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【摘要】21世纪以来，中国的教育得到了飞速的发展，教育界人士对于教育理念的认识不断加深，与此同时，在大学英语教学中，翻转课堂已经得到了广大教育者的青睐，成为了一种新型的课堂教学模式，这种教学模式有着非常大的优势，它不受时间和空间的限制，能够提升学生们的学习机动性。本文就翻转课堂在大学英语教学中的关键问题进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 关键问题
一、翻转课堂的概念
相比较于传统课堂教学而言，翻转课堂是一种比较新型的概念。在传统课堂中，教学的时间和地点都局限在教室之中，而翻转课堂则打破了这种局限，教师授课更加灵活，学生学习也更加灵活，时间也能够得到重新分配，从而提升了时间应用的效率，学习的主动权也从教师手里转移到了学生手中，学生们能够充分发挥主观能动性，按照自己的喜好和特点选择适合自己的学习内容。通过应用翻转课堂，学生和教师之间的互动时间能够有效增加，学生们能够自由选择时间观看授课视频，从而大大节省课堂时间，并且提升学习效果，完成最终的教学目标，与此同时，翻转课堂也让一对一的个性化学习成为了现实。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的关键问题
随着时代的不断发展，中国的教育理念越来越先进了，大学生们的课余时间非常多，再加上互联网的普及，因此很多大学生沉迷于网络。与此同时，这也给大学英语教学带来了一些麻烦，很多学生在英语课堂上总是玩手机，不认真听讲，为此降低了教学质量。而翻转课堂则是有效解决了这个问题，翻转课堂充分运用起了互联网这个有力的工具，并且把手机、电脑、平板等作为客户端，让学生们随时随地的学习英语，大大提升了英语教学效率，并有效提升了学生们的英语水平和英语素养。
1.对于教师的要求。要想运用好翻转课堂这个高效的教学方式，教师们的专业素养必须要达到一定水平，首先，在翻转课堂教学模式下，教师们的备课量相比传统教学而言大大增加了，教师们需要查阅更多的资料，并且需要在网上搜寻相关的视频和图片等等，然后供学生们思考和阅读，与此同时，材料的选取不能够随意，必须是应当经过考究的，如果材料太难，会打击学生们的信心，如果材料过于简单，那么就起不到学习的作用了。因此教师们所做的工作会成倍的增加。相比以往的传统教学而言，翻转课堂需要教师们设计出更为科学合理的课堂活动，这主要是由翻转课堂的特点决定的，在翻转课堂之中，教师和学生之间需要进行大量的互动，从而提升学生们的课堂参与度，因此教师应当有效增强学生们的主体地位，并提升自己对于课堂活动的把控能力，必须要把课堂活动设计得更加详细和得当并掌握好教学节奏，不断变换活动形式，争取让每一位学生都能够拥有表现的机会。
2.教学视频的制作。在翻转课堂中，要想达到高效的教学，必须要拥有完善的教学视频，因此教师必须要掌握教学视频的制作方法，不断完善自己的工作思路，因为良好的教学视频能够让课堂工作事半功倍。但是，视频软件的制作又是一个比较复杂的过程，很多教师对于互联网计算机的掌握并不是很好，因此，他们制作一个视频往往要花费一两天的时间，而且做出来的食品可能也达不到要求，因此，很多教师比较排斥翻转课堂，他们认为翻转课堂效率低下。为了改善这种现象，学校应当设立出专项资金，培养教师们的计算机水平，帮助就要帮助教师们进行计算机的实践应用，从而提升教师的视频制作能力，最终提升教师课件制作技术。与此同时，英语教师们也应当认真考虑授课内容的选取，必须要综合分析各种因素，考虑到视听质量时间长度、课件的互动性等等，从而在视频中突出重点和难点，并且加入一些有趣的知识，调动学生们的学习兴趣，最终把教学知识点高效的传达给学生，让学生们在最短的时间内消化和吸收。另外，在翻转课堂中，教师应当合理设置提问问题，设置好问题的困难程度，并且紧紧围绕课程的核心来开展问答，从而高效完成教学目标。
3.学习的监督评价。在翻转课堂教学模式中，教师们必须要格外注重对于学生们的学习监督评价，这是一项极其重要的工作环节，评价工作的好坏直接关系到学生们的学习积极程度，也影响到学生们对于大学英语课程的学习兴趣。因此为了更好的实施发展教学模式，教师们应当多加给学生们进行沟通和交流，并随时跟踪和记录学生们的学习效果，當然每节课堂完成之后，应当及时对学生进行考核和评价，同时，需要布置出相应的问题和课后作业，当作业上传至老师邮箱之后，老师也应当及时进行评价和指点，从而鼓励学生们在下个阶段继续努力。在课堂活动中，学生之间会参与课堂的讨论、辩论和展示，教师应当对学生们的这些表现进行评价，并且推选出最为积极和成功的小组把其列为榜样，最后，必须要对全体学生给出终结性评价，从而让学生们认识到自己目前的学习状态，做到查漏补缺。
总而言之，翻转课堂对于大学英语教学而言具有十分重要的意义，我们必须要不断探索翻转课堂在大学英语教学中的关键问题，并集中精力来解决这些问题，从而让发展课堂能够拥有更加深度的应用，实现大学英语教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]邓丽红.翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的实验研究[D].广西师范大学，2016.
