论文部分内容阅读
【摘要】：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力，是我国素质教育的核心要义。实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此通过体育课堂教学激发学生的创新精神、培养学生的创新思维，是开发人体潜能的需要，是体育教学改革的需要，是迎接新时代挑战的需要，也是培养学生创造能力的需要。
【关键词】：创新精神；创新思维；发展
【中图分类号】G633.9
创新教育是现代教育的主题，培养创新精神是实施素质教育的重点，体育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创新教育运用于学校体育教学中，对改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，具有重要意义。作为体育教师怎样才能使学生在体育教学中获得创新思维能力呢？
一、改变不利于学生创新思维发展的传统教育模式
培养创新精神是实施素质教育的重点，培养创新人才已成为知识经济时代教育发展的根本要求。但是，体育课中创新思维能力的培养其实还很欠缺。我国传统的教育固然使学生具有基础扎实、刻苦勤奋的优良素质，但重书本知识传授、轻动手能力培养，重理论教学和课堂纪律、轻自主创新活动，课堂中教师只是按部就班传授技术技能，使教与学的过程死板化、单一化、枯燥化，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”，也是“灌输式”教学，这种教育模式，极大地限制了学生创新思维能力的培养和发展，因而远不能适应社会发展对创新人才的要求。因此，体育教师必须改变教育教学观念，采取科学、合理、人性化的教育教学方法以及适合学生的教育教学模式，才能激发学生创新精神，促使学生的运动技能与思维方式得以创造性的发展。
二、创建民主和谐的新型师生关系，
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新思维能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。因此，要想培养学生的创新能力，就必须极大的改善师生关系，教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定统一的要求，创造出一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成以创新的精神汲取知识。
三、提高教师自身的创新意识和业务水平
教师作为一堂课的组织者、引导者，他的一言一行直接影响到学生，所以在教學中要培养学生创新精神，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新思维，富有创造力才能培养出具有创新精神，有创新思维能力的学生，其“创新精神”主要包括“首创精神、成功欲、敢冒风险、以苦为乐”的精神，并把这种精神贯穿于体育教学之中。体育教师能够有较强的教学能力，对教学实践不断的思考改进的能力，教师要尝试运用一些创新的教育模式，运用灵活多变的教学方法注意综合运用开发学生创造力的各种方法，设计一些促使学生独立探索、发散求异的教学情境，营造一个创新、实践的氛围，建立学生对创新的渴望，培养学生的创新意识和热情。因此，体育教师必须不断地学习，掌握新的专业理论知识和广泛的教师技能，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法。这样才能极大的激发学生创新的潜能和敢于创新的能力。
四、建立新型的体育评价体系
教师认为体育教学评价就是教师评语。课堂上，教师凭主观意识评价某些学生的表现，“很好，”或“太差了，连这也不会”。忽略了学生的努力，否定了学生的进步，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的积极性与创造性。教师以传统眼光看待学生，往往表扬那些运动成绩好和守纪律的学生。对那些上课好动经常给自己只找麻烦的学生给予打击批评，忽视了学生的想象力与创造性。如果只着眼于学生运动水平的测验、运动技术掌握程度的评定，就必然失去评价的完整性和统一性，教学的最终目标也不可能实现。因此，体育教学评价是指在整个教学过程中不断地取得有关信息，并应用这些信息对教学整体作出价值判断，从而达到提高教学效果和教育质量的目的。
五、开发课程资源，丰富创新教学内容与组织形式
培养学生创新精神和实践能力是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师给了学生足够自由的发展空间，足够的活动机会，激发他们强烈的学习需要和兴趣，并带给他们理智的挑战，让他们获得积极的、深层次的体验，做到“以参与求体验、以创新求发展”，真正达到活而不乱，形散而意不散的课堂效果。让学生发自内心地体验到运动的美和运动的快乐以及运动的价值。体育对学生创新精神与创新能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还具有更广阔的空间和氛围。给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔空间，打破教学内容和形式上的封闭，在选择教学内容上把课本延伸到与现实生活和社会实际相关的知识领域，选择有利于学生的全面发展的教学方法，启迪学生的创造性。美国著名教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用经验，采用自己的方法去获取知识。”这就需要我们教师的正确引导，要让学生在体育实践中感知领悟体育的魅力：因为丰富的教学内容与组织形式，能极大地调动学生的运动兴趣与参与渴望。只有调动起学生探索的主动，激起学生学习积极性，才能培养起学生的创新思维能力；唤起学生的求知欲，进而逐步实现创新思维能力的发展。
