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【摘要】数学教学的一个重要教学方式就是课堂教学，教师通过课堂教学向学生传授基本的数学概念和知识，在学生认真听讲的理想状态下，学生的数学成绩能够得到有效的提高。但是目前数学教学最大的难题就是课堂教学效率低下，故而数学教学改革的当务之急是寻找提高课堂教学效率的策略和方法。
【关键词】小学数学 教学效率 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0034-01
课堂教学是一种传统的数学教学方式，同时也是学校教学中最为基础的教学方式，如果教师能够有效的组织课堂教学，那么学生的数学学习成绩将会大大的提高。在数学教学过程中，教师应当及时的总结课堂教学问题，分析课堂教学效率低下的原因，寻找改进课堂效率的最有效的方法和策略。而本文针对提高课堂教学效率的问题，提出了以下几种解决办法：
一、营造轻松的游戏氛围，激发学生数学学习的兴趣
数学课堂效率不高的一个很重要的原因就是数学教学缺乏趣味性，数学教学过程乏味无趣减少了学生的学习兴趣，学生没有兴趣探索数学知识，自然降低了学生在课堂学习中的受益程度。教师不妨在课堂教学中引入数学益智游戏，一方面开发小学生的智力，另一方面也能引起学生学习数学的兴趣，直接的调动学生听课的积极性，提高数学课堂学习效率。小学生具有低龄的特点，他们本能的趋向于喜欢游戏，教师可以利用小学生的这种心理特点，将游戏巧妙的融合于数学教学中。比如在《1-5的认识和加减法》的教学中，教师可以准备五个苹果和一个篮子，组织一个“运苹果”的游戏活动，让学生在指定的命令中往篮子里投放1-5个苹果，再让学生按照要求依次拿出分发给指定的同学。在这个游戏的过程中学生能够对1-5的数字产生深刻的认识，并且还能够灵活的掌握1-5的加减法的运用，更重要的是在这节课的学习过程生动有趣，学生积极主动的去参与数学游戏，这大大提高了课堂教学的效率。故而，课堂游戏氛围的构建，满足了小学生多动爱玩的性格特点，让学生的注意力集中到数学益智游戏中来，在游戏的过程中掌握了学习内容，提高了课堂教学效率。
二、成立数学学习小组，树立学生在课堂中主体意识
课堂教学活动最基础的教学形式即为教师主讲，学生接受知识，但是数学课程本身是一个概念繁杂且需要学生自主理解吸收的学科，而学生仅仅是单调的接受所传达的内容，缺乏自主探索精神，造成学生被动的进行学习，久而久之就会产生对教师的依赖心理，扼杀学生的创造力。这种教学方式支配下数学课堂教学效率并不高，很难取得教师预期中的学习结果。为了改变这种课堂教学现状，提高教学效率，数学教师可以在教学过程中成立数学学习小组，给学生时间与空间，在课堂上开展数学讨论，激发学生自主思考数学问题的能力。比如在《运算定律与简便运算》的教学过程中，针对简便运算的习题，教师可以让学生分小组讨论运用哪种运算能够取得最快的运算结果，并且要求学生指明运用了哪种运算定律，然后各小组推举一人回答总结回答。在小组讨论的过程中，学生们集思广益，自主探索数学运算定律，最终不仅解决了老师给出的问题，而且也开发了学生的数学思维能力，培养了学生的团体合作精神，极大的提高了课堂教学效率。
三、充分利用教学道具，加强学生对数学概念的理解
数学课堂教学的一个难点问题是数学概念的讲解，小学生正处于接触数学的初级阶段，尚不具备高层次的理性思维，所以对于数学概念的理解十分有限，有的数学教师阐述数学概念，往往是“就事论事”直接进行理论的讲解，忽视了学生的理解能力，课堂教学效率没有教师预想的高。提高教学效率，教师不妨在有限的课堂中，充分利用数学教学道具，将抽象的概念具化成实体，方便学生进行概念的理解。比如在《认识钟表》的教学课程中，教师可以寻找钟表的教学道具，用实物来让学生明确表的概念，学会辨认时间。在《角的认识》的教学过程中，教师可以充分利用三角板，让学生指认锐角、钝角和直角，这样能够加深学生对“角”的概念的理解。除此之外，教师还可以自己制作教学道具，比如在《6-10的认识和加减法》的教学中，教师可以预先准备出20根大小一致的小木棍，然后让学生根据小木棍数量的增加来学习6-10这五个数字的加减法运算，学生能够在实际的操作过程中加深对数学运算的理解。教学道具的合理使用，弥补了小学生数学思维能力不足的问题，能够帮助学生快速的掌握数学概念，提高数学课堂的教学效率。
