论文部分内容阅读
教师在教学过程中要讲究方法和策略，善于结合课文，优化语文课堂教学，以增强教学效果。
一、体现情趣
体现情趣即教学要具有情感性，善于创设情境。“文章不是无情物”，在语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的情感。而“观文者”首先必须“披文以入情”，从咀嚼文字入手。在名篇佳作中，那些具体、生动、形象的语言，是情感的生命，抓住了它们，便抓住了作者情感表露的链条。所以，语文教学必须指导学生多朗读，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，且在这过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用，可以促进学生对知识的理解和记忆，达到“书读百遍，其义自见”的程度。同时教师要把自己在文中体验到的情感传递给学生，就必须凭借自己富有感染力的语言，无论是在开始导入还是讲析课文中，都要做到以情感人，以激发学生的情感。梁启超曾说过“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便有多大份量的铁”。
二、揭示美趣
美趣即审美教育。审美教育不是让学生消极被动的接受美育的形式，而是要他们富有想象力地感知美、理解美，在体验中表现美、创造美。教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言做材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此语文教学必须积极启发学生进行审美想象，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而体会到各文章的“美点”。同时，在语文教学过程中，教师还可通过指导学生积极开展角色体验活动，如进行分角色朗读、编排课文小品或课文舞蹈等系列创造美的活动。如教学《皇帝的新装》这一童话时，为了让学生更好的理解皇帝、骗子、各大臣的形象，揣测他们的心理，我先让学生充分地感知文本，走进文本，获得自我的体验和感悟，然后让学生将自己扮成其中的角色表演故事，进入情境进行体验。结果，学生们都主动参与，热情高涨。在体验中，学生进一步了解到封建王朝时的皇帝及贵族统治阶级的愚蠢、虚伪和卑鄙，同时也明白，拥有一颗天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话才是真正的美。
三、阐发理趣
理趣是指作品中所蕴含的客观事理及人生哲理。中学的语文教材中含有丰富的思想教学内容，教师在课堂教学中只要善于挖掘，加以提炼，切合实际地进行引导和分析，就能较好地对学生进行思想教育，从而促进道德的培养、品质的形成、觉悟的提高。因此，教师应自觉的、有目的地对学生进行思想教育，根据课文不同的体裁和不同的特点，将思想教育渗透于教学的过程中。如冰心的《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文,作者把抽象的生命理念化为具体的物象,以“一江春水”和“一棵小树”为例，描绘出一幅幅生动的图画,让我们从这些可视可感的画面中去认识、领悟生命的真谛：因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。所以今生今世要奋斗，要前进，要成长，要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。通过学习，学生也明白了生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，我们要珍惜生命的每一次快乐和每一次痛苦，享受生命。
四、点染谐趣
谐趣指通过体态语、双关语、俏皮话等方式给教学添加一层诙谐或幽默的色彩。适当地运用这种方式，可以使教师的讲课更有吸引力，寓庄于谐，寓教于乐。我给学生讲授鲁迅写的《阿长与<山海经>》中对阿长的描述“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”的情节时，让学生跟着模仿着，在愉快而又轻松的氛围中，学生的学习主动性增强，深入地理解了课文内容。
责任编辑 邱 丽
一、体现情趣
体现情趣即教学要具有情感性，善于创设情境。“文章不是无情物”，在语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的情感。而“观文者”首先必须“披文以入情”，从咀嚼文字入手。在名篇佳作中，那些具体、生动、形象的语言，是情感的生命，抓住了它们，便抓住了作者情感表露的链条。所以，语文教学必须指导学生多朗读，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，且在这过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用，可以促进学生对知识的理解和记忆，达到“书读百遍，其义自见”的程度。同时教师要把自己在文中体验到的情感传递给学生，就必须凭借自己富有感染力的语言，无论是在开始导入还是讲析课文中，都要做到以情感人，以激发学生的情感。梁启超曾说过“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便有多大份量的铁”。
二、揭示美趣
美趣即审美教育。审美教育不是让学生消极被动的接受美育的形式，而是要他们富有想象力地感知美、理解美，在体验中表现美、创造美。教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言做材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此语文教学必须积极启发学生进行审美想象，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而体会到各文章的“美点”。同时，在语文教学过程中，教师还可通过指导学生积极开展角色体验活动，如进行分角色朗读、编排课文小品或课文舞蹈等系列创造美的活动。如教学《皇帝的新装》这一童话时，为了让学生更好的理解皇帝、骗子、各大臣的形象，揣测他们的心理，我先让学生充分地感知文本，走进文本，获得自我的体验和感悟，然后让学生将自己扮成其中的角色表演故事，进入情境进行体验。结果，学生们都主动参与，热情高涨。在体验中，学生进一步了解到封建王朝时的皇帝及贵族统治阶级的愚蠢、虚伪和卑鄙，同时也明白，拥有一颗天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话才是真正的美。
三、阐发理趣
理趣是指作品中所蕴含的客观事理及人生哲理。中学的语文教材中含有丰富的思想教学内容，教师在课堂教学中只要善于挖掘，加以提炼，切合实际地进行引导和分析，就能较好地对学生进行思想教育，从而促进道德的培养、品质的形成、觉悟的提高。因此，教师应自觉的、有目的地对学生进行思想教育，根据课文不同的体裁和不同的特点，将思想教育渗透于教学的过程中。如冰心的《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文,作者把抽象的生命理念化为具体的物象,以“一江春水”和“一棵小树”为例，描绘出一幅幅生动的图画,让我们从这些可视可感的画面中去认识、领悟生命的真谛：因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。所以今生今世要奋斗，要前进，要成长，要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。通过学习，学生也明白了生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，我们要珍惜生命的每一次快乐和每一次痛苦，享受生命。
四、点染谐趣
谐趣指通过体态语、双关语、俏皮话等方式给教学添加一层诙谐或幽默的色彩。适当地运用这种方式，可以使教师的讲课更有吸引力，寓庄于谐，寓教于乐。我给学生讲授鲁迅写的《阿长与<山海经>》中对阿长的描述“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”的情节时，让学生跟着模仿着，在愉快而又轻松的氛围中，学生的学习主动性增强，深入地理解了课文内容。
责任编辑 邱 丽