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摘 要：在高考英语中，作文是极其重要的组成部分，能够表现出学生对英语这门语言的综合运用能力。但在高中英语教学过程中，有关写作方面的指导仍存在一些问题需探讨，本文阐述英语写作存在的问题并就其提出相关教学方法与策略。
关键词：高中英语作文；策略
在英语试卷所有题型中，作为重点考查，分值占25分的书面表达却是学生最薄弱的一部分。书面表达的出题方式也是多种多样，包括以应用文为主的书信、通知、邮件以及看图说话、表格分析、人（物）介绍、段落总结与续写等等。对学生来说，文体不同，自然写作要求、写作重点也不同，但写作格式、段落要求、句型和语法结构、高级词汇的掌握要求是相似的。依据高考作文评分标准，语言和内容可以决定其基本档次，包括要点覆盖、词汇应用和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。但若卷面书写潦草、字数不够、词汇拼写错误，语法结构使用不合理，句型不恰当，语域效果缺失都会导致作文分值降档。因此针对作文评分标准，应在对学生进行高中英语写作指导时，可以从学生的书写、常用句型、等写作基本素养到学生综合写作能力培养，如开篇的写作意图直接阐述不拖沓与结尾总结篇章的点睛之笔，语言表达的地道与规范性等入手进行策略指导。
一、英语写作存在的问题
首先，在词汇方面，学生积累不够。在进行高中英语词汇教学时，老师对学生词汇量的积累非常重视，采用各种方法让学生熟悉单词并掌握其用法。但学生只是忙于应付老师的检查，没有真正意识到词汇的重要性，只是瞬时记忆，导致在写作过程中出现词汇拼写、用法错误，短语搭配不当等基础错误。其次，在语言表达方面，学生能力有限。在写英语作文时，尽管掌握了大量的词汇和句型，但不知道如何运用到文章当中，使其恰当的表达思想，地道的传达意图，只是一味的套句式，凑词汇，无法流畅地表达心之所想。再次，学生的汉语思维根深蒂固。在英语学习过程中，不论是口语输出，还是书面表达仍将这种思维模式融入其中，尤其是在写作时句式的使用，词汇修饰，语序的把握都存在问题。最后也是最重要的一点，老师对于英语书面表达的训练量不够。在制定高考英语复习计划时，语法重点讲解动词的时态语态，非谓语动词以及四大句式，主谓一致等；练习也是大部分将时间用在大分值的阅读和完型的练习上；课堂上老师也是重点讲解语法和词汇用法与短语搭配。特别是在讲评试卷时，讲到最后，写作部分只是泛泛的讲一下结构或者看看范文，就一笔带过，基本被忽略了。在批改作文是，因为作文批阅工作量大，无法一对一面批，导致学生同样的犯错反复出现。
二、提升策略
写作作为分值最高的主观题，考查了学生英语学习的综合能力，体现了学生在有限的时间内审题，思考，解决问题的能力与效度。若能够在字数合理性、内容完整性、语言流畅性、书写规范性等方面都兼顾到，作文分数是完全可以提升。根据上述提出的问题，提升策略如下。
1.重视词汇积累 语言学习离不开词汇，词汇积累是语言学习的基础也是重中之重。另外，词汇积累是构成句式的基本要素，只有通过反复记忆结合具体例句理解才能达到识记单词拼写和意思的目的。当然，通过课文学习，篇章赏析，阅读理解等方式不断地扩大词汇量，见得越多越熟悉，积累更扎实更充分，才能有效地运用。
光有词汇还远远不够，要杜绝中国式英语的出现，对英语的五种基本句式进行详细讲解，并引入英语动词的时态和语态。讲解时将英语句式与汉语句式进行对照分析，找出其异同，让学生从源头上明白英语句式的正确表达并尝试性的展开延伸。
2.根据阅讀话题训练写作 学生通过读话题词汇，能够回顾并写出相关话题词汇的英文拼写和汉语。学生通过遣词造句，能够组织语言运用话题词汇进行准确写作。学生通过小组合作，能够分析长难句和语篇，提高语篇理解能力。这三个目标是在学生完成一个话题阅读写作学案后能够实现的。以相同话题为核心，以文章为铺垫最终落在写作上。话题可以是个人情况，兴趣与爱好，计划与愿望，学校生活等等，都是与学生的日常生活息息相关，有话可说不陌生的内容。这样学生在回顾词汇，阅读理解时能感受到亲切，有共鸣，不生疏，有助于写作环节的进行。同时，前两步为写作也打好了基础，写作上可以参考和运用前面的词汇与文章中地道表达，让学生有信心，愿意写文章，想把文章写好的愿望。
3.课堂加强写作练习 很多学生不会写作其真实原因是不敢写。他们对于写作的步骤很清楚，但是由于练习机会太少，若老师再不重视，慢慢地就将其忽视了。老师若能在课堂上将写作列为当堂课的唯一教学目标，使学生对课堂任务清晰，逐渐地接受，跟着老师一步一步从审题到抓要点，从词汇选择到连词成句，连句成文，从词汇拼写检查到语法正确使用，从篇章结构到段落连接，从画龙点睛到规范书写，每一步都在课堂上完成，让学生有成就感，了解的长处与不足，久而久之即便在练习强度加大的情况下，学生也能应对自如，提升自身的写作能力。
作文提升是一个长期的任务，每一点每一滴的积累都很重要，这需要学生和老师共同的努力。老师需要在教学过程中不断地根据学生的学情调整自己的教学策略，教学方法。学生也要根据自身状态结合英语优势与弱项加强自己的英语书面表达能力，使其成为有效得分点。
参考文献：
[1]王明东.高中英语作文教学的途径和方法初探[J].校园英语（教研版），2011.5：11.
