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摘 要：“智慧教学”区别于传统的教学方式，不是简单的“传道、授业、解惑也”，而是需要教师用“智慧”来教，学生用“智慧”去学，这样的教学让生物课堂充满活力。而微课是一种新颖的教学方式，是传统教学方式的补充与优化，教师如何利用微课，达到智慧教学，就显得尤为重要了。
关键词：智慧教学；生物课堂；微课
微课是一种新颖的教学方式，以教学视频为载体，针对某个具体的知识点而展开的视频课程，与传统的教学手段相比，优势与特点更突出。将微课运用在初中生物课堂上，能够完善课题的导入，提高学生学习的兴趣，理清教学重难点。若将微课与实验教学结合起来，能弥补时间、实验条件不足等限制，也可以让复习课不再枯燥乏味，从而更好地实现智慧教学，突出新课程理念。因此，生物教师可以在课堂上巧妙借助微课，在各教学环节作尝试，激起学生学习生物的热情，从而构建智慧课堂。
一、 微课，让课堂导入变得生机盎然
杨振宁先生曾说过：“成功的真正秘诀来自于兴趣”，一旦学生感兴趣了，就会主动参与课堂。教师要利用微课来创设教学情境，调动学生的思维。
例如，《水中的生物》一课，教师应该将一些不常见的水中生物，尤其是海洋中的生物，制成微课视频作为导入，在制作过程中，教师可以选择去水产品市场，一边拍摄，一边介绍淡水中的生物，比如三角帆蚌、鳙鱼等；对海洋中的生物，教师可以去海洋馆拍摄，比如鲨鱼、小丑鱼等，然后剪辑并配上解说，制成视频，用于课题导入，这样学生很容易被吸引，尤其是跟随视频中教师的步伐，仿佛身临其境，以第一人称，观察并感受水中生物的种类繁多，感叹海洋的神奇魅力。此时，学生浓厚的学习兴趣被彻底激发，教师顺势提问：“水中有哪些生物？怎么给它们分类呢”，学生会积极地交流，认真地讨论。
微课，优化了教学方式，让课题导入不再单调乏味，让生物课堂充满智慧与活力。
二、 微课，让教学重难点变得通俗易懂
生物学中总有一些生命现象复杂难懂，很难用言语去形容，而利用微课这一智慧教学，把知识化静为动，使其直观形象，虚实结合，生动有趣，能帮助学生更好地形成知识结构，更好地突破重难点。
例如《血液循环》一课，是建立在血管、心脏以及血液三节课的学习基础上，既是对前面所学知识的深化与巩固，又为今后的学习奠定了基础。因此光靠书本的图片及文字描述，学生是很难理解的，而利用微课能有效地化解本节重难点。首先让大家跟着微课内容复习血管、心脏及血液的知识，然后引出血液循环，以血液中的一个红细胞为主角，播放其运动途径的动画，让学生感觉自己就是红细胞，感受血液循环的过程：在体循环中，红细胞从左心室流入主动脉，再流经全身的小动脉、毛细血管网、小静脉、最后汇集到上、下腔静脉，留回右心房。在肺循环中，血液由右心室进入肺动脉，再流经肺部的毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房。
最后，为了巩固血液循环的知识，播放一段以《青春修炼手册》改编的《血液循环之歌》并配上动画与文字的微课视频，让大家在轻松愉快的氛围中，跟着改编的歌词，体会血液循环，突出重难点，感受血液循环其实并不难。
三、 微课，让实验变得近在咫尺
生物学是一门实验科学，所有推理都必须从观察与实验得来，而实验的实施要建立在一定的实验资源和条件下才能开展，但是由于诸多因素的限制，某些实验很难实行，离课堂很远。
