是孩子的学习方式，只是教育的工具，并不能代替传统的教育，不是教育的全部”
1993年，27岁的孔园长干了一件轰动京城的大事。芳庄二幼奢侈地购买了12台386型计算机，率先在全市幼儿园中建成了计算机教室。当时，她判断教育信息化必然是未来教育发展的方向，芳庄二幼应该顺势发展。
如何用好这些“宝贝”呢？她挤出办园经费，给每个教师100元，要他们去中关村淘与教学内容相关的软件。教师们淘来了许多3.5英寸软盘，经过整理，分出语言、数学、美术等各个领域的教育资源，并最终形成了芳庄二幼第一本园本教材。
从“八五”课题到现在的“十三五”课题，二十多年间，她和芳庄二幼研究信息技术与学前教育的融合从未间断，建构了特色鲜明的“e课程”，还从数百节教育活动中精心筛选75节，编成了一部30万字的专著《幼儿园信息化课程的实施》。
“‘e课程’以信息技术为探索工具，实现了信息技术与学前教育教学体系各要素的融合。”芳庄二幼的“e课程”是在以多媒体和网络为基础的环境中实施，幼儿学习的资料、游戏都经过信息化处理，实现了幼儿个性化学习。
“e课程”背后是芳庄二幼根据幼儿五大领域划分的主题活动，以及建筑在信息化多媒体技术上的管理平台、沟通宣传平台和资源平台。在这里园内教育、社会教育、家庭教育相互融合、相互促进，为幼儿构建了和谐的成长环境。
幼儿教育不单是园所的事情，也是家庭的事情。利用独特的“e沟通方式”及“家园e共育”模式，芳庄二幼构建了信息化的家长资源平台。家长可以通过“超星幕课”系统、“文博活动”等系统学习。
幼儿园要发展，正确且符合幼儿园的实际、幼儿年龄特点的目标必不可少。“信息技术改变的是孩子的学习方式，只是教育的工具，并不能代替传统教学，不是教育的全部。”芳庄二幼信息化起始，她就校准了发展方向，为芳庄二幼信息化建设指明了方向。
经过多年的探索，在孔园长的带领下，芳庄二幼确立了教育信息化目标，“结合《纲要》《指南》，引导幼儿学会学习、学会生活、学会做人，培养幼儿良好行为习惯，保护和启发幼儿好奇心、求知欲，促进幼儿健康成长、全面和谐发展”。
“只有和孩子的环境融为一体，成为他们一日生活的组成部分，计算机才能发挥更大的价值”
在芳庄二幼大厅内，孩子们喜欢玩体感互动游戏，机器中的导航人物，知道每位小朋友的名字，还可以与之互动、玩游戏。芳庄二幼在“e课程”体系建设中，还注重将信息技术融入幼儿一日生活，打造特色鲜明的“e环境”。
中国传统风格的互动环境，令人耳目一新。行走在芳庄二幼，中国文化、中国元素，俯视可见，处处彰显中国风。在艺术长廊里，世界艺术大师的作品，经过信息化处理后，孩子们可以触摸、观赏，甚至凝视捕捉自己与大师心灵之间的刹那契合。能与世界艺术大师对话何其有幸！
电子相框滚动播放着孩子们制作的各种作品，iPad中播放着艺术品背后的故事，信息化的光影与孩子们的情感形成了共鸣。
在游戲区角，信息化教育手段介入游戏，使之变得妙趣横生。孩子们还可以利用数码相机、iPad等，将自己的作品拍摄下来，在活动结束时展示给大家；而教师则会将这些内容保存在来，最后汇集成幼儿成长档案的一部分。
“幼儿园的环境是孩子成长的隐形教师。”早在2000年，芳庄二幼计算机教室建成的7年后，孔园长决定拆掉，将所有的计算机分到每个班级的区角。
计算机“飞入”寻常班级。孩子眼中曾经笼罩在计算机上的那层神秘光环退却，它们不过是孩子们学习的工具，诸多玩具中的一件，可以触摸、可以把玩。
“只有计算机和孩子的环境融为一体，成为他们一日生活的组成部分，计算机才能发挥更大的价值！”孔园长如此说。
“在‘e环境’中，教师和幼儿互动，他们既是环境的信息源，也是接收源，师幼的行为既是反映，又是信息。”孔园长说，我们用信息化教学手段将孩子的认知向更加广阔的空间延伸。
“学前教育信息化，核心是人，是幼儿和教师信息素养的养成”
回顾芳庄二幼发展之路，孔园长说：“最初，我会要求老师们每周至少有一次活动运用信息技术，强迫他们去学习，而现在，老师们在幼儿园的‘e’文化环境熏染中形成了自主学习和运用信息化技术手段的习惯。”
在孔园长看来，“学前教育信息化，核心是人，是幼儿和教师信息素养的养成。”
“现代教师如果没有足够的信息获取、分析、加工的能力，就不能适应时代发展。”孔园长说，信息化有助于教师专业能力的提升和自身素质的发展，能更好地帮助教师提高教育教学效果。
