论文部分内容阅读
G633.3
在阅读教学中，常常被语段中的景物描写之美所折服，而初中生对景物中的动静之美领悟不深，下面是我在日常阅读教学中对动静结合美的几点思考。
一、动静结合的美学效果。
王维的《山居秋暝》，诗中有画面的恬静美 “明月松间照” 描写静景，目之所见，用皎洁的月色透过松林叶子的朦胧、清冷来描绘出月夜山村的清幽；“清泉石上流。”描写动景，此句不仅有目之所见，而且有耳之所闻，静景中有声音美，静态描写中有动，动静结合，相互衬托，用清澈的泉水流过石上发出的清脆声响，来反衬月夜山村的寂静美。即使画面清冷，也很活泼，毫无寂静之感，正描绘出了静而不死的一种恬静的境界。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”前句写所闻，依据声音来猜想竹子的动，回家的浣女的穿林动态美画面历历在目。后句写所见之景，可以从莲花的摇动想像出船划过水面，碰动莲花菏叶的优美声音。这两句用洗衣女的欢歌笑语以及荷叶晃动的动景，来反衬出月夜山村的清幽、宁静。这两句写人的动态，与上面写物的静态与动态，动静相得益彰，静中有动，动中又有静，似乎让读者就处在一个清新优美、静谧的画面中，真是动静结合所达到的美學效果啊。
二、动静结合的不同类别美
1.化动为静美
化动为静就是用静态的词语描写动态的事物，起到出奇制胜的效果。
李白的《访戴天山道士不遇》一诗时，诗中的“野竹分青霭，飞泉挂碧峰。”两句对仗非常工整，创造出的意境也很唯美，诗人眼前的泉水从上空飞泻而下，此景原本应是动态之景，可是我们的大诗人出奇地用“挂”字，这样就化动为静了，全然让我们联想到山峰的峻峭以及泉水垂直落下的壮丽景色。
2.以动衬静美
以动衬静就是灵活运用动态的景物去对比、衬托静态的景物。如：著名南朝诗人王籍的《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”两句，用以动衬静的手法突出山林的清幽。动态的景物“蝉噪”、“鸟鸣”把整个山林的寂静表现得更加深沉。
3.化静为动美
化静为动即赋予静态之物以生命，让静态变成动态。李白的《独坐敬亭山》中的“相看两不厌，只有敬亭山。”句中的“山”与人像一对恋人一样含情脉脉地相互对视。此句中拟人化的化静为动，物与人互为知己，倾心相娱，这样的写景手法创造出了一种令人神往的意境。王安石的《书湖阴先生壁》中的一水护田将绿绕，两山排闼送青来。此两句化静为动，顿成佳句，更是巧思妙想，让人拍案叫绝。 说水护田，山送青，水对田有护措的感情，山对人有友爱的感情，使本来没有生命的山水瞬间有了人的情思，使全诗生动活泼。青色，是虚的，是没法送的，诗人却说山要送青来，诗意盎然。特别动人之处是写出了山势若奔，似乎刚从远方匆匆赶来，热烈而兴奋，情急心切，顾不上敲门就闯进院子送上礼物。句子自然，无斧凿之迹，隽永清新，韵味深远。
4.动静结合美
在语文课文中，运用动静结合写法的很多，毛泽东的《沁园春 雪》中“千里冰封，万里雪飘”，让动态之景与静态之景相互衬托，冰封寂静的画面中显现雪花飞舞的灵动之美。从“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔.山舞银蛇，原驰蜡象”中，读者既感受到静态美的长城、大河，舒展柔美，又领略到动态美的群山、高原， 奔腾壮烈，此两处运用了动静结合的描写方法，加上欲与天公试比高，更加表现出了毛泽东那种积极的心态，竞争的活力和开朗豪迈的精神。
三、如何领悟景物动静美
1.描写的景物气氛是否热烈
景物气氛热烈的就是动态描写，景物气氛肃静缠绵的就是静态描写。北宋的文学家、史学家宋祁的《木兰花》中的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”是动态描写，因为枝头的红杏，如火如荼，气氛非常热烈，一个“闹”字全然点染出来。此句把无声的画面，幻化成了蜂飞蝶舞，春意盎然的热烈景象。似乎在你眼前有群鸟竞唱的气氛。闹字既描绘出红杏的纷繁，也展现出生机勃勃的大好春光的热烈氛围。“闹”字中既有色的氛围，又有声的氛围，一个字氛围全出。这种热烈氛围是词人心中绽开的感情花朵。
2.描写的景物是否发声
发声的景物就是动态描写，反之则为静态。
王维的《鸟鸣涧》中的：“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 两句。鸟发出了声音，此句就是动态描写，鸟鸣是动的景物，这样使整首诗显得富有生机而不死板，作者也通过动态景物的描写，春涧的幽静就淋漓尽致地表现了出来，说明事物有着矛盾着的双方，它们是互相依存的。
3.描写的景物是否运动
