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新课程标准倡导自主学习。近年来，我一直担任小学高段的语文教学任务，不懈地探讨怎样体现学生的自主学习能力，提高教学效率。根据我的教学经验，主要从以下四个方面体现：
一、让学生自己读书
教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平去读书，体会文章中蕴含的情感。如《梅花魂》这一课，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，五件小事为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。教学“初读语文”、“整体感知”这一环节时，我们不妨让孩子自由读文，自由说：知道了什么？读懂了什么？为什么用《梅花魂》做课题？虽然孩子们的回答是五花八门的，但它比教师精心设计的问题，以及总结概括出的文章主要内容，其效果要好得多。因为前者是孩子们细心阅读、认真思考的成果。
二、让学生自己去思考
教师应该采用“教师引在前、讲在后：学生想在前、听在后”的方法。凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己去思考解决。在教学中要重视学生主体地位的发挥，注重学生的自我感悟。如《窃读记》的教学。首先让学生围绕课文题目设计问题：谁窃读？为什么窃读？怎样窃读？然后在初读课文后找出课文中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”并围绕它来设计问题：窃读的快乐表现在哪里？有哪些动作描写？窃读的惧怕表现在哪里？有什么样的心理活动描写？学生自己能提出这些问题，就能自己解决这些问题。
三、让学生去发现
学习知识的一种有效途径是自己发现，因为这种发现有利于激发学生的潜能，有利于学生学会发现的技巧和方法，掌握事物的规律、性质和联系。如《通往广场的路不止一条》，课文情节起伏跌宕。学生自由读课文后，让他们说说你知道了什么？怎么知道的？你了解的生活中有无类似的事？学生根据自己的认知水平，畅所欲言，不仅明白了文章内容，还懂得了生活中遇到困难要有“走另外一条路试试”的灵感和勇气。
四、让学生自己去实践
生活处处皆语文。语文活动是不受教材、地点限制的。如五年级上册第五组综合性学习：遨游汉字王国。可让学生制定活动计划，上街找错别字，编字谜，搜集歇后语、对联、笑话，举办小型书法展览等。又如《晏子使楚》学习完后，先找两个同学表演课本剧，再选一位学生扮演记者角色，向扮演“晏子”“楚王”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文进行了有效的理解，所提出的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，回答问题才机灵、流畅。学生在活动中激发动机，形成需要，才能产生内驱力，使学生越学越愿学，让学生在活动中获得体验、积累，形成自主意识，越学越会学。◆(作者单位：江西省九江市庐山区实验小学)
□责任编辑：黄婉琼
一、让学生自己读书
教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平去读书，体会文章中蕴含的情感。如《梅花魂》这一课，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，五件小事为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。教学“初读语文”、“整体感知”这一环节时，我们不妨让孩子自由读文，自由说：知道了什么？读懂了什么？为什么用《梅花魂》做课题？虽然孩子们的回答是五花八门的，但它比教师精心设计的问题，以及总结概括出的文章主要内容，其效果要好得多。因为前者是孩子们细心阅读、认真思考的成果。
二、让学生自己去思考
教师应该采用“教师引在前、讲在后：学生想在前、听在后”的方法。凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己去思考解决。在教学中要重视学生主体地位的发挥，注重学生的自我感悟。如《窃读记》的教学。首先让学生围绕课文题目设计问题：谁窃读？为什么窃读？怎样窃读？然后在初读课文后找出课文中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”并围绕它来设计问题：窃读的快乐表现在哪里？有哪些动作描写？窃读的惧怕表现在哪里？有什么样的心理活动描写？学生自己能提出这些问题，就能自己解决这些问题。
三、让学生去发现
学习知识的一种有效途径是自己发现，因为这种发现有利于激发学生的潜能，有利于学生学会发现的技巧和方法，掌握事物的规律、性质和联系。如《通往广场的路不止一条》，课文情节起伏跌宕。学生自由读课文后，让他们说说你知道了什么？怎么知道的？你了解的生活中有无类似的事？学生根据自己的认知水平，畅所欲言，不仅明白了文章内容，还懂得了生活中遇到困难要有“走另外一条路试试”的灵感和勇气。
四、让学生自己去实践
生活处处皆语文。语文活动是不受教材、地点限制的。如五年级上册第五组综合性学习：遨游汉字王国。可让学生制定活动计划，上街找错别字，编字谜，搜集歇后语、对联、笑话，举办小型书法展览等。又如《晏子使楚》学习完后，先找两个同学表演课本剧，再选一位学生扮演记者角色，向扮演“晏子”“楚王”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文进行了有效的理解，所提出的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，回答问题才机灵、流畅。学生在活动中激发动机，形成需要，才能产生内驱力，使学生越学越愿学，让学生在活动中获得体验、积累，形成自主意识，越学越会学。◆(作者单位：江西省九江市庐山区实验小学)
□责任编辑：黄婉琼