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【摘要】高中思想政治教学模式应用中，要建立教学模式库，确定具体的教学任务，整合教学模式，然后联系实际付储实施。
【关键词】高中思想政治 ； 教学模式 ； 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0096-01
当前高中思想政治课正是改革的关键时期，在这种情况下，探索有效的思想政治课教学模式并对其进行综合运用，直接关系到高中思想政治课教学质量的提升。这就要求教师转变教育观念，不断的更新、改进教学模式和教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。在课堂教学中，教师应对各种教学模式进行积极的探索和总结，并进行实践运用，实现与教师、学生、教材的积极互动。本文主要从教学模式综合运用程序的角度着手，对高中思想政治课课堂教学模式进行了探索。
一、建立教学模式库
建设内容丰富的模式库是政治教学模式综合运用的重要保障。所谓教学模式库就是根据三维教学目标将各种适应性、可操作性比较强的教学模式进行归类、总结并存储的模式库。它通过有效统一教学主体、教学客体、教材内容以及教学方法，生成最好的教学模式组合方案。高中思想政治教师应结合教学实践，根据教学效果和教学反馈，不断的把优秀的教学模式收录到模式库中，并对模式库的各种教学模式进行优化组合。
建设科学模式库的重要前提是确定模式库里教学模式的划分标准。根据教学目标可分为以下四种教学模式：第一类，主题教学模式，包括程序教学模式、目标教学模式等；第二类，探究教学模式，包括小组合作教学模式等、交流—互动教学模式等。第三类，过程教学模式，包括范例教学模式、对比教学模式；第四类，情境教学模式，包括角色扮演教学模式、体验式教学模式以及问答式教学模式等。通过建立模式库，教师可以对各种科学的模式进行对比分类，并总结出不同教学模式的优点和缺点，从而进行组合运用，最大限度的发挥组合模式的优势，为顺利的开展思想政治教学提供必要的保障。
二、确定具体的教学任务
教学任务是指课堂教学所必须完成的教学目标。在确定教学任务时，教师应根据三维教学目标，通过优化教学手段、教学设备，确定符合学生认知水平和心理特征的主题性任务。同时，科学任务的选择需要教师注意两点问题：其一，教师应避免过度追求课堂的活跃，而忽视了知识的传授，没有实质教学内容的课堂只是一种形式，是不可取的；其二，正确处理三维目标之间的关系，三者之间是相互渗透的，教师在注重基础知识讲解的同时，课堂教学还应体现情感、态度、价值观的目标。
以第一单元第三节“多彩的消费”为例。本框题的主要任务目标是：一是知识目标：识记不同的消费类型，消费结构和恩格尔系数的含义、理解影响消费水平的因素、理解贷款消费的作用以及对待贷款消费的态度、理解恩格尔系数对家庭消费结构的影响；二是能力目标：培养学生理论思维能力、分析经济问题的能力、利用政治知识解决实际问题的能力；三是情感态度价值观：引导学生吸收理性消费的观念、树立正确的消费观、正确看待我国消费结构的变化、增强忧患意识。
三、整合教学模式
教师在确定了合适的教学目标，接下来的环节就是根据教材内容和学生的认知水平对教学模式库中的教学模式进行优化组合，生成一个科学的教学策略。在选择教学模式及策略时，教师应立足于教学实际，坚持综合优化的思想为指导原则，在全面系统的规划教学系统要素的基础上，选择一组符合教学目标、教学内容、学生的个性特征以及教师教学风格的策略。另外，教学模式和教学策略还应满足学生成长的需要、符合学生的情感特征。在运用教学模式的过程中，要坚持具体问题具体分析，根据实际情况灵活使用，并注意多种教学模式的有效配合，发挥组合教学模式的优势。
如对《投资理财的选择》进行教学模式的综合时，教师应首先了解高中生的身心特点，如高中生可支配的金钱很少，从未考虑过理财的问题。教师就应利用本次课程，让学生了解储蓄的类型、商业银行的业务以及有关股票的知识，并让学生树立起理财的意识。本次课程与学生的日常生活联系紧密，所以教师在课堂教学中就可以采用体验教学模式、角色教学模式和范例教学模式等模式的组合策略，让学生在情境或者角色扮演中深入理解各种储蓄手段的职能。
