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我们都知道“有效的语文合作学习活动是学生语文学习的重要方式！”在语文教学活动中，在自主探索的过程中，充分地展示学生正确或错误的思维过程，让学生体验到了在解决问题的过程中与他人合作尤为重要。同时，建立有效的合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；也有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。
在六年级语文课上同学们一下子不爱说话了！语文课堂多了一份沉闷，少了应有的生机。在进入《鹿和狼的故事》一文的教学中，我一改以往课上叫举手同学回答问题的方式，尝试了自己新设计的一些小的策略，取得了较好的效果。
策略一：“拐弯抹角”轮读课文。
以往轮读课文，教师关注的总是举手的学生，而忽略了更多的没有举手的学生。本课教学中我为了避免这一现象，采用的“拐弯抹角”读书的方式是：先点一名同学领头轮读，与此同时教师出示口令“前右”或“右前”或“后左”“后右”等，学生就自行根据课文段序和教师的口令进行轮读。如：教师出示的口令是“右后”，轮读就从第一个点名的同学的右边横排方向一个接一个的按自然段或老师的要求进行轮读，轮到拐弯处则向后轮。如果课文较长则进行第二回合的轮读。教师只需正音，纠错字词指导即可。在本课的教学中仅用一个回合就解决了“苟延残喘”“厄运”“糟蹋”“罪魁祸首”“凯巴伯”等词语的字音及意思，特别是读书中的加字减字现象的纠正。既节省了时间，又让更多的学生随机地参与了阅读，更重要的是轮读的方式关注到了更多的学生，特别是不敢发言的学生，充满了趣味性，使同学们对读书充满了尝试、挑战的渴望，一篇小段较多的说明文仅仅只用了四分钟就完成了初读课文和正音的教学任务。而且在接下来的结合课文提问题，谈感受都采用了这种拐弯抹角的方式，效果甚好！
策略二：“二人组合式”回答问题。
在归纳文章《鹿和狼的故事》一文的主要内容时，由于归纳主要内容一直以来是语文教学训练的难点，在教学中学生往往担心出错或归纳不好而畏难情绪较重，在今天的教学中我一改抽某一个学生手发言的方式，而是让同桌两人交流后，举手两人同时站起来回答，一人主答，另一同学补充的“二人组合式”回答问题的方式受到了全班同学的响应。如：教学中归纳主要内容，当“王雨辰、扶文君”二人站起来后，王雨辰主答（因为他爱说），当讲到一半时一时语塞，此时扶文君马上接着：“导致森林被毁，鹿群大量死亡……”这样学生发言胆大了，语言也自然了，更重要的是在交流中达成了共识，在汇报中同伴互助，使语文中“说”的训练得到了较好的体现，而且这一方式深受同学们的喜爱。
策略三：在“交流合作中”设计警示牌。
《鹿和狼的故事》是一篇文艺性的说明文，主要讲述的是美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林带来巨大的生态灾难的故事。课文告诉人们的是“破坏生态平衡就会带来生态灾难”的启示。教学后还剩大约七八分钟的时间，我设计了一个让学生自由组合“给凯巴伯森林设计一块警示牌”的环节，让学生理解作者的写作目标，在交流中同学兴趣盎然，短短的三分钟左右一张张设计图，警示语就
展示出来了，我仍让大家以“二人组合”或“三人组合”的方式展示汇报，学生学习兴趣浓厚，效果较好。
首先是赵铭言和李士林的展示，他们绘制了一块左边是鹿头，右边是狼头的警示牌，上面写着“保护生态环境，共创绿色森林”的警示语；沈文艺和周旭二人组合设计的是一个“天平样”警示牌，天平左边写着“自然之道重于泰山”，正中写着“自然之道”，右边写着“片面认识轻如鸿毛”，牌子的下方是青草的點缀；最有趣的要数胡佳豪、佘奕、周瑞三人组合的“大树形状”警示牌上的警示语了，是这样写的“狼吃羊，很正常，勿将善狼当饿狼，一定爱狼如爱羊，为保生态最重要！”当汇报员胡佳豪一本正经地展示汇报完，班上就响起了爽朗的笑声和掌声！接着戴长哲、唐凯杰、康雪倩等同学的精彩展示也赢得了大家阵阵掌声。
说实话，学生不管是警示语还是汇报展示的语言都很精彩，并且整个课堂也洋溢着轻松愉快的学习氛围！而作为语文教师的我不仅收获了快乐，更多的是感悟到：关注语文课学生说的训练，不光只是让能说的孩子说，更重要的是给每一个孩子说话的机会，关注每一个学生个性的发展，给学生创设说话的情景，把课堂说话的机会还给学生！在教学中关注学生读、说的训练，让学生学会表达，快乐交流！让学生在语文学习中真正的习得言说的能力，真正的习得服务于生活的语文能力。