在提升教师信息化素养的同时，孔园长还致力于资源平台的建设。芳庄二幼先后建成了教师资源平台、幼儿资源平台等，形成了“资源e共享”模式。
教师资源平台有五大领域三个年龄班的数百节教育活动，可供不同层次的教师使用。新任教师可以用来模仿上课，这样的资源课件芳庄二幼称之为套件。还有称之为基件的资源，“这些课件的片段是可以应用于不同课程中的不同环节，方便教师的二次开发使用，不用重复制作。”在课程建设过程中，芳庄二幼的教师们逐渐总结出“e教学策略”——“直观导入，提高兴趣；突破难点，化繁为简；人机互动，寓教于乐”。说到芳庄二幼教师的信息化水平，孔震英园长十分欣慰。
而幼儿资源平台，有着储存、学习和游戏功能，每个班都有结合主题的班级资源库，为孩子提供丰富的信息化游戏材料。在这个资源平台中，孩子是主人，可以上传视频和图片，还可以浏览各种科普视频、故事绘本。这是一条最遵循孩子发展的道路，真正实现了自我发展。
从教师到孩子，从幼儿园到家庭，信息化技术为芳庄二幼的发展插上了“e翼”。
孔震英园长执着地探索信息化在幼儿教育中的实践，可以给孩子带来什么，可以给教师带来什么。26年，她走出了属于自己的信息化道路，为芳庄二幼开启了漫步“云端”的时代。现在芳庄二幼已形成了从“e文化”到“e管理”、从“e环境”到“e课程”、从“e分享”到“e沟通”等多层次、全方位的“e翼”文化，“e翼”之花已经绚丽绽放。
孔震英，北京市芳庄第二幼儿园园长，中学高级教师，北京市学前教育技术专业委员会会长，先后获得北京市百所名优校长、辛勤育苗优秀工作者、信息化建设先进个人等荣誉称号。
“现代教师如果没有足够的信息获取、分析、加工的能力，就不能适应时代发展。”孔震英园长说，信息化有助于教师专业能力的提升和自身素质的发展，能更好地帮助教师提升教育教学水平。
2017年末，北京，冬日暖人。在北京市芳庄第二幼儿园（以下简称芳庄二幼），整块整块的阳光，从窗户滑进美术室，孩子们创作的五颜六色的作品，在阳光的衬托下愈发鲜亮。
孔震英园长正在和技术人员讨论，如何引入“STEM”课程。机器人和芳庄二幼的孩子们之间，会碰撞出什么样的火花？新力量的介入，芳庄二幼的“e翼文化”又会发生怎样的化学变化？……
25年，5个五年计划课题，从投影、幻灯到即将引入的人工智能机器人，芳庄二幼在教育信息化方面始终走在前列。目前，芳庄二幼每个班都配有交互式电子白板、一体机、iPad等电子设备，还建设了外部网站、电子杂志等，形成了“开启童趣、点击智慧”的办园理念及“e翼文化”特色。
“当前我们幼儿园，条件和信息技术设备不是最好的，但是我们在信息技术实践应用方面是最好的。”孔震英园长骄傲自信。25年坚持一件事，值得骄傲，这份对职业的坚守，更值得点赞！
“信息技术改变的是孩子的学习方式，只是教育的工具，并不能代替传统的教育，不是教育的全部”
1993年，27岁的孔园长干了一件轰动京城的大事。芳庄二幼奢侈地购买了12台386型计算机，率先在全市幼儿园中建成了计算机教室。当时，她判断教育信息化必然是未来教育发展的方向，芳庄二幼应该顺势发展。
如何用好这些“宝贝”呢？她挤出办园经费，给每个教师100元，要他们去中关村淘与教学内容相关的软件。教师们淘来了许多3.5英寸软盘，经过整理，分出语言、数学、美术等各个领域的教育资源，并最终形成了芳庄二幼第一本园本教材。
从“八五”课题到现在的“十三五”课题，二十多年间，她和芳庄二幼研究信息技术与学前教育的融合从未间断，建构了特色鲜明的“e课程”，还从数百节教育活动中精心筛选75节，编成了一部30万字的专著《幼儿园信息化课程的实施》。
“‘e课程’以信息技术为探索工具，实现了信息技术与学前教育教学体系各要素的融合。”芳庄二幼的“e课程”是在以多媒体和网络为基础的环境中实施，幼儿学习的资料、游戏都经过信息化处理，实现了幼儿个性化学习。
“e课程”背后是芳庄二幼根据幼儿五大领域划分的主题活动，以及建筑在信息化多媒体技术上的管理平台、沟通宣传平台和资源平台。在这里园内教育、社会教育、家庭教育相互融合、相互促进，为幼儿构建了和谐的成长环境。
幼儿教育不单是园所的事情，也是家庭的事情。利用独特的“e沟通方式”及“家园e共育”模式，芳庄二幼构建了信息化的家长资源平台。家长可以通过“超星幕课”系统、“文博活动”等系统学习。
