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文化在语言学习中是不可忽视的重要因素，教师应该依据新课程标准，在中学阶段有机地把文化教学融入到英语语言教学中。
加强文化背景知识的传授
每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期特有的文化现象。英语教学的目的是要打好扎实的语言基础知识，在进行严格的听、说、读、写训练的基础上，培养初步运用外语的能力。学习一种语言必须要学习这种语言所代表的文化，这就要求外语教师从教学第一天起，就要注意让学生了解和掌握东西方两种交际文化的差异，应让这种识别和介绍与语言教学同步进行，只有这样才能培养学生具备真正的交际能力。日常用语、专有名词、心灵鸡汤、谚语和形体表情等都能够反映出大量的文化知识。我们可以通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏精彩的外国电影录像、欣赏格调高雅的外文歌曲等渠道来了解外国文化。
在英语教学中融入传统文化
将传统文化话题化。文化话题可分为8个。1.个人文化：介绍人物、自己、家庭、朋友、老师、个人变化、个人感受等。2.校园文化：校园生活（春游、校规、科目、学习困难等）。3.家庭文化：课外生活、家庭生活、家务劳动、电影、个人爱好等。4.环境文化：环境、健康、环保、病情等。5.地域文化：介绍地点、旅游景点等。6. 历史文化：假期安排计划、过去经历等。7.情感文化：个人观点建议（提建议、劝告）。8.文学文化：文学故事音乐等。
将中国传统文化融入写作运用。中国传统文化博大精深，应使学生领悟并达到综合运用。首先，让学生熟悉中国传统文化相关内容的英文表达，如春晚、包饺子、放鞭炮的英文表达等，由词到句表达要点，句句真情深入。其次，让学生熟悉礼节方面的常用表达方式，由句到文展开交际。最后，拓展多元文化渠道，用多元文化育心，让学生学会用英文介绍自己国家的文化。
在英语教学中促进优秀文化价值观的落实
在英语课堂中，教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是语言与人之间、文化与心灵之间的互动。
1.让学生会分享
新版人教版八年级教材第四单元：面对听力主题“Wei Ming’s problems”，教师可在班内开展以“What do you think of after-school activities”的小组活动，不断完善学生价值观念、思想观念和行为方式。例如，有学生这样回答：“In my opinion， if the kid really likes the activity such as basketball， he can go to these classes. They may have some fun as well some skills. I don’t agree that some parents push the kids to take these activities. ”这说明学生已逐步形成了自己的观点。
2.让学生会交流
在教学中尊重每个学生微妙的差别，并积极倡导异向交往，是每一位教师应具备的职责。例如，课堂上，教师可这样引导学生：“Does Dr. Green agree with Cathy or Linda about how to lower the stress？ What does she say？ She says kids should have time to relax and think for themselves. Although it’s normal to want successful children， it’s even more important to have happy children.”
教师应通过阅读活动看清、识别每个学生的学习是怎样与其他学生相互作用的。如果把探究学生自身的“逻辑世界”作为一个课题的话，教室里的文化氛围自然能有声有色地开展起来。交流中的文化悄然占据学生的大脑与心灵深处，并在学生中形成良好的对话。例如，引导学生：“Maybe you could encourage her to do other things， such as going to a movie with you；Maybe you should tell him nicely how you feel about it and ask him if you could have your things back when he doesn’t need them anymore.”
编辑 肖佳晓
加强文化背景知识的传授
每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期特有的文化现象。英语教学的目的是要打好扎实的语言基础知识，在进行严格的听、说、读、写训练的基础上，培养初步运用外语的能力。学习一种语言必须要学习这种语言所代表的文化，这就要求外语教师从教学第一天起，就要注意让学生了解和掌握东西方两种交际文化的差异，应让这种识别和介绍与语言教学同步进行，只有这样才能培养学生具备真正的交际能力。日常用语、专有名词、心灵鸡汤、谚语和形体表情等都能够反映出大量的文化知识。我们可以通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏精彩的外国电影录像、欣赏格调高雅的外文歌曲等渠道来了解外国文化。
在英语教学中融入传统文化
将传统文化话题化。文化话题可分为8个。1.个人文化：介绍人物、自己、家庭、朋友、老师、个人变化、个人感受等。2.校园文化：校园生活（春游、校规、科目、学习困难等）。3.家庭文化：课外生活、家庭生活、家务劳动、电影、个人爱好等。4.环境文化：环境、健康、环保、病情等。5.地域文化：介绍地点、旅游景点等。6. 历史文化：假期安排计划、过去经历等。7.情感文化：个人观点建议（提建议、劝告）。8.文学文化：文学故事音乐等。
将中国传统文化融入写作运用。中国传统文化博大精深，应使学生领悟并达到综合运用。首先，让学生熟悉中国传统文化相关内容的英文表达，如春晚、包饺子、放鞭炮的英文表达等，由词到句表达要点，句句真情深入。其次，让学生熟悉礼节方面的常用表达方式，由句到文展开交际。最后，拓展多元文化渠道，用多元文化育心，让学生学会用英文介绍自己国家的文化。
在英语教学中促进优秀文化价值观的落实
在英语课堂中，教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是语言与人之间、文化与心灵之间的互动。
1.让学生会分享
新版人教版八年级教材第四单元：面对听力主题“Wei Ming’s problems”，教师可在班内开展以“What do you think of after-school activities”的小组活动，不断完善学生价值观念、思想观念和行为方式。例如，有学生这样回答：“In my opinion， if the kid really likes the activity such as basketball， he can go to these classes. They may have some fun as well some skills. I don’t agree that some parents push the kids to take these activities. ”这说明学生已逐步形成了自己的观点。
2.让学生会交流
在教学中尊重每个学生微妙的差别，并积极倡导异向交往，是每一位教师应具备的职责。例如，课堂上，教师可这样引导学生：“Does Dr. Green agree with Cathy or Linda about how to lower the stress？ What does she say？ She says kids should have time to relax and think for themselves. Although it’s normal to want successful children， it’s even more important to have happy children.”
教师应通过阅读活动看清、识别每个学生的学习是怎样与其他学生相互作用的。如果把探究学生自身的“逻辑世界”作为一个课题的话，教室里的文化氛围自然能有声有色地开展起来。交流中的文化悄然占据学生的大脑与心灵深处，并在学生中形成良好的对话。例如，引导学生：“Maybe you could encourage her to do other things， such as going to a movie with you；Maybe you should tell him nicely how you feel about it and ask him if you could have your things back when he doesn’t need them anymore.”
编辑 肖佳晓