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摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题创造一个和谐融洽的师生关系；愉快轻松的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。笔者认为要培养学生的学习兴趣就要培养和谐融洽的师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境。教师应采用灵活多变的教学方法，让学生在用中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效。
一、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这上点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,谈吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快樂的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
二、趣味教学的方法途径
单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
1.运用好游戏法
在英语教学中，这也是一种很有效的方法。也是学生最容易接受的方法，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。课堂上使用游戏来教学单词，增添了课堂活跃的气氛，让学生在学中乐，在乐中学习，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，游戏形式多样：听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。这样他们获得的不只是记忆的加深，还会有巨大的成就感，不想学下去都很难了。
2.以形激趣，充分调动“表演技巧”
这里的形是指学生动口、动手以及表演等行动学习，即形象的学习方法。学生是课堂的主体，要让学生的感知、领悟、识记、积累能力在课堂上得以充分表现，以此激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。某种意义上讲，课堂上是学生吸引学生、学生在课堂上就是一个表演者，总是想办法吸引别人的注意。如果教师运用学生有效地吸引学生，而不需要用纪律来约束他们，这堂课就成功了一半。
另外，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
参考文献：
[1]郭彦敏.创新教学在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010,(13) .
[2]陈娟. 浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学教育(中), 2010,(03) .
学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。笔者认为要培养学生的学习兴趣就要培养和谐融洽的师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境。教师应采用灵活多变的教学方法，让学生在用中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效。
一、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这上点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,谈吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快樂的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
二、趣味教学的方法途径
单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
1.运用好游戏法
在英语教学中，这也是一种很有效的方法。也是学生最容易接受的方法，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。课堂上使用游戏来教学单词，增添了课堂活跃的气氛，让学生在学中乐，在乐中学习，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，游戏形式多样：听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。这样他们获得的不只是记忆的加深，还会有巨大的成就感，不想学下去都很难了。
2.以形激趣，充分调动“表演技巧”
这里的形是指学生动口、动手以及表演等行动学习，即形象的学习方法。学生是课堂的主体，要让学生的感知、领悟、识记、积累能力在课堂上得以充分表现，以此激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。某种意义上讲，课堂上是学生吸引学生、学生在课堂上就是一个表演者，总是想办法吸引别人的注意。如果教师运用学生有效地吸引学生，而不需要用纪律来约束他们，这堂课就成功了一半。
另外，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
参考文献：
[1]郭彦敏.创新教学在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010,(13) .
[2]陈娟. 浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学教育(中), 2010,(03) .