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【摘要】勒流梁季彝纪念学校从生命规律和教育的目的出发，基于“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”的办学理念，基于学校的实际情况，挖掘学校和师生发展的文化资源，提出了“浸润童心”的课程理念。并对“浸润童心”课程的内涵和落实途径做了深入的探索，构建了“浸润童心”课程体系。以打造校园文化和实施“国家课程校本化”的研究为主要策略，落实“浸润童心”课程，夯实基础知识，落实育人目标，发展个性特长，促学生全面发展，提高了他们的综合素养，促进了教师的专业成长，提升了学校办学品位。
【关键词】办学理念;浸润童心;课程体系;课程实施
一、“浸润童心”教育的提出
根据《顺德区区委政府关于全面深化教育综合改革的工作意见》（顺委发[2016]2号）和《关于进一步深化勒流街道教育综合改革意见》（顺勒办发[2017]3号）等文件精神，在勒流街道教育局提出“通过特色项目内涵提炼，打造学校品牌文化”的理念指导下，从生命规律和教育的目的出发，基于“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”的办学理念，基于学校的实际情况，挖掘学校和师生发展的文化资源，勒流梁季彝纪念学校提出了“浸润童心”的课程理念，并对“浸润童心”教育的内涵和落实途径做了深入的探索，构建了“浸润童心”课程体系。
（一）源于对生命规律的遵循
春风化雨，润物细无声。“浸润童心”教育体现了对儿童、对生命成长规律的尊重。因为，教育的本质力量不是外注的，而是源于生命自身;教育的基本策略是唤醒生命成长的自我觉醒，培养生命主动发展的愿望和能力，最大化开启生命发展的潜能;孕育核心发展力不能靠说教、灌输和强制，而应让学生在具有生命磁场的生活、活动、实践体验中潜移默化地感知、觉醒……
目前，中国的教育改革正是向培养“核心素养”这一终极目标出发。新课程改革中千呼万唤的课程整合、跨学科整合，回归体验，唤醒生命的发展潜能的一种尝试，而这正是以核心素养为导向的教育综合改革最需要的导向。
（二）源于对教育目的的追问
《中共中央
【关键词】办学理念;浸润童心;课程体系;课程实施
一、“浸润童心”教育的提出
根据《顺德区区委政府关于全面深化教育综合改革的工作意见》（顺委发[2016]2号）和《关于进一步深化勒流街道教育综合改革意见》（顺勒办发[2017]3号）等文件精神，在勒流街道教育局提出“通过特色项目内涵提炼，打造学校品牌文化”的理念指导下，从生命规律和教育的目的出发，基于“为孩子一生的发展奠定全面而坚实的基础”的办学理念，基于学校的实际情况，挖掘学校和师生发展的文化资源，勒流梁季彝纪念学校提出了“浸润童心”的课程理念，并对“浸润童心”教育的内涵和落实途径做了深入的探索，构建了“浸润童心”课程体系。
（一）源于对生命规律的遵循
春风化雨，润物细无声。“浸润童心”教育体现了对儿童、对生命成长规律的尊重。因为，教育的本质力量不是外注的，而是源于生命自身;教育的基本策略是唤醒生命成长的自我觉醒，培养生命主动发展的愿望和能力，最大化开启生命发展的潜能;孕育核心发展力不能靠说教、灌输和强制，而应让学生在具有生命磁场的生活、活动、实践体验中潜移默化地感知、觉醒……
目前，中国的教育改革正是向培养“核心素养”这一终极目标出发。新课程改革中千呼万唤的课程整合、跨学科整合，回归体验，唤醒生命的发展潜能的一种尝试，而这正是以核心素养为导向的教育综合改革最需要的导向。
（二）源于对教育目的的追问
《中共中央