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摘 要：閱读作为语文学习的重要组成部分，能够对学生的语文理解能力和应用能力产生影响。在语文核心素养指导下的教学活动中，教师应当注重对于学生阅读能力的培养，通过拓展适应学生发展水平的阅读材料激发学生的兴趣，使学生的知识面得到拓展;明确阅读教学的目标和任务，让学生养成良好的阅读习惯;重视对于阅读方法的讲解，帮助学生掌握阅读的技巧，从而使学生的阅读能力得到不断增强，实现语文阅读教学效率的提升。
关键词：小学语文阅读;教学效率;语文核心素养
随着教育改革的深入实施，语文课程的重要性被进一步加强，语文素养作为学生进行学习以及实现全面发展的基础，是开展教学活动的指导。因此在提升学生的语文核心素养这一前提下的语文阅读教学，为了实现学生阅读能力的发展，促进语文教学效率的提高，教师就必须从学生的实际情况出发，明确阅读的目标并向学生传授语文阅读的技巧，从而培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的视野，提升学生的阅读技巧，
一、适应学生水平，拓展阅读材料
小学阶段学生的身心发育尚未完善，还不能够对过于复杂的事物进行完全的认知和理解。语文教材在编写的过程中也考虑到小学生这一时期的身心发展特点，会根据学生的认知发展水平对课文进行选择。同样的教师在课堂教学实践中也应当适应学生的能力水平，适当对阅读内容与题材进行延伸，丰富阅读教学的内容，从而帮助学生获得知识面的拓展，实现学生语文阅读能力的增强，为促进阅读教学效率的提升创造条件。
小学生的专注力还不能长时间集中到同一件事物上，同时他们的识字量和认知理解水平也不能支撑其进行过于复杂的阅读。因此，教师在为学生选择拓展阅读材料时要尽量符合学生的认知和水平，起到引导的作用。比如，对于低年级的学生来说，可以选择一些用词简单、篇幅短小，带有明显趣味性和知识性的故事类文章，便于学生理解和进行知识的拓展;而随着年龄的增长以及知识面的不断拓展，在高年级的语文阅读教学中，为了使学生的阅读能力得到提升，教师可以适当增加阅读的难度，让学生的阅读范围更加广泛，比如《八十天环游地球》和《昆虫记》等。通过提供适合学生发展水平的阅读材料让学生得到知识面的扩展，实现阅读教学效率的提升。
二、明确教学目标，培养阅读意识
阅读作为一项延续性的学习活动，需要教师花费一定的时间进行讲解和引导。但是由于课堂时间有限，很多教师在进行教学时会出现取舍不当、重点偏离的现象，影响学生对于文本的理解，不利于阅读水平和教学效率的提高。因此在进行教学时，教师首先应当明确阅读学习的目标，通过任务型阅读等形式让学生熟悉阅读文本，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中养成良好的习惯，提升阅读的目的性，从而使阅读教学的效率得到显著提升。
增强阅读的目的性，让学生在阅读之前对材料的大致情况进行了解能够激发学生对于阅读的兴趣，提升阅读的积极性，实现阅读教学效率的提升。在小学语文阅读教学过程中，为了让学生对阅读产生热情，教师首先要对教学目标进行明确，制定清晰可行的阅读计划。对文章进行深入细致的分析，帮助学生加深对于材料结构和思想意图等内容的理解，比如在讲解《少年中国说》这篇文章时，可以结合视频等辅助学生理解，并让学生模仿演讲的语气与神态等进行有感情的阅读，更加深刻地体会文章中所包含的情感，实现阅读能力的提升。
三、重视方法教学，提升阅读技巧
俗话说“磨刀不误砍柴工”，在学习过程中，掌握并运用合适的技巧和方法能起到事半功倍的效果。阅读作为语文教学中的关键环节，能够对学生语文素养的发展产生重要影响，因此，教师在进行阅读教学时要重视阅读方法的讲解和传授，让学生能够掌握并灵活运用不同体裁文章的阅读技巧，使学生提高阅读效率和阅读能力，为促进语文课堂阅读教学水平的不断提升提供保障。
不同类型的文章有着不同的阅读技巧，说明文要抓住被描述对象的主要特征，记叙文要关注事情的起因经过结果，而议论文则是要抓住论点、论据和论证等关键信息。因此，为了让学生的阅读能力得到有效提升，教师在教学过程中要重视对于阅读技巧的讲解与传授，让学生能够更加熟练灵活地进行运用。比如，在学习《海上日出》这篇课文时，笔者会让学生按照时间顺序对太阳的颜色发展进行概括，或者对不同状态下太阳和天空的景象进行总结，帮助学生对日出过程中景色的变化进行想象，从而增强学生的概括总结能力，实现阅读水平的提升。
总之，在核心素养指导下的语文课堂阅读教学，为了促进学生的阅读能力不断增强，实现教学效率的提升，教师在进行教学时应当从学生的发展情况出发，选择适合其水平的阅读材料，对学生的知识面进行拓展延伸;明确阅读教学的任务目标，让学生在阅读中形成良好的观念与意识;注重对阅读方法的传授和教学，让学生能够在阅读时熟练地运用各种技巧，从而使学生的阅读能力得到增强，实现阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]张辉.“核心素养”下小学“语用型”阅读教学的思考与实施路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（1）：43-46.