总之，对学生进行创新精神和创新思维能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和创新思维能力，才能促进学生全面、健康的发展。
【关键词】：创新精神；创新思维；发展
【中图分类号】G633.9
创新教育是现代教育的主题，培养创新精神是实施素质教育的重点，体育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创新教育运用于学校体育教学中，对改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，具有重要意义。作为体育教师怎样才能使学生在体育教学中获得创新思维能力呢？
一、改变不利于学生创新思维发展的传统教育模式
培养创新精神是实施素质教育的重点，培养创新人才已成为知识经济时代教育发展的根本要求。但是，体育课中创新思维能力的培养其实还很欠缺。我国传统的教育固然使学生具有基础扎实、刻苦勤奋的优良素质，但重书本知识传授、轻动手能力培养，重理论教学和课堂纪律、轻自主创新活动，课堂中教师只是按部就班传授技术技能，使教与学的过程死板化、单一化、枯燥化，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”，也是“灌输式”教学，这种教育模式，极大地限制了学生创新思维能力的培养和发展，因而远不能适应社会发展对创新人才的要求。因此，体育教师必须改变教育教学观念，采取科学、合理、人性化的教育教学方法以及适合学生的教育教学模式，才能激发学生创新精神，促使学生的运动技能与思维方式得以创造性的发展。
二、创建民主和谐的新型师生关系，
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新思维能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。因此，要想培养学生的创新能力，就必须极大的改善师生关系，教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定统一的要求，创造出一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成以创新的精神汲取知识。
三、提高教师自身的创新意识和业务水平
教师作为一堂课的组织者、引导者，他的一言一行直接影响到学生，所以在教學中要培养学生创新精神，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新思维，富有创造力才能培养出具有创新精神，有创新思维能力的学生，其“创新精神”主要包括“首创精神、成功欲、敢冒风险、以苦为乐”的精神，并把这种精神贯穿于体育教学之中。体育教师能够有较强的教学能力，对教学实践不断的思考改进的能力，教师要尝试运用一些创新的教育模式，运用灵活多变的教学方法注意综合运用开发学生创造力的各种方法，设计一些促使学生独立探索、发散求异的教学情境，营造一个创新、实践的氛围，建立学生对创新的渴望，培养学生的创新意识和热情。因此，体育教师必须不断地学习，掌握新的专业理论知识和广泛的教师技能，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法。这样才能极大的激发学生创新的潜能和敢于创新的能力。
四、建立新型的体育评价体系
教师认为体育教学评价就是教师评语。课堂上，教师凭主观意识评价某些学生的表现，“很好，”或“太差了，连这也不会”。忽略了学生的努力，否定了学生的进步，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的积极性与创造性。教师以传统眼光看待学生，往往表扬那些运动成绩好和守纪律的学生。对那些上课好动经常给自己只找麻烦的学生给予打击批评，忽视了学生的想象力与创造性。如果只着眼于学生运动水平的测验、运动技术掌握程度的评定，就必然失去评价的完整性和统一性，教学的最终目标也不可能实现。因此，体育教学评价是指在整个教学过程中不断地取得有关信息，并应用这些信息对教学整体作出价值判断，从而达到提高教学效果和教育质量的目的。
五、开发课程资源，丰富创新教学内容与组织形式
培养学生创新精神和实践能力是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师给了学生足够自由的发展空间，足够的活动机会，激发他们强烈的学习需要和兴趣，并带给他们理智的挑战，让他们获得积极的、深层次的体验，做到“以参与求体验、以创新求发展”，真正达到活而不乱，形散而意不散的课堂效果。让学生发自内心地体验到运动的美和运动的快乐以及运动的价值。体育对学生创新精神与创新能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还具有更广阔的空间和氛围。给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔空间，打破教学内容和形式上的封闭，在选择教学内容上把课本延伸到与现实生活和社会实际相关的知识领域，选择有利于学生的全面发展的教学方法，启迪学生的创造性。美国著名教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用经验，采用自己的方法去获取知识。”这就需要我们教师的正确引导，要让学生在体育实践中感知领悟体育的魅力：因为丰富的教学内容与组织形式，能极大地调动学生的运动兴趣与参与渴望。只有调动起学生探索的主动，激起学生学习积极性，才能培养起学生的创新思维能力；唤起学生的求知欲，进而逐步实现创新思维能力的发展。
总之，对学生进行创新精神和创新思维能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和创新思维能力，才能促进学生全面、健康的发展。