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摘 要：良好的个性心理品质是培养正确世界观、人生观、价值观的重要基础。由于环境和学校、家庭教育的偏失，农村小学生的心理需求没有得到应有的重视。农村小学生满足合理需求的机会被剥夺，或者受到压抑，进而无法通过正常渠道得到满足，其心态和行为就有可能趋向极端化。作为教育主要阵地的学校及主要教育者的教师应当创设途径和方法帮助农村小学生，引导其走出心理阴影，以此促进农村小学生心理健康发展。
关键词：农村小学生；心理问题；心理疏导
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）30-0046-03
随着农村地区物质生活水平的提高和教育的现代化发展，农村小学生思想趋于复杂，并且容易产生各种心理问题。而心理问题的产生会对农村小学生的健康成长带来不利影响。因此，对农村小学生进行心理健康教育、帮助小学生培养健康的情趣，是每名学生幸福人生的保障，是每位教师的责任，亦是我国教育的千秋大业。学校最终目标是培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
一、小学生心理健康标准
人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。因此，人的健康包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，其中心理健康是最容易忽视的。心理健康其含义主要包括两个方面：一是心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，就是说心理状态正常稳定，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态；二是维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，从而保证心理活动的良好功能状态。
小学生心理健康的标准从以下几方面衡量：一是比较正确地认识和对待自己的优缺点，有一定的求知欲和兴趣爱好；二是情感健康，情绪比较稳定，比较活泼开朗，同情老幼弱小伤残，憎恨坏人坏事；三是有与自己年龄阶段特征相符合的自制力，注意力比较集中；四是有良好的人际关系，有一定的独立性、自主性；五是有良好的心理承受能力，能较好地适应变化了的人际环境，能承受日常生活中的不幸。
二、农村小学生存在的心理问题
第一，严重的厌学情绪。部分学生课业负担重，造成进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习，信心不足，形成自卑心理。
第二，性格孤僻，不能与同学和谐相处。父母离异，孩子在亲情淡漠的环境下生活，内心缺乏安全感和归属感，内心孤独，导致自我封闭或者具有仇恨、敌对、攻击心理。
第三，自卑心理严重，胆小怕事，没有自信心。家长、教师对学生批评指责过多，学生得不到尊重与关爱，不能正确认识自我，导致其意志薄弱，丧失对未来的信心。
第四，过于自负，以自我为中心。目前不少孩子是独生子女，家庭过分宠爱、偏袒、放纵，致使他们我行我素，不顾他人和社会利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。
第五，自私利己。这种学生重实惠和物质利益，做事不考虑别人的需要，看到别人有困难，不愿伸手援助。
第六，缺乏同情心。学校里部分孩子，缺乏同情心，而且没有能力置身于他人境地与之同甘共苦。
第七，心理承受力差。现在的孩子在面对不顺心的事情时，缺少自我调控的能力，加之家长过度呵护，他们的内心异常脆弱，一击即碎。
三、农村小学生心理问题产生的原因
影响农村小学生心理健康的，既有自身成长的因素，也有外部环境因素，而外部环境因素对农村小学生心理健康的影响比较显现，归结起来主要有以下几方面：
（一）家庭环境因素