四、合理设置课后作业，巩固提高数学課堂学习内容
课堂教学效率的提高除了需要教师做好课堂教学工作之外，也需要教师为学生合理安排课后作业辅助课堂教学的进行。课堂教学时间毕竟有限，教师要在有限的时间，为学生提供最有效率的教学，在这种情况有些数学知识必然不能兼顾，所以需要学生自己去消化理解。课后作业则可以有效的弥补这一缺陷，教师要针对课堂教学内容，合理适量的安排学生进行课后作业，不仅能够巩固课堂学习内容，而且可以提高下一节数学课的课堂教学效率。比如在《分数乘法》的教学完成以后，教师可以给学生布置作业，练习分数乘法的运算。同时要求学生预习下一节课《分数除法》的教材内容，并且给出学生典型事例，让学生自己进行对比研究，发现分数乘除法的联系。比如给出1×1/2=1/2和1÷1/2=2，让学生自己预习教材内容比较这两个数学式的运算过程，思索二者的联系，可能学生不能做出很好的回答，但是经过预习，教师在课堂教学中就能轻松的让学生进入学习状态，大大提高了课堂教学的效率。总而言之，课后作业的设置是为了更好的为课堂教学服务，教师如果能够合理利用课后作业，就能快速的提高课堂教学效率。
数学课堂教学效率的提高能够有效的节约时间成本，使得教师能够利用有效的时间带领学生领会数学教材的精华内容，从而使得数学教学活动出现事半功倍的效果，故而教师要充分抓住小学生的心理特点来科学的安排课堂教学，以求最大程度的提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 赵国华.改进教学方法，提高教学效率—小学数学课堂教学改革初探[J].科技创新导报，2015（12）.
[2] 陈丽英.小学数学教学方式、方法的实践与探索—让开放性教学放飞孩子们的心灵[J].教育教学论坛，2013（19）.
[3] 王建东.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2009，（19）.
【关键词】小学数学 教学效率 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0034-01
课堂教学是一种传统的数学教学方式，同时也是学校教学中最为基础的教学方式，如果教师能够有效的组织课堂教学，那么学生的数学学习成绩将会大大的提高。在数学教学过程中，教师应当及时的总结课堂教学问题，分析课堂教学效率低下的原因，寻找改进课堂效率的最有效的方法和策略。而本文针对提高课堂教学效率的问题，提出了以下几种解决办法：
一、营造轻松的游戏氛围，激发学生数学学习的兴趣
数学课堂效率不高的一个很重要的原因就是数学教学缺乏趣味性，数学教学过程乏味无趣减少了学生的学习兴趣，学生没有兴趣探索数学知识，自然降低了学生在课堂学习中的受益程度。教师不妨在课堂教学中引入数学益智游戏，一方面开发小学生的智力，另一方面也能引起学生学习数学的兴趣，直接的调动学生听课的积极性，提高数学课堂学习效率。小学生具有低龄的特点，他们本能的趋向于喜欢游戏，教师可以利用小学生的这种心理特点，将游戏巧妙的融合于数学教学中。比如在《1-5的认识和加减法》的教学中，教师可以准备五个苹果和一个篮子，组织一个“运苹果”的游戏活动，让学生在指定的命令中往篮子里投放1-5个苹果，再让学生按照要求依次拿出分发给指定的同学。在这个游戏的过程中学生能够对1-5的数字产生深刻的认识，并且还能够灵活的掌握1-5的加减法的运用，更重要的是在这节课的学习过程生动有趣，学生积极主动的去参与数学游戏，这大大提高了课堂教学的效率。故而，课堂游戏氛围的构建，满足了小学生多动爱玩的性格特点，让学生的注意力集中到数学益智游戏中来，在游戏的过程中掌握了学习内容，提高了课堂教学效率。
二、成立数学学习小组，树立学生在课堂中主体意识