[2]朱佳佳.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：226.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题（基于核心素养下的小学语文阅读教学的有效性实践与研究）研究成果。课题编号：BY[2019]G082号。
编辑 李建军
关键词：小学语文阅读;教学效率;语文核心素养
随着教育改革的深入实施，语文课程的重要性被进一步加强，语文素养作为学生进行学习以及实现全面发展的基础，是开展教学活动的指导。因此在提升学生的语文核心素养这一前提下的语文阅读教学，为了实现学生阅读能力的发展，促进语文教学效率的提高，教师就必须从学生的实际情况出发，明确阅读的目标并向学生传授语文阅读的技巧，从而培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的视野，提升学生的阅读技巧，
一、适应学生水平，拓展阅读材料
小学阶段学生的身心发育尚未完善，还不能够对过于复杂的事物进行完全的认知和理解。语文教材在编写的过程中也考虑到小学生这一时期的身心发展特点，会根据学生的认知发展水平对课文进行选择。同样的教师在课堂教学实践中也应当适应学生的能力水平，适当对阅读内容与题材进行延伸，丰富阅读教学的内容，从而帮助学生获得知识面的拓展，实现学生语文阅读能力的增强，为促进阅读教学效率的提升创造条件。
小学生的专注力还不能长时间集中到同一件事物上，同时他们的识字量和认知理解水平也不能支撑其进行过于复杂的阅读。因此，教师在为学生选择拓展阅读材料时要尽量符合学生的认知和水平，起到引导的作用。比如，对于低年级的学生来说，可以选择一些用词简单、篇幅短小，带有明显趣味性和知识性的故事类文章，便于学生理解和进行知识的拓展;而随着年龄的增长以及知识面的不断拓展，在高年级的语文阅读教学中，为了使学生的阅读能力得到提升，教师可以适当增加阅读的难度，让学生的阅读范围更加广泛，比如《八十天环游地球》和《昆虫记》等。通过提供适合学生发展水平的阅读材料让学生得到知识面的扩展，实现阅读教学效率的提升。
二、明确教学目标，培养阅读意识
阅读作为一项延续性的学习活动，需要教师花费一定的时间进行讲解和引导。但是由于课堂时间有限，很多教师在进行教学时会出现取舍不当、重点偏离的现象，影响学生对于文本的理解，不利于阅读水平和教学效率的提高。因此在进行教学时，教师首先应当明确阅读学习的目标，通过任务型阅读等形式让学生熟悉阅读文本，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中养成良好的习惯，提升阅读的目的性，从而使阅读教学的效率得到显著提升。
增强阅读的目的性，让学生在阅读之前对材料的大致情况进行了解能够激发学生对于阅读的兴趣，提升阅读的积极性，实现阅读教学效率的提升。在小学语文阅读教学过程中，为了让学生对阅读产生热情，教师首先要对教学目标进行明确，制定清晰可行的阅读计划。对文章进行深入细致的分析，帮助学生加深对于材料结构和思想意图等内容的理解，比如在讲解《少年中国说》这篇文章时，可以结合视频等辅助学生理解，并让学生模仿演讲的语气与神态等进行有感情的阅读，更加深刻地体会文章中所包含的情感，实现阅读能力的提升。
三、重视方法教学，提升阅读技巧
俗话说“磨刀不误砍柴工”，在学习过程中，掌握并运用合适的技巧和方法能起到事半功倍的效果。阅读作为语文教学中的关键环节，能够对学生语文素养的发展产生重要影响，因此，教师在进行阅读教学时要重视阅读方法的讲解和传授，让学生能够掌握并灵活运用不同体裁文章的阅读技巧，使学生提高阅读效率和阅读能力，为促进语文课堂阅读教学水平的不断提升提供保障。
不同类型的文章有着不同的阅读技巧，说明文要抓住被描述对象的主要特征，记叙文要关注事情的起因经过结果，而议论文则是要抓住论点、论据和论证等关键信息。因此，为了让学生的阅读能力得到有效提升，教师在教学过程中要重视对于阅读技巧的讲解与传授，让学生能够更加熟练灵活地进行运用。比如，在学习《海上日出》这篇课文时，笔者会让学生按照时间顺序对太阳的颜色发展进行概括，或者对不同状态下太阳和天空的景象进行总结，帮助学生对日出过程中景色的变化进行想象，从而增强学生的概括总结能力，实现阅读水平的提升。
总之，在核心素养指导下的语文课堂阅读教学，为了促进学生的阅读能力不断增强，实现教学效率的提升，教师在进行教学时应当从学生的发展情况出发，选择适合其水平的阅读材料，对学生的知识面进行拓展延伸;明确阅读教学的任务目标，让学生在阅读中形成良好的观念与意识;注重对阅读方法的传授和教学，让学生能够在阅读时熟练地运用各种技巧，从而使学生的阅读能力得到增强，实现阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]张辉.“核心素养”下小学“语用型”阅读教学的思考与实施路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（1）：43-46.
[2]朱佳佳.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：226.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题（基于核心素养下的小学语文阅读教学的有效性实践与研究）研究成果。课题编号：BY[2019]G082号。
编辑 李建军