家庭是孩子成长的土壤。父母的言行是孩子的表率，其行为甚至会影响孩子的一生。有的家庭为各种利益每天争吵不止；有的家长受社会不正之风的影响，说话粗俗，办事欠妥当或无条件地溺爱娇纵孩子，致使孩子横行霸道；有的家长对孩子要求过高，只要孩子没有达到家长预设的目标，就动手打骂，严重伤害孩子的自尊心和自信心；有的孩子从小生活在单亲家庭里，性格孤僻，心理脆弱，甚至有异性化的倾向；有的父母为了生计远走他乡，孩子成为留守儿童，爱的缺失导致孩子孤独、自卑心理严重。
（二）学校环境因素
目前学校 “重智育，轻德育”的思想依旧存在，成绩仍然是衡量学生优秀与否的唯一标准。学校为了追求高成绩、升学率，各种评比、考试给学生带来诸多压力，这就导致学生产生严重的焦虑情绪。另外，师生关系紧张也是引起学生心理失衡的重要原因。
（三）社会环境因素
社会环境因素对学生成长的影响是综合的，包括社会经济、社会意识形态、文化教育、生活条件、风俗习惯、道德观等。不良社会风气会使一些小学生的心理受到扭曲，难以形成正确的人生观和世界观。大众传媒的盛行對小学生的影响也日渐明显，如：影视、互联网等无时无刻不把矛盾的价值观传递给孩子，令孩子缺失正确判断是非的观念，同时给学校教育造成一定阻碍。
四、农村小学生心理健康教育的对策分析
面对农村小学生过早出现的心理问题，如何引导和消除其不良情绪和心理，学校作为教育的主要阵地，责任重大。
（一）学校心理教育的途径
1.开设心理教育课
心理教育课应面向全体学生，目的是为发展和提高学生心理品质而进行的心理训练。在教师的带领下，以学生为中心，通过游戏、唱歌、联想、讨论、观察、演讲等多种方式，排解学生的心理压力，培养学生自信、乐观、刚毅的个性品质。
2.建立心理咨询室，配备专业的心理咨询教师
由于学生心理的独特性产生了不同心理问题，加之个别学生因自卑心理的驱使，不愿意在众人面前交流，内心长期压抑导致心理疾病的产生，这就需要加强对个别学生的心理辅导。心理教师可结合学校教育的特点，有针对性地矫正和疏导各种心理障碍，帮助学生形成积极、正确的自我意识，使其学会客观地分析自我，学会自我心理行为的控制和调节。 3.营造宽松、和谐的班级文化氛围
班级要学会利用文化宣传阵地，可通过主题班会、黑板报、手抄报等多种途径来宣传心理健康方面的知识，让学生认识到心理健康的重要性。发挥集体的舆论导向作用，形成严谨、和谐、团结的班风，让班集体真正成为学生精神生活的乐园。
（二）学校心理健康教育的具体方法
小学生心理品质的成因是多方面的，因此，心理品质的培养也要具备不同的方法。
1.苦口婆心说服教育法
教师可针对不同类型的学生或集体心理状态及特点，恰当地运用说服教育的方法，教育学生形成正确认识，克服头脑中的错误认识，转变其错误观念，提高学生的道德意识，使之形成正确的荣辱观、是非观，做到客观评价生活中的人、事、物及自我。
2.雪中送炭情境感染法
人们的情绪和情感总是互相传染的。在学校教育中，教师要力求自己以健康愉悦的情感去感染自己的学生，教师要为学生创造有利的教育“情境”，使其对学生发挥感染作用，同时也要积极引导学生带着丰富情感进入教育情境。这种教育运用学生的求知欲、兴趣爱好等心态，把教育情境中的一切要求转化为学生的自觉需要，使学生在学习中保持稳定、持久的情感，提高学习效率。
3.举一反三榜样示范法
首先，教师要加强自身的榜样示范意识，力求做到以身试教，有意识地提高自己的品德、情操来影响学生，并引导学生按照教师的人格塑造自己的个性。其次，要以领袖、伟人、科学家和模范人物为榜样。再次，选择文学、影视作品中的典型人物做范例，教会学生创造性模仿。
4.百折不挠意志磨练法
组织学生参加集体活动，增强集体观念，服从集体意志，在活动中逐渐养成自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，纠正犹豫、盲从、鲁莽、顽固的不良品质。引导他们自觉地磨炼自己，不断提高自己的意志水平。
学生的心理素质关系学生的一生。因此，心理健康教育在学校教育中占有重要的地位。在素质教育全面发展的今天，我们不能片面的看重知识和技能，更要注重学生的心理健康水平。爱因斯坦曾說过：“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
参考文献：
[1]付丽艳.浅谈小学生心理健康问题产生的原因及对策[J].中国校园文学，2012，（03）.