例如《练习徒手切片》一实验，光看图片或文字描述实验步骤，操作难度太大，而且使用刀片又具有危险性，若使每个学生都操作的话会有很多不确定和不可控性，因此教师可以在课前录好微课视频，向学生展示徒手切片的步骤及注意事项等，通过微课向学生呈现的内容有：怎么用马铃薯切成小块作为支持物、如何用刀片切割夹着叶片的马铃薯小块、挑选怎样的材料制作成临时装片等。通过微课，教师能让一些消耗时间长、不能在课堂上全部展示的实验，受天气环境因素不能完成的实验，由于实验材料成本高、缺少资源而不能完成的实验，以及因为分组实验、难度太大而不能完成的实验等，都能一一在生物课堂上向学生展示，让这些实验近在咫尺，离课堂更近。
“亲其师，信其道”，教师亲自录制的微课能让学生的探究、实验操作更有兴趣与热情。
四、 微课，让复习变得轻松愉快
初中生物由于不是中考学科，课时安排往往比较紧张，知识复习不系统，而且得不到学生的重视，每到考试都无从下手。如果只是一味做試卷和评讲练习的话，整个课堂会显得枯燥无味，没有轻松的氛围，而教师利用微课可以有效地解决这一问题。
例如复习《分析尿液的形成》这节课，向学生呈现微课：展示实验的材料有篮子、各种珠子、小钢球、沙粒和石子，提问有什么办法去除沙粒和石子，学生跟着微课视频的步骤，会回答用篮子可以把沙粒和石子去除，这个过程相当于肾小球的滤过作用。仔细看沙粒和石子里夹杂着小钢珠，而这些小钢珠是我们需要的，怎么办呢？用磁铁可以把小钢珠都吸收回来，这个过程相当于肾小管的重吸收作用。用微课的形式向学生展示了尿液的形成过程，突破了传统的复习方式，为生物课堂增添了活跃的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固知识。
微课是传统教学方式的突破，充满了时代与智慧的气息。利用好微课这一智慧教学，对构建生物智慧课堂至关重要，将其正确运用到生物教学中，让生物课堂更加精彩。
参考文献：
[1]匡廷云，曹慧玲.生物八年级上册[M].江苏凤凰科学技术出版社，2013.
[2]郑阳春.初中生课堂问题行为研究[D].首都师范大学硕士论文，2015.
作者简介：
陆晓金，江苏省昆山市，昆山开发区青阳港学校。
关键词：智慧教学；生物课堂；微课
微课是一种新颖的教学方式，以教学视频为载体，针对某个具体的知识点而展开的视频课程，与传统的教学手段相比，优势与特点更突出。将微课运用在初中生物课堂上，能够完善课题的导入，提高学生学习的兴趣，理清教学重难点。若将微课与实验教学结合起来，能弥补时间、实验条件不足等限制，也可以让复习课不再枯燥乏味，从而更好地实现智慧教学，突出新课程理念。因此，生物教师可以在课堂上巧妙借助微课，在各教学环节作尝试，激起学生学习生物的热情，从而构建智慧课堂。
一、 微课，让课堂导入变得生机盎然
杨振宁先生曾说过：“成功的真正秘诀来自于兴趣”，一旦学生感兴趣了，就会主动参与课堂。教师要利用微课来创设教学情境，调动学生的思维。
例如，《水中的生物》一课，教师应该将一些不常见的水中生物，尤其是海洋中的生物，制成微课视频作为导入，在制作过程中，教师可以选择去水产品市场，一边拍摄，一边介绍淡水中的生物，比如三角帆蚌、鳙鱼等；对海洋中的生物，教师可以去海洋馆拍摄，比如鲨鱼、小丑鱼等，然后剪辑并配上解说，制成视频，用于课题导入，这样学生很容易被吸引，尤其是跟随视频中教师的步伐，仿佛身临其境，以第一人称，观察并感受水中生物的种类繁多，感叹海洋的神奇魅力。此时，学生浓厚的学习兴趣被彻底激发，教师顺势提问：“水中有哪些生物？怎么给它们分类呢”，学生会积极地交流，认真地讨论。
微课，优化了教学方式，让课题导入不再单调乏味，让生物课堂充满智慧与活力。
二、 微课，让教学重难点变得通俗易懂