语文是鲜活的，是具有生命的。语文的生命性是从“语言文字”的形式表现出来，语文的生命性应该在学生练习语文的过程中鲜活丰满起来。当我们充满激情和敬仰的在教学的园地里安身立命时，我们在语文课堂上的一言一行一举一动，都将铸造学生语文生活的鲜活生命。
在六年级语文课上同学们一下子不爱说话了！语文课堂多了一份沉闷，少了应有的生机。在进入《鹿和狼的故事》一文的教学中，我一改以往课上叫举手同学回答问题的方式，尝试了自己新设计的一些小的策略，取得了较好的效果。
策略一：“拐弯抹角”轮读课文。
以往轮读课文，教师关注的总是举手的学生，而忽略了更多的没有举手的学生。本课教学中我为了避免这一现象，采用的“拐弯抹角”读书的方式是：先点一名同学领头轮读，与此同时教师出示口令“前右”或“右前”或“后左”“后右”等，学生就自行根据课文段序和教师的口令进行轮读。如：教师出示的口令是“右后”，轮读就从第一个点名的同学的右边横排方向一个接一个的按自然段或老师的要求进行轮读，轮到拐弯处则向后轮。如果课文较长则进行第二回合的轮读。教师只需正音，纠错字词指导即可。在本课的教学中仅用一个回合就解决了“苟延残喘”“厄运”“糟蹋”“罪魁祸首”“凯巴伯”等词语的字音及意思，特别是读书中的加字减字现象的纠正。既节省了时间，又让更多的学生随机地参与了阅读，更重要的是轮读的方式关注到了更多的学生，特别是不敢发言的学生，充满了趣味性，使同学们对读书充满了尝试、挑战的渴望，一篇小段较多的说明文仅仅只用了四分钟就完成了初读课文和正音的教学任务。而且在接下来的结合课文提问题，谈感受都采用了这种拐弯抹角的方式，效果甚好！
策略二：“二人组合式”回答问题。
在归纳文章《鹿和狼的故事》一文的主要内容时，由于归纳主要内容一直以来是语文教学训练的难点，在教学中学生往往担心出错或归纳不好而畏难情绪较重，在今天的教学中我一改抽某一个学生手发言的方式，而是让同桌两人交流后，举手两人同时站起来回答，一人主答，另一同学补充的“二人组合式”回答问题的方式受到了全班同学的响应。如：教学中归纳主要内容，当“王雨辰、扶文君”二人站起来后，王雨辰主答（因为他爱说），当讲到一半时一时语塞，此时扶文君马上接着：“导致森林被毁，鹿群大量死亡……”这样学生发言胆大了，语言也自然了，更重要的是在交流中达成了共识，在汇报中同伴互助，使语文中“说”的训练得到了较好的体现，而且这一方式深受同学们的喜爱。
策略三：在“交流合作中”设计警示牌。
《鹿和狼的故事》是一篇文艺性的说明文，主要讲述的是美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林带来巨大的生态灾难的故事。课文告诉人们的是“破坏生态平衡就会带来生态灾难”的启示。教学后还剩大约七八分钟的时间，我设计了一个让学生自由组合“给凯巴伯森林设计一块警示牌”的环节，让学生理解作者的写作目标，在交流中同学兴趣盎然，短短的三分钟左右一张张设计图，警示语就
展示出来了，我仍让大家以“二人组合”或“三人组合”的方式展示汇报，学生学习兴趣浓厚，效果较好。
首先是赵铭言和李士林的展示，他们绘制了一块左边是鹿头，右边是狼头的警示牌，上面写着“保护生态环境，共创绿色森林”的警示语；沈文艺和周旭二人组合设计的是一个“天平样”警示牌，天平左边写着“自然之道重于泰山”，正中写着“自然之道”，右边写着“片面认识轻如鸿毛”，牌子的下方是青草的點缀；最有趣的要数胡佳豪、佘奕、周瑞三人组合的“大树形状”警示牌上的警示语了，是这样写的“狼吃羊，很正常，勿将善狼当饿狼，一定爱狼如爱羊，为保生态最重要！”当汇报员胡佳豪一本正经地展示汇报完，班上就响起了爽朗的笑声和掌声！接着戴长哲、唐凯杰、康雪倩等同学的精彩展示也赢得了大家阵阵掌声。
说实话，学生不管是警示语还是汇报展示的语言都很精彩，并且整个课堂也洋溢着轻松愉快的学习氛围！而作为语文教师的我不仅收获了快乐，更多的是感悟到：关注语文课学生说的训练，不光只是让能说的孩子说，更重要的是给每一个孩子说话的机会，关注每一个学生个性的发展，给学生创设说话的情景，把课堂说话的机会还给学生！在教学中关注学生读、说的训练，让学生学会表达，快乐交流！让学生在语文学习中真正的习得言说的能力，真正的习得服务于生活的语文能力。
语文是鲜活的，是具有生命的。语文的生命性是从“语言文字”的形式表现出来，语文的生命性应该在学生练习语文的过程中鲜活丰满起来。当我们充满激情和敬仰的在教学的园地里安身立命时，我们在语文课堂上的一言一行一举一动，都将铸造学生语文生活的鲜活生命。