四、教学模式实施阶段
这一阶段主要是在选择适当的教学模式之后，分别按照不同教学模式实施的要求开展课堂教学，检验综合教学策略的教学效果。明确师生在教学活动中的地位是顺利实施综合教学模式最为关键的问题。因此，在课堂的实践教学中，教师应充分认识到师生之间的地位是平等的，最大限度的弱化教师的“权威感”，应尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进学生全面的进步。反之，学生要配合教师的教学活动，做好自己的本职工作，支持教师开展教学活动。师生之间要相互沟通、相互交流，实现教学相长。
还以讲解第六课“投资理财”的选择为例，股票、債券和保险的知识点是本次课程的重点，对于这部分的学习，教师就可以采用多种教学模式进行讲授。如在讲解商业银行的业务时，采用情境教学模式和角色扮演教学模式的组合模式，教师首先为学生创设情境：通过本次课程的学习，小明掌握了理财的基本知识，于是小明向爸爸要了500块钱，想通过一定的理财手段向爸爸证明自己的实例，可是，小明不知道股票、债券和保险哪种方式比较好，陷入了思考。接着教师采用角色扮演的教学模式，选出四名学生，分别代表小明、股票投资人、债券经济人和保险推销员。要求三名学生根据自己所学习的知识让小明把钱投在自己的手里。这样的教学模式，学生学习的热情大为高涨，取得了良好的教学效果。
为了更好的推进高中思想政治课课堂教学模式的综合运用，奋斗在教育一线的政治教师应在实践教学中不断的探索提高课堂效率的教学模式和方法，使学生能够通过政治课堂获得知识、提高政治素养。同时，教师应深入贯彻落实新课改理念，让政治教学真正从促进学生长远发展出发，走进学生的心灵，推动学生的全面进步。
参考文献
[1]张玉.思想政治教育人性化研究——以高中思想政治教育为例[D].华东师范大学，硕士论文，2010.
[2]刘日帮，钮秀渠. 对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[J].改革与开放，2009（05）.
【关键词】高中思想政治 ； 教学模式 ； 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0096-01
当前高中思想政治课正是改革的关键时期，在这种情况下，探索有效的思想政治课教学模式并对其进行综合运用，直接关系到高中思想政治课教学质量的提升。这就要求教师转变教育观念，不断的更新、改进教学模式和教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。在课堂教学中，教师应对各种教学模式进行积极的探索和总结，并进行实践运用，实现与教师、学生、教材的积极互动。本文主要从教学模式综合运用程序的角度着手，对高中思想政治课课堂教学模式进行了探索。
一、建立教学模式库
建设内容丰富的模式库是政治教学模式综合运用的重要保障。所谓教学模式库就是根据三维教学目标将各种适应性、可操作性比较强的教学模式进行归类、总结并存储的模式库。它通过有效统一教学主体、教学客体、教材内容以及教学方法，生成最好的教学模式组合方案。高中思想政治教师应结合教学实践，根据教学效果和教学反馈，不断的把优秀的教学模式收录到模式库中，并对模式库的各种教学模式进行优化组合。
建设科学模式库的重要前提是确定模式库里教学模式的划分标准。根据教学目标可分为以下四种教学模式：第一类，主题教学模式，包括程序教学模式、目标教学模式等；第二类，探究教学模式，包括小组合作教学模式等、交流—互动教学模式等。第三类，过程教学模式，包括范例教学模式、对比教学模式；第四类，情境教学模式，包括角色扮演教学模式、体验式教学模式以及问答式教学模式等。通过建立模式库，教师可以对各种科学的模式进行对比分类，并总结出不同教学模式的优点和缺点，从而进行组合运用，最大限度的发挥组合模式的优势，为顺利的开展思想政治教学提供必要的保障。
二、确定具体的教学任务