[2]方建文，丁祖诒，武宝瑞.全面素质教育手册（上卷）[M].北京：中国物资出版社，1997.
[3]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：农村小学生；心理问题；心理疏导
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）30-0046-03
随着农村地区物质生活水平的提高和教育的现代化发展，农村小学生思想趋于复杂，并且容易产生各种心理问题。而心理问题的产生会对农村小学生的健康成长带来不利影响。因此，对农村小学生进行心理健康教育、帮助小学生培养健康的情趣，是每名学生幸福人生的保障，是每位教师的责任，亦是我国教育的千秋大业。学校最终目标是培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
一、小学生心理健康标准
人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。因此，人的健康包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，其中心理健康是最容易忽视的。心理健康其含义主要包括两个方面：一是心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，就是说心理状态正常稳定，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态；二是维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，从而保证心理活动的良好功能状态。
小学生心理健康的标准从以下几方面衡量：一是比较正确地认识和对待自己的优缺点，有一定的求知欲和兴趣爱好；二是情感健康，情绪比较稳定，比较活泼开朗，同情老幼弱小伤残，憎恨坏人坏事；三是有与自己年龄阶段特征相符合的自制力，注意力比较集中；四是有良好的人际关系，有一定的独立性、自主性；五是有良好的心理承受能力，能较好地适应变化了的人际环境，能承受日常生活中的不幸。
二、农村小学生存在的心理问题
第一，严重的厌学情绪。部分学生课业负担重，造成进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习，信心不足，形成自卑心理。
第二，性格孤僻，不能与同学和谐相处。父母离异，孩子在亲情淡漠的环境下生活，内心缺乏安全感和归属感，内心孤独，导致自我封闭或者具有仇恨、敌对、攻击心理。
第三，自卑心理严重，胆小怕事，没有自信心。家长、教师对学生批评指责过多，学生得不到尊重与关爱，不能正确认识自我，导致其意志薄弱，丧失对未来的信心。
第四，过于自负，以自我为中心。目前不少孩子是独生子女，家庭过分宠爱、偏袒、放纵，致使他们我行我素，不顾他人和社会利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。
第五，自私利己。这种学生重实惠和物质利益，做事不考虑别人的需要，看到别人有困难，不愿伸手援助。
第六，缺乏同情心。学校里部分孩子，缺乏同情心，而且没有能力置身于他人境地与之同甘共苦。
第七，心理承受力差。现在的孩子在面对不顺心的事情时，缺少自我调控的能力，加之家长过度呵护，他们的内心异常脆弱，一击即碎。
三、农村小学生心理问题产生的原因
影响农村小学生心理健康的，既有自身成长的因素，也有外部环境因素，而外部环境因素对农村小学生心理健康的影响比较显现，归结起来主要有以下几方面：
（一）家庭环境因素
家庭是孩子成长的土壤。父母的言行是孩子的表率，其行为甚至会影响孩子的一生。有的家庭为各种利益每天争吵不止；有的家长受社会不正之风的影响，说话粗俗，办事欠妥当或无条件地溺爱娇纵孩子，致使孩子横行霸道；有的家长对孩子要求过高，只要孩子没有达到家长预设的目标，就动手打骂，严重伤害孩子的自尊心和自信心；有的孩子从小生活在单亲家庭里，性格孤僻，心理脆弱，甚至有异性化的倾向；有的父母为了生计远走他乡，孩子成为留守儿童，爱的缺失导致孩子孤独、自卑心理严重。