描写的景物如果是动态的就判断为动态描写，反之可视为静态描写。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗时，诗中名句：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。这两句景物运动的，所以是动态描写。气蒸云梦泽描绘出湖滋养哺育广大的沼泽地带，使那些地方的佳木葱茏。波撼岳阳城衬托出湖的激情澎湃，好像忽然间整个城市都飘浮在水面上，无边无际的天空都似乎在水中晃动。巨大的城市变得特别渺小了。放眼望去，整个浩淼的湖面是运动着的。“蒸”字给人万马奔驰的运动之感；“撼”字让读者联想惊涛拍岸的运动之景。
三、动静结合的美源自不同的描写对象
1.自然景物中的动静结合美。
古往今来的文人对自然景物的观察，不仅关注静态时的柔美，而且还从细处着眼洞悉自然景物动态时的风采，常常将两者结合在一起，来彰显自然景物的生动形象美和整体美。如：郦道元的《三峡》中绘景做到了动静结合，张弛有度， 其中“素湍绿谭，回清倒影”一句中的“素湍”“回清”是动态之景；“绿潭”“倒影”是静态之景 。此句运用动静结合，把水有活了，写得有生命了。再如：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”句中静态景物 “怪柏”，动态景物“悬泉瀑布”，更形象地是“飞漱”一词，写出了泉水瀑布在急速向下流动， 此处的静态与动态的结合体现了作者描写时的张弛有度。
2.人物描写中的动静结合美。
不但描写自然景物时可以采用动静结合的手法，而且描写人物时也同样可以运用它。如在描绘人的外貌，神态，姿势等时，可以在生活观察的基础上，提炼出最能表现人物性格特征的某个特定的动作来写。运用动静结合可以全面展示出一个人物的特征，尽量达到静态特征和动态特征的完美统一。
四、借用修辞，静态变为动态美。
在阅读教学中，引导学生理解文章中的比喻、拟人的运用，体会让静景活跃起来，使静态的景物变成动态美，让景物瞬间活起来。《与朱元思书》“急湍甚箭，猛浪若奔。”理解运用了比喻的修辞手法把湍急的水流比作射出去的箭，把凶猛的巨浪比作奔马，形象生动地写出水流的湍急，也增强了文章的趣味性，给读者留下深刻的印象，突出了富春江水的异。
总而言之，动静结合可以更好的表现出物质的形态，更好的表达作者的情感。所以阅读教学中不仅要引导学生赏析静态美，还要懂得赏析动景美，以及动静结合所带来的美。
在阅读教学中，常常被语段中的景物描写之美所折服，而初中生对景物中的动静之美领悟不深，下面是我在日常阅读教学中对动静结合美的几点思考。
一、动静结合的美学效果。
王维的《山居秋暝》，诗中有画面的恬静美 “明月松间照” 描写静景，目之所见，用皎洁的月色透过松林叶子的朦胧、清冷来描绘出月夜山村的清幽；“清泉石上流。”描写动景，此句不仅有目之所见，而且有耳之所闻，静景中有声音美，静态描写中有动，动静结合，相互衬托，用清澈的泉水流过石上发出的清脆声响，来反衬月夜山村的寂静美。即使画面清冷，也很活泼，毫无寂静之感，正描绘出了静而不死的一种恬静的境界。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”前句写所闻，依据声音来猜想竹子的动，回家的浣女的穿林动态美画面历历在目。后句写所见之景，可以从莲花的摇动想像出船划过水面，碰动莲花菏叶的优美声音。这两句用洗衣女的欢歌笑语以及荷叶晃动的动景，来反衬出月夜山村的清幽、宁静。这两句写人的动态，与上面写物的静态与动态，动静相得益彰，静中有动，动中又有静，似乎让读者就处在一个清新优美、静谧的画面中，真是动静结合所达到的美學效果啊。
二、动静结合的不同类别美
1.化动为静美
化动为静就是用静态的词语描写动态的事物，起到出奇制胜的效果。
李白的《访戴天山道士不遇》一诗时，诗中的“野竹分青霭，飞泉挂碧峰。”两句对仗非常工整，创造出的意境也很唯美，诗人眼前的泉水从上空飞泻而下，此景原本应是动态之景，可是我们的大诗人出奇地用“挂”字，这样就化动为静了，全然让我们联想到山峰的峻峭以及泉水垂直落下的壮丽景色。
2.以动衬静美
以动衬静就是灵活运用动态的景物去对比、衬托静态的景物。如：著名南朝诗人王籍的《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”两句，用以动衬静的手法突出山林的清幽。动态的景物“蝉噪”、“鸟鸣”把整个山林的寂静表现得更加深沉。
3.化静为动美