课堂教学活动最基础的教学形式即为教师主讲，学生接受知识，但是数学课程本身是一个概念繁杂且需要学生自主理解吸收的学科，而学生仅仅是单调的接受所传达的内容，缺乏自主探索精神，造成学生被动的进行学习，久而久之就会产生对教师的依赖心理，扼杀学生的创造力。这种教学方式支配下数学课堂教学效率并不高，很难取得教师预期中的学习结果。为了改变这种课堂教学现状，提高教学效率，数学教师可以在教学过程中成立数学学习小组，给学生时间与空间，在课堂上开展数学讨论，激发学生自主思考数学问题的能力。比如在《运算定律与简便运算》的教学过程中，针对简便运算的习题，教师可以让学生分小组讨论运用哪种运算能够取得最快的运算结果，并且要求学生指明运用了哪种运算定律，然后各小组推举一人回答总结回答。在小组讨论的过程中，学生们集思广益，自主探索数学运算定律，最终不仅解决了老师给出的问题，而且也开发了学生的数学思维能力，培养了学生的团体合作精神，极大的提高了课堂教学效率。
三、充分利用教学道具，加强学生对数学概念的理解
数学课堂教学的一个难点问题是数学概念的讲解，小学生正处于接触数学的初级阶段，尚不具备高层次的理性思维，所以对于数学概念的理解十分有限，有的数学教师阐述数学概念，往往是“就事论事”直接进行理论的讲解，忽视了学生的理解能力，课堂教学效率没有教师预想的高。提高教学效率，教师不妨在有限的课堂中，充分利用数学教学道具，将抽象的概念具化成实体，方便学生进行概念的理解。比如在《认识钟表》的教学课程中，教师可以寻找钟表的教学道具，用实物来让学生明确表的概念，学会辨认时间。在《角的认识》的教学过程中，教师可以充分利用三角板，让学生指认锐角、钝角和直角，这样能够加深学生对“角”的概念的理解。除此之外，教师还可以自己制作教学道具，比如在《6-10的认识和加减法》的教学中，教师可以预先准备出20根大小一致的小木棍，然后让学生根据小木棍数量的增加来学习6-10这五个数字的加减法运算，学生能够在实际的操作过程中加深对数学运算的理解。教学道具的合理使用，弥补了小学生数学思维能力不足的问题，能够帮助学生快速的掌握数学概念，提高数学课堂的教学效率。
四、合理设置课后作业，巩固提高数学課堂学习内容
课堂教学效率的提高除了需要教师做好课堂教学工作之外，也需要教师为学生合理安排课后作业辅助课堂教学的进行。课堂教学时间毕竟有限，教师要在有限的时间，为学生提供最有效率的教学，在这种情况有些数学知识必然不能兼顾，所以需要学生自己去消化理解。课后作业则可以有效的弥补这一缺陷，教师要针对课堂教学内容，合理适量的安排学生进行课后作业，不仅能够巩固课堂学习内容，而且可以提高下一节数学课的课堂教学效率。比如在《分数乘法》的教学完成以后，教师可以给学生布置作业，练习分数乘法的运算。同时要求学生预习下一节课《分数除法》的教材内容，并且给出学生典型事例，让学生自己进行对比研究，发现分数乘除法的联系。比如给出1×1/2=1/2和1÷1/2=2，让学生自己预习教材内容比较这两个数学式的运算过程，思索二者的联系，可能学生不能做出很好的回答，但是经过预习，教师在课堂教学中就能轻松的让学生进入学习状态，大大提高了课堂教学的效率。总而言之，课后作业的设置是为了更好的为课堂教学服务，教师如果能够合理利用课后作业，就能快速的提高课堂教学效率。
数学课堂教学效率的提高能够有效的节约时间成本，使得教师能够利用有效的时间带领学生领会数学教材的精华内容，从而使得数学教学活动出现事半功倍的效果，故而教师要充分抓住小学生的心理特点来科学的安排课堂教学，以求最大程度的提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 赵国华.改进教学方法，提高教学效率—小学数学课堂教学改革初探[J].科技创新导报，2015（12）.
[2] 陈丽英.小学数学教学方式、方法的实践与探索—让开放性教学放飞孩子们的心灵[J].教育教学论坛，2013（19）.
[3] 王建东.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2009，（19）.