幼儿园要发展，正确且符合幼儿园的实际、幼儿年龄特点的目标必不可少。“信息技术改变的是孩子的学习方式，只是教育的工具，并不能代替传统教学，不是教育的全部。”芳庄二幼信息化起始，她就校准了发展方向，为芳庄二幼信息化建设指明了方向。
经过多年的探索，在孔园长的带领下，芳庄二幼确立了教育信息化目标，“结合《纲要》《指南》，引导幼儿学会学习、学会生活、学会做人，培养幼儿良好行为习惯，保护和启发幼儿好奇心、求知欲，促进幼儿健康成长、全面和谐发展”。
“只有和孩子的环境融为一体，成为他们一日生活的组成部分，计算机才能发挥更大的价值”
在芳庄二幼大厅内，孩子们喜欢玩体感互动游戏，机器中的导航人物，知道每位小朋友的名字，还可以与之互动、玩游戏。芳庄二幼在“e课程”体系建设中，还注重将信息技术融入幼儿一日生活，打造特色鲜明的“e环境”。
中国传统风格的互动环境，令人耳目一新。行走在芳庄二幼，中国文化、中国元素，俯视可见，处处彰显中国风。在艺术长廊里，世界艺术大师的作品，经过信息化处理后，孩子们可以触摸、观赏，甚至凝视捕捉自己与大师心灵之间的刹那契合。能与世界艺术大师对话何其有幸！
电子相框滚动播放着孩子们制作的各种作品，iPad中播放着艺术品背后的故事，信息化的光影与孩子们的情感形成了共鸣。
在游戲区角，信息化教育手段介入游戏，使之变得妙趣横生。孩子们还可以利用数码相机、iPad等，将自己的作品拍摄下来，在活动结束时展示给大家；而教师则会将这些内容保存在来，最后汇集成幼儿成长档案的一部分。
“幼儿园的环境是孩子成长的隐形教师。”早在2000年，芳庄二幼计算机教室建成的7年后，孔园长决定拆掉，将所有的计算机分到每个班级的区角。
计算机“飞入”寻常班级。孩子眼中曾经笼罩在计算机上的那层神秘光环退却，它们不过是孩子们学习的工具，诸多玩具中的一件，可以触摸、可以把玩。
“只有计算机和孩子的环境融为一体，成为他们一日生活的组成部分，计算机才能发挥更大的价值！”孔园长如此说。
“在‘e环境’中，教师和幼儿互动，他们既是环境的信息源，也是接收源，师幼的行为既是反映，又是信息。”孔园长说，我们用信息化教学手段将孩子的认知向更加广阔的空间延伸。
“学前教育信息化，核心是人，是幼儿和教师信息素养的养成”
回顾芳庄二幼发展之路，孔园长说：“最初，我会要求老师们每周至少有一次活动运用信息技术，强迫他们去学习，而现在，老师们在幼儿园的‘e’文化环境熏染中形成了自主学习和运用信息化技术手段的习惯。”
在孔园长看来，“学前教育信息化，核心是人，是幼儿和教师信息素养的养成。”
“现代教师如果没有足够的信息获取、分析、加工的能力，就不能适应时代发展。”孔园长说，信息化有助于教师专业能力的提升和自身素质的发展，能更好地帮助教师提高教育教学效果。
在提升教师信息化素养的同时，孔园长还致力于资源平台的建设。芳庄二幼先后建成了教师资源平台、幼儿资源平台等，形成了“资源e共享”模式。
教师资源平台有五大领域三个年龄班的数百节教育活动，可供不同层次的教师使用。新任教师可以用来模仿上课，这样的资源课件芳庄二幼称之为套件。还有称之为基件的资源，“这些课件的片段是可以应用于不同课程中的不同环节，方便教师的二次开发使用，不用重复制作。”在课程建设过程中，芳庄二幼的教师们逐渐总结出“e教学策略”——“直观导入，提高兴趣；突破难点，化繁为简；人机互动，寓教于乐”。说到芳庄二幼教师的信息化水平，孔震英园长十分欣慰。
而幼儿资源平台，有着储存、学习和游戏功能，每个班都有结合主题的班级资源库，为孩子提供丰富的信息化游戏材料。在这个资源平台中，孩子是主人，可以上传视频和图片，还可以浏览各种科普视频、故事绘本。这是一条最遵循孩子发展的道路，真正实现了自我发展。
从教师到孩子，从幼儿园到家庭，信息化技术为芳庄二幼的发展插上了“e翼”。
孔震英园长执着地探索信息化在幼儿教育中的实践，可以给孩子带来什么，可以给教师带来什么。26年，她走出了属于自己的信息化道路，为芳庄二幼开启了漫步“云端”的时代。现在芳庄二幼已形成了从“e文化”到“e管理”、从“e环境”到“e课程”、从“e分享”到“e沟通”等多层次、全方位的“e翼”文化，“e翼”之花已经绚丽绽放。