[2]周慧玲.写好主题句，让英语作文惊艳评卷老师[J].语数外学习（高中版），2015.7：58.
（作者单位：新疆师大附中 830000）
关键词：高中英语作文；策略
在英语试卷所有题型中，作为重点考查，分值占25分的书面表达却是学生最薄弱的一部分。书面表达的出题方式也是多种多样，包括以应用文为主的书信、通知、邮件以及看图说话、表格分析、人（物）介绍、段落总结与续写等等。对学生来说，文体不同，自然写作要求、写作重点也不同，但写作格式、段落要求、句型和语法结构、高级词汇的掌握要求是相似的。依据高考作文评分标准，语言和内容可以决定其基本档次，包括要点覆盖、词汇应用和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。但若卷面书写潦草、字数不够、词汇拼写错误，语法结构使用不合理，句型不恰当，语域效果缺失都会导致作文分值降档。因此针对作文评分标准，应在对学生进行高中英语写作指导时，可以从学生的书写、常用句型、等写作基本素养到学生综合写作能力培养，如开篇的写作意图直接阐述不拖沓与结尾总结篇章的点睛之笔，语言表达的地道与规范性等入手进行策略指导。
一、英语写作存在的问题
首先，在词汇方面，学生积累不够。在进行高中英语词汇教学时，老师对学生词汇量的积累非常重视，采用各种方法让学生熟悉单词并掌握其用法。但学生只是忙于应付老师的检查，没有真正意识到词汇的重要性，只是瞬时记忆，导致在写作过程中出现词汇拼写、用法错误，短语搭配不当等基础错误。其次，在语言表达方面，学生能力有限。在写英语作文时，尽管掌握了大量的词汇和句型，但不知道如何运用到文章当中，使其恰当的表达思想，地道的传达意图，只是一味的套句式，凑词汇，无法流畅地表达心之所想。再次，学生的汉语思维根深蒂固。在英语学习过程中，不论是口语输出，还是书面表达仍将这种思维模式融入其中，尤其是在写作时句式的使用，词汇修饰，语序的把握都存在问题。最后也是最重要的一点，老师对于英语书面表达的训练量不够。在制定高考英语复习计划时，语法重点讲解动词的时态语态，非谓语动词以及四大句式，主谓一致等；练习也是大部分将时间用在大分值的阅读和完型的练习上；课堂上老师也是重点讲解语法和词汇用法与短语搭配。特别是在讲评试卷时，讲到最后，写作部分只是泛泛的讲一下结构或者看看范文，就一笔带过，基本被忽略了。在批改作文是，因为作文批阅工作量大，无法一对一面批，导致学生同样的犯错反复出现。
二、提升策略
写作作为分值最高的主观题，考查了学生英语学习的综合能力，体现了学生在有限的时间内审题，思考，解决问题的能力与效度。若能够在字数合理性、内容完整性、语言流畅性、书写规范性等方面都兼顾到，作文分数是完全可以提升。根据上述提出的问题，提升策略如下。
1.重视词汇积累 语言学习离不开词汇，词汇积累是语言学习的基础也是重中之重。另外，词汇积累是构成句式的基本要素，只有通过反复记忆结合具体例句理解才能达到识记单词拼写和意思的目的。当然，通过课文学习，篇章赏析，阅读理解等方式不断地扩大词汇量，见得越多越熟悉，积累更扎实更充分，才能有效地运用。
光有词汇还远远不够，要杜绝中国式英语的出现，对英语的五种基本句式进行详细讲解，并引入英语动词的时态和语态。讲解时将英语句式与汉语句式进行对照分析，找出其异同，让学生从源头上明白英语句式的正确表达并尝试性的展开延伸。
2.根据阅讀话题训练写作 学生通过读话题词汇，能够回顾并写出相关话题词汇的英文拼写和汉语。学生通过遣词造句，能够组织语言运用话题词汇进行准确写作。学生通过小组合作，能够分析长难句和语篇，提高语篇理解能力。这三个目标是在学生完成一个话题阅读写作学案后能够实现的。以相同话题为核心，以文章为铺垫最终落在写作上。话题可以是个人情况，兴趣与爱好，计划与愿望，学校生活等等，都是与学生的日常生活息息相关，有话可说不陌生的内容。这样学生在回顾词汇，阅读理解时能感受到亲切，有共鸣，不生疏，有助于写作环节的进行。同时，前两步为写作也打好了基础，写作上可以参考和运用前面的词汇与文章中地道表达，让学生有信心，愿意写文章，想把文章写好的愿望。
3.课堂加强写作练习 很多学生不会写作其真实原因是不敢写。他们对于写作的步骤很清楚，但是由于练习机会太少，若老师再不重视，慢慢地就将其忽视了。老师若能在课堂上将写作列为当堂课的唯一教学目标，使学生对课堂任务清晰，逐渐地接受，跟着老师一步一步从审题到抓要点，从词汇选择到连词成句，连句成文，从词汇拼写检查到语法正确使用，从篇章结构到段落连接，从画龙点睛到规范书写，每一步都在课堂上完成，让学生有成就感，了解的长处与不足，久而久之即便在练习强度加大的情况下，学生也能应对自如，提升自身的写作能力。
作文提升是一个长期的任务，每一点每一滴的积累都很重要，这需要学生和老师共同的努力。老师需要在教学过程中不断地根据学生的学情调整自己的教学策略，教学方法。学生也要根据自身状态结合英语优势与弱项加强自己的英语书面表达能力，使其成为有效得分点。
参考文献：
[1]王明东.高中英语作文教学的途径和方法初探[J].校园英语（教研版），2011.5：11.
[2]周慧玲.写好主题句，让英语作文惊艳评卷老师[J].语数外学习（高中版），2015.7：58.
（作者单位：新疆师大附中 830000）