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通过文献资料法对近年来美国的教练员评价进行考察，在理论认识和评价目的、内容和方法等方面与我国进行比较。主要结论：美国的教练员评价以形成性目的为主，教练员评价的目的在于改进，而不在于证明。评价原则主要遵循多元化原则（主体、评价方法和资料来源、评价对象多元化）和主体性原则，将反馈评价后的辅导以及教练员的反思置于重要地位。美国推行“标准本位的教练员评价”，其标准主要有专业能力、训练能力、运动队管理、运动员评价、训练表现、人际沟通、专业成长和人格特质8项。在具体评价方法上包括训练课观察、运动员成就、档案袋、同行评