教学任务是指课堂教学所必须完成的教学目标。在确定教学任务时，教师应根据三维教学目标，通过优化教学手段、教学设备，确定符合学生认知水平和心理特征的主题性任务。同时，科学任务的选择需要教师注意两点问题：其一，教师应避免过度追求课堂的活跃，而忽视了知识的传授，没有实质教学内容的课堂只是一种形式，是不可取的；其二，正确处理三维目标之间的关系，三者之间是相互渗透的，教师在注重基础知识讲解的同时，课堂教学还应体现情感、态度、价值观的目标。
以第一单元第三节“多彩的消费”为例。本框题的主要任务目标是：一是知识目标：识记不同的消费类型，消费结构和恩格尔系数的含义、理解影响消费水平的因素、理解贷款消费的作用以及对待贷款消费的态度、理解恩格尔系数对家庭消费结构的影响；二是能力目标：培养学生理论思维能力、分析经济问题的能力、利用政治知识解决实际问题的能力；三是情感态度价值观：引导学生吸收理性消费的观念、树立正确的消费观、正确看待我国消费结构的变化、增强忧患意识。
三、整合教学模式
教师在确定了合适的教学目标，接下来的环节就是根据教材内容和学生的认知水平对教学模式库中的教学模式进行优化组合，生成一个科学的教学策略。在选择教学模式及策略时，教师应立足于教学实际，坚持综合优化的思想为指导原则，在全面系统的规划教学系统要素的基础上，选择一组符合教学目标、教学内容、学生的个性特征以及教师教学风格的策略。另外，教学模式和教学策略还应满足学生成长的需要、符合学生的情感特征。在运用教学模式的过程中，要坚持具体问题具体分析，根据实际情况灵活使用，并注意多种教学模式的有效配合，发挥组合教学模式的优势。
如对《投资理财的选择》进行教学模式的综合时，教师应首先了解高中生的身心特点，如高中生可支配的金钱很少，从未考虑过理财的问题。教师就应利用本次课程，让学生了解储蓄的类型、商业银行的业务以及有关股票的知识，并让学生树立起理财的意识。本次课程与学生的日常生活联系紧密，所以教师在课堂教学中就可以采用体验教学模式、角色教学模式和范例教学模式等模式的组合策略，让学生在情境或者角色扮演中深入理解各种储蓄手段的职能。
四、教学模式实施阶段
这一阶段主要是在选择适当的教学模式之后，分别按照不同教学模式实施的要求开展课堂教学，检验综合教学策略的教学效果。明确师生在教学活动中的地位是顺利实施综合教学模式最为关键的问题。因此，在课堂的实践教学中，教师应充分认识到师生之间的地位是平等的，最大限度的弱化教师的“权威感”，应尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进学生全面的进步。反之，学生要配合教师的教学活动，做好自己的本职工作，支持教师开展教学活动。师生之间要相互沟通、相互交流，实现教学相长。
还以讲解第六课“投资理财”的选择为例，股票、債券和保险的知识点是本次课程的重点，对于这部分的学习，教师就可以采用多种教学模式进行讲授。如在讲解商业银行的业务时，采用情境教学模式和角色扮演教学模式的组合模式，教师首先为学生创设情境：通过本次课程的学习，小明掌握了理财的基本知识，于是小明向爸爸要了500块钱，想通过一定的理财手段向爸爸证明自己的实例，可是，小明不知道股票、债券和保险哪种方式比较好，陷入了思考。接着教师采用角色扮演的教学模式，选出四名学生，分别代表小明、股票投资人、债券经济人和保险推销员。要求三名学生根据自己所学习的知识让小明把钱投在自己的手里。这样的教学模式，学生学习的热情大为高涨，取得了良好的教学效果。
为了更好的推进高中思想政治课课堂教学模式的综合运用，奋斗在教育一线的政治教师应在实践教学中不断的探索提高课堂效率的教学模式和方法，使学生能够通过政治课堂获得知识、提高政治素养。同时，教师应深入贯彻落实新课改理念，让政治教学真正从促进学生长远发展出发，走进学生的心灵，推动学生的全面进步。
参考文献
[1]张玉.思想政治教育人性化研究——以高中思想政治教育为例[D].华东师范大学，硕士论文，2010.
[2]刘日帮，钮秀渠. 对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[J].改革与开放，2009（05）.