（二）学校环境因素
目前学校 “重智育，轻德育”的思想依旧存在，成绩仍然是衡量学生优秀与否的唯一标准。学校为了追求高成绩、升学率，各种评比、考试给学生带来诸多压力，这就导致学生产生严重的焦虑情绪。另外，师生关系紧张也是引起学生心理失衡的重要原因。
（三）社会环境因素
社会环境因素对学生成长的影响是综合的，包括社会经济、社会意识形态、文化教育、生活条件、风俗习惯、道德观等。不良社会风气会使一些小学生的心理受到扭曲，难以形成正确的人生观和世界观。大众传媒的盛行對小学生的影响也日渐明显，如：影视、互联网等无时无刻不把矛盾的价值观传递给孩子，令孩子缺失正确判断是非的观念，同时给学校教育造成一定阻碍。
四、农村小学生心理健康教育的对策分析
面对农村小学生过早出现的心理问题，如何引导和消除其不良情绪和心理，学校作为教育的主要阵地，责任重大。
（一）学校心理教育的途径
1.开设心理教育课
心理教育课应面向全体学生，目的是为发展和提高学生心理品质而进行的心理训练。在教师的带领下，以学生为中心，通过游戏、唱歌、联想、讨论、观察、演讲等多种方式，排解学生的心理压力，培养学生自信、乐观、刚毅的个性品质。
2.建立心理咨询室，配备专业的心理咨询教师
由于学生心理的独特性产生了不同心理问题，加之个别学生因自卑心理的驱使，不愿意在众人面前交流，内心长期压抑导致心理疾病的产生，这就需要加强对个别学生的心理辅导。心理教师可结合学校教育的特点，有针对性地矫正和疏导各种心理障碍，帮助学生形成积极、正确的自我意识，使其学会客观地分析自我，学会自我心理行为的控制和调节。 3.营造宽松、和谐的班级文化氛围
班级要学会利用文化宣传阵地，可通过主题班会、黑板报、手抄报等多种途径来宣传心理健康方面的知识，让学生认识到心理健康的重要性。发挥集体的舆论导向作用，形成严谨、和谐、团结的班风，让班集体真正成为学生精神生活的乐园。
（二）学校心理健康教育的具体方法
小学生心理品质的成因是多方面的，因此，心理品质的培养也要具备不同的方法。
1.苦口婆心说服教育法
教师可针对不同类型的学生或集体心理状态及特点，恰当地运用说服教育的方法，教育学生形成正确认识，克服头脑中的错误认识，转变其错误观念，提高学生的道德意识，使之形成正确的荣辱观、是非观，做到客观评价生活中的人、事、物及自我。
2.雪中送炭情境感染法
人们的情绪和情感总是互相传染的。在学校教育中，教师要力求自己以健康愉悦的情感去感染自己的学生，教师要为学生创造有利的教育“情境”，使其对学生发挥感染作用，同时也要积极引导学生带着丰富情感进入教育情境。这种教育运用学生的求知欲、兴趣爱好等心态，把教育情境中的一切要求转化为学生的自觉需要，使学生在学习中保持稳定、持久的情感，提高学习效率。
3.举一反三榜样示范法
首先，教师要加强自身的榜样示范意识，力求做到以身试教，有意识地提高自己的品德、情操来影响学生，并引导学生按照教师的人格塑造自己的个性。其次，要以领袖、伟人、科学家和模范人物为榜样。再次，选择文学、影视作品中的典型人物做范例，教会学生创造性模仿。
4.百折不挠意志磨练法
组织学生参加集体活动，增强集体观念，服从集体意志，在活动中逐渐养成自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，纠正犹豫、盲从、鲁莽、顽固的不良品质。引导他们自觉地磨炼自己，不断提高自己的意志水平。
学生的心理素质关系学生的一生。因此，心理健康教育在学校教育中占有重要的地位。在素质教育全面发展的今天，我们不能片面的看重知识和技能，更要注重学生的心理健康水平。爱因斯坦曾說过：“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
参考文献：
[1]付丽艳.浅谈小学生心理健康问题产生的原因及对策[J].中国校园文学，2012，（03）.
[2]方建文，丁祖诒，武宝瑞.全面素质教育手册（上卷）[M].北京：中国物资出版社，1997.
[3]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003.