[2]崔冬梅.翻转课堂视域下的大学英语教学状况研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（17）：239-241.
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 关键问题
一、翻转课堂的概念
相比较于传统课堂教学而言，翻转课堂是一种比较新型的概念。在传统课堂中，教学的时间和地点都局限在教室之中，而翻转课堂则打破了这种局限，教师授课更加灵活，学生学习也更加灵活，时间也能够得到重新分配，从而提升了时间应用的效率，学习的主动权也从教师手里转移到了学生手中，学生们能够充分发挥主观能动性，按照自己的喜好和特点选择适合自己的学习内容。通过应用翻转课堂，学生和教师之间的互动时间能够有效增加，学生们能够自由选择时间观看授课视频，从而大大节省课堂时间，并且提升学习效果，完成最终的教学目标，与此同时，翻转课堂也让一对一的个性化学习成为了现实。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的关键问题
随着时代的不断发展，中国的教育理念越来越先进了，大学生们的课余时间非常多，再加上互联网的普及，因此很多大学生沉迷于网络。与此同时，这也给大学英语教学带来了一些麻烦，很多学生在英语课堂上总是玩手机，不认真听讲，为此降低了教学质量。而翻转课堂则是有效解决了这个问题，翻转课堂充分运用起了互联网这个有力的工具，并且把手机、电脑、平板等作为客户端，让学生们随时随地的学习英语，大大提升了英语教学效率，并有效提升了学生们的英语水平和英语素养。
1.对于教师的要求。要想运用好翻转课堂这个高效的教学方式，教师们的专业素养必须要达到一定水平，首先，在翻转课堂教学模式下，教师们的备课量相比传统教学而言大大增加了，教师们需要查阅更多的资料，并且需要在网上搜寻相关的视频和图片等等，然后供学生们思考和阅读，与此同时，材料的选取不能够随意，必须是应当经过考究的，如果材料太难，会打击学生们的信心，如果材料过于简单，那么就起不到学习的作用了。因此教师们所做的工作会成倍的增加。相比以往的传统教学而言，翻转课堂需要教师们设计出更为科学合理的课堂活动，这主要是由翻转课堂的特点决定的，在翻转课堂之中，教师和学生之间需要进行大量的互动，从而提升学生们的课堂参与度，因此教师应当有效增强学生们的主体地位，并提升自己对于课堂活动的把控能力，必须要把课堂活动设计得更加详细和得当并掌握好教学节奏，不断变换活动形式，争取让每一位学生都能够拥有表现的机会。
2.教学视频的制作。在翻转课堂中，要想达到高效的教学，必须要拥有完善的教学视频，因此教师必须要掌握教学视频的制作方法，不断完善自己的工作思路，因为良好的教学视频能够让课堂工作事半功倍。但是，视频软件的制作又是一个比较复杂的过程，很多教师对于互联网计算机的掌握并不是很好，因此，他们制作一个视频往往要花费一两天的时间，而且做出来的食品可能也达不到要求，因此，很多教师比较排斥翻转课堂，他们认为翻转课堂效率低下。为了改善这种现象，学校应当设立出专项资金，培养教师们的计算机水平，帮助就要帮助教师们进行计算机的实践应用，从而提升教师的视频制作能力，最终提升教师课件制作技术。与此同时，英语教师们也应当认真考虑授课内容的选取，必须要综合分析各种因素，考虑到视听质量时间长度、课件的互动性等等，从而在视频中突出重点和难点，并且加入一些有趣的知识，调动学生们的学习兴趣，最终把教学知识点高效的传达给学生，让学生们在最短的时间内消化和吸收。另外，在翻转课堂中，教师应当合理设置提问问题，设置好问题的困难程度，并且紧紧围绕课程的核心来开展问答，从而高效完成教学目标。
3.学习的监督评价。在翻转课堂教学模式中，教师们必须要格外注重对于学生们的学习监督评价，这是一项极其重要的工作环节，评价工作的好坏直接关系到学生们的学习积极程度，也影响到学生们对于大学英语课程的学习兴趣。因此为了更好的实施发展教学模式，教师们应当多加给学生们进行沟通和交流，并随时跟踪和记录学生们的学习效果，當然每节课堂完成之后，应当及时对学生进行考核和评价，同时，需要布置出相应的问题和课后作业，当作业上传至老师邮箱之后，老师也应当及时进行评价和指点，从而鼓励学生们在下个阶段继续努力。在课堂活动中，学生之间会参与课堂的讨论、辩论和展示，教师应当对学生们的这些表现进行评价，并且推选出最为积极和成功的小组把其列为榜样，最后，必须要对全体学生给出终结性评价，从而让学生们认识到自己目前的学习状态，做到查漏补缺。
总而言之，翻转课堂对于大学英语教学而言具有十分重要的意义，我们必须要不断探索翻转课堂在大学英语教学中的关键问题，并集中精力来解决这些问题，从而让发展课堂能够拥有更加深度的应用，实现大学英语教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]邓丽红.翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的实验研究[D].广西师范大学，2016.
[2]崔冬梅.翻转课堂视域下的大学英语教学状况研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（17）：239-241.