生物学中总有一些生命现象复杂难懂，很难用言语去形容，而利用微课这一智慧教学，把知识化静为动，使其直观形象，虚实结合，生动有趣，能帮助学生更好地形成知识结构，更好地突破重难点。
例如《血液循环》一课，是建立在血管、心脏以及血液三节课的学习基础上，既是对前面所学知识的深化与巩固，又为今后的学习奠定了基础。因此光靠书本的图片及文字描述，学生是很难理解的，而利用微课能有效地化解本节重难点。首先让大家跟着微课内容复习血管、心脏及血液的知识，然后引出血液循环，以血液中的一个红细胞为主角，播放其运动途径的动画，让学生感觉自己就是红细胞，感受血液循环的过程：在体循环中，红细胞从左心室流入主动脉，再流经全身的小动脉、毛细血管网、小静脉、最后汇集到上、下腔静脉，留回右心房。在肺循环中，血液由右心室进入肺动脉，再流经肺部的毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房。
最后，为了巩固血液循环的知识，播放一段以《青春修炼手册》改编的《血液循环之歌》并配上动画与文字的微课视频，让大家在轻松愉快的氛围中，跟着改编的歌词，体会血液循环，突出重难点，感受血液循环其实并不难。
三、 微课，让实验变得近在咫尺
生物学是一门实验科学，所有推理都必须从观察与实验得来，而实验的实施要建立在一定的实验资源和条件下才能开展，但是由于诸多因素的限制，某些实验很难实行，离课堂很远。
例如《练习徒手切片》一实验，光看图片或文字描述实验步骤，操作难度太大，而且使用刀片又具有危险性，若使每个学生都操作的话会有很多不确定和不可控性，因此教师可以在课前录好微课视频，向学生展示徒手切片的步骤及注意事项等，通过微课向学生呈现的内容有：怎么用马铃薯切成小块作为支持物、如何用刀片切割夹着叶片的马铃薯小块、挑选怎样的材料制作成临时装片等。通过微课，教师能让一些消耗时间长、不能在课堂上全部展示的实验，受天气环境因素不能完成的实验，由于实验材料成本高、缺少资源而不能完成的实验，以及因为分组实验、难度太大而不能完成的实验等，都能一一在生物课堂上向学生展示，让这些实验近在咫尺，离课堂更近。
“亲其师，信其道”，教师亲自录制的微课能让学生的探究、实验操作更有兴趣与热情。
四、 微课，让复习变得轻松愉快
初中生物由于不是中考学科，课时安排往往比较紧张，知识复习不系统，而且得不到学生的重视，每到考试都无从下手。如果只是一味做試卷和评讲练习的话，整个课堂会显得枯燥无味，没有轻松的氛围，而教师利用微课可以有效地解决这一问题。
例如复习《分析尿液的形成》这节课，向学生呈现微课：展示实验的材料有篮子、各种珠子、小钢球、沙粒和石子，提问有什么办法去除沙粒和石子，学生跟着微课视频的步骤，会回答用篮子可以把沙粒和石子去除，这个过程相当于肾小球的滤过作用。仔细看沙粒和石子里夹杂着小钢珠，而这些小钢珠是我们需要的，怎么办呢？用磁铁可以把小钢珠都吸收回来，这个过程相当于肾小管的重吸收作用。用微课的形式向学生展示了尿液的形成过程，突破了传统的复习方式，为生物课堂增添了活跃的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固知识。
微课是传统教学方式的突破，充满了时代与智慧的气息。利用好微课这一智慧教学，对构建生物智慧课堂至关重要，将其正确运用到生物教学中，让生物课堂更加精彩。
参考文献：
[1]匡廷云，曹慧玲.生物八年级上册[M].江苏凤凰科学技术出版社，2013.
[2]郑阳春.初中生课堂问题行为研究[D].首都师范大学硕士论文，2015.
作者简介：
陆晓金，江苏省昆山市，昆山开发区青阳港学校。