化静为动即赋予静态之物以生命，让静态变成动态。李白的《独坐敬亭山》中的“相看两不厌，只有敬亭山。”句中的“山”与人像一对恋人一样含情脉脉地相互对视。此句中拟人化的化静为动，物与人互为知己，倾心相娱，这样的写景手法创造出了一种令人神往的意境。王安石的《书湖阴先生壁》中的一水护田将绿绕，两山排闼送青来。此两句化静为动，顿成佳句，更是巧思妙想，让人拍案叫绝。 说水护田，山送青，水对田有护措的感情，山对人有友爱的感情，使本来没有生命的山水瞬间有了人的情思，使全诗生动活泼。青色，是虚的，是没法送的，诗人却说山要送青来，诗意盎然。特别动人之处是写出了山势若奔，似乎刚从远方匆匆赶来，热烈而兴奋，情急心切，顾不上敲门就闯进院子送上礼物。句子自然，无斧凿之迹，隽永清新，韵味深远。
4.动静结合美
在语文课文中，运用动静结合写法的很多，毛泽东的《沁园春 雪》中“千里冰封，万里雪飘”，让动态之景与静态之景相互衬托，冰封寂静的画面中显现雪花飞舞的灵动之美。从“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔.山舞银蛇，原驰蜡象”中，读者既感受到静态美的长城、大河，舒展柔美，又领略到动态美的群山、高原， 奔腾壮烈，此两处运用了动静结合的描写方法，加上欲与天公试比高，更加表现出了毛泽东那种积极的心态，竞争的活力和开朗豪迈的精神。
三、如何领悟景物动静美
1.描写的景物气氛是否热烈
景物气氛热烈的就是动态描写，景物气氛肃静缠绵的就是静态描写。北宋的文学家、史学家宋祁的《木兰花》中的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”是动态描写，因为枝头的红杏，如火如荼，气氛非常热烈，一个“闹”字全然点染出来。此句把无声的画面，幻化成了蜂飞蝶舞，春意盎然的热烈景象。似乎在你眼前有群鸟竞唱的气氛。闹字既描绘出红杏的纷繁，也展现出生机勃勃的大好春光的热烈氛围。“闹”字中既有色的氛围，又有声的氛围，一个字氛围全出。这种热烈氛围是词人心中绽开的感情花朵。
2.描写的景物是否发声
发声的景物就是动态描写，反之则为静态。
王维的《鸟鸣涧》中的：“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 两句。鸟发出了声音，此句就是动态描写，鸟鸣是动的景物，这样使整首诗显得富有生机而不死板，作者也通过动态景物的描写，春涧的幽静就淋漓尽致地表现了出来，说明事物有着矛盾着的双方，它们是互相依存的。
3.描写的景物是否运动
描写的景物如果是动态的就判断为动态描写，反之可视为静态描写。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗时，诗中名句：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。这两句景物运动的，所以是动态描写。气蒸云梦泽描绘出湖滋养哺育广大的沼泽地带，使那些地方的佳木葱茏。波撼岳阳城衬托出湖的激情澎湃，好像忽然间整个城市都飘浮在水面上，无边无际的天空都似乎在水中晃动。巨大的城市变得特别渺小了。放眼望去，整个浩淼的湖面是运动着的。“蒸”字给人万马奔驰的运动之感；“撼”字让读者联想惊涛拍岸的运动之景。
三、动静结合的美源自不同的描写对象
1.自然景物中的动静结合美。
古往今来的文人对自然景物的观察，不仅关注静态时的柔美，而且还从细处着眼洞悉自然景物动态时的风采，常常将两者结合在一起，来彰显自然景物的生动形象美和整体美。如：郦道元的《三峡》中绘景做到了动静结合，张弛有度， 其中“素湍绿谭，回清倒影”一句中的“素湍”“回清”是动态之景；“绿潭”“倒影”是静态之景 。此句运用动静结合，把水有活了，写得有生命了。再如：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”句中静态景物 “怪柏”，动态景物“悬泉瀑布”，更形象地是“飞漱”一词，写出了泉水瀑布在急速向下流动， 此处的静态与动态的结合体现了作者描写时的张弛有度。
2.人物描写中的动静结合美。
不但描写自然景物时可以采用动静结合的手法，而且描写人物时也同样可以运用它。如在描绘人的外貌，神态，姿势等时，可以在生活观察的基础上，提炼出最能表现人物性格特征的某个特定的动作来写。运用动静结合可以全面展示出一个人物的特征，尽量达到静态特征和动态特征的完美统一。
四、借用修辞，静态变为动态美。
在阅读教学中，引导学生理解文章中的比喻、拟人的运用，体会让静景活跃起来，使静态的景物变成动态美，让景物瞬间活起来。《与朱元思书》“急湍甚箭，猛浪若奔。”理解运用了比喻的修辞手法把湍急的水流比作射出去的箭，把凶猛的巨浪比作奔马，形象生动地写出水流的湍急，也增强了文章的趣味性，给读者留下深刻的印象，突出了富春江水的异。
总而言之，动静结合可以更好的表现出物质的形态，更好的表达作者的情感。所以阅读教学中不仅要引导学生赏析静态美，还要懂得赏析动景美，以及动静结合所带来的美。