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在当前的高中阅读教学中，教学成效低下成为众多语文教师面临的疑难问题，如何有效激发学生的学习兴趣，在教学活动中体现学生的参与性和积极性，拓展教学空间，是提升高中阅读教学成效的关键。我在长期的高中语文阅读教学中进行了积极的探究与尝试，针对教学中的薄弱环节进行改进，取得了明显成效，在此作简要论述。
一、运用现代教学手段，激发学习兴趣
在阅读教学中，学生学习兴趣不足和教学形象性低下，是造成教学成效不高的重要原因。随着教育现代化进程的加快，各种信息化的教学手段逐步得到普及，教师应当将其作用发挥出来，让阅读教学更加生动，激发学生的学习兴趣。教师可以从两个方面入手，发挥现代媒体的促进作用。在氛围渲染方面，利用多媒体手段的影音展示功能，以配乐朗诵和典型场景再现等方式，对学生进行情感的激发，让学生在身临其境的氛围中开展阅读学习。通过这样的方式，学生对于教材主题的理解会更为深刻。另外，教材内容与学生认知实际之间存在脱节，教师的教学与学生认知之间没有共振点，学生的理解效果受到影响。此时，将多媒体教学手段的作用发挥出来，能够弥补学生认知的不足。如运用多媒体手段向学生演示教材中描写的建筑、景观和其他事物，让学生增强直观的感知，有助于提高学习兴趣和增强理解效果。
二、优化课堂教学模式，体现主体地位
在阅读教学中，教学模式的改进与优化是重要的促进手段，教师应当在传统教学模式的基础上，深入反思，及时改进，以新课程理念指导整个阅读教学活动。我在教学中，首先将学生课前预习的作用发挥出来。缺乏充分的课前预习活动，整个阅读教学活动就会陷于被动境地，师生互动效果不好，教学针对性不强。针对这样的状况，我要求学生进行充分的课前预习，对作者背景资料、基础知识等方面进行事先了解，对教学内容具有初步的了解，为新课学习奠定基础。其次，我在课堂阅读教学中将学生的主体地位体现出来，不再采取直接讲授的方式，采取教师启发引导、学生自主学习探究的方式，让学生在整个学习活动中积极参与。为了调动学生的学习积极性，我在每一节课的教学设计中，都专门设计了探究题，将整节课的教学目标要求融合进去，让整个探究学习的过程与教学目标实现的过程同步。向学生出示探究题之后，组织学生分小组开展研究学习，每一个小组的学生在组长的带领下，针对探究提纲开展学习研究，分析教材的间接结构、思想内涵、修辞手法等，积聚大家的智慧开展学习活动。在阅读分析教学中，采取这样集体分析研究的方式，能够弥补学生自身思维空间狭隘和底蕴不深的不足，进一步提高学习成果的全面性与科学性。另外，为了提高阅读教学成效，我在及时反馈信息环节进行了优化改进，在每一节课上都安排了当堂检测过程，主要针对阅读教学中确定的重难点目标，检测学生掌握效果，依据这样的反馈信息评价阅读教学成效，也便于教师对下一步的教学方向和重难点进行及时调整。
三、指导科学学习方法，提升学习成效
学习方法非常重要，许多学生在阅读教学中效果不佳，很重要的原因就在于缺乏科学方法的指导。我在教学中注意提炼和推广科学的学习方法，提高学生的学习成效。一方面，我定期组织学生开展学习方法交流，组织学生对于阅读学习的方法经验开展分析，另一方面，指导学生掌握各种科学的学习方法。指导学生对阅读分析中存在的“语脉”进行整理与思考，就是文章中蕴涵的内在逻辑关系，对文章中蕴涵的思路、情感线索进行深入的分析，把握住文章分析研究的脉络，沿着准确的方向进行思考研究，能够提高阅读分析的针对性和实效性。在分析中，指导学生要大胆创新，提高学生的探疑求新能力，对文章能够提出不同的意见，表达新颖的观点，说真话，以百家争鸣的方式保证教学探究活动获得实实在在的效果。引导学生正确反思，触类旁通，在阅读分析教材的基础上，学习借鉴文章的写作手法，对于提高学生作文写作能力具有积极的促进作用。另外，我在指导学生科学建构知识框架与提高记忆成效方面开展了有效的工作，指导学生在阅读分析学习中将各种知识按照分门别类的形式进行整理，建立起框架结构的知识体系，强化记忆理解效果。还注重对学生进行记忆科学技巧的指点，向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线的规律，引导学生把握好其中的关键节点，合理安排每一轮记忆的时间间隔，最大限度强化记忆效果。
四、改进评价考核方式，发挥激励作用
在高中阅读教学中，语文教师还应当针对教学评价方式和考核模式进行全面的优化与改进，发挥更大的促进和激励效应。在教学评价方面，我针对阅读教学中学生的不同理解能力、表达能力和文学基础，分别采取相应的评价标准与模式，在评价激励标准方面，对于不同能力层次基础的学生，应当采取不同的门槛标准，优秀生表扬激励的门槛要高，在准确分析探究较为深奥的内容之后予以表扬；后进生在评价方面则要降低标准要求，提高学生的积极感知体验，以积极的情感提升学生对阅读学习的兴趣。另外，在教学考核方面，针对学生的基础实施分层考核，在试卷的设计中，阅读方面的要求要做相应的调整，基础性分析难度适用于后进生，以这样的方式保证考核内容难度系数适用于全体学生。
五、开展课外拓展活动，满足学习需求
在阅读教学中，教师应当立足课堂，紧扣重点，但是也要注重拓展，发挥课外专题活动对阅读教学的促进作用。首先，教师应当发挥兴趣组织的作用，以此为载体，对学生进行课外活动的组织，组织学生进行课外阅读，奠定深厚的文学基础，提高阅读分析能力。同时，教师也可以借助重点环节的专题研究，让学生的阅读分析能力得到发展。实践证明，在课外开展内容丰富、形式多样的阅读拓展活动，对于学生阅读能力的提高，乃至写作水平的提升，都具有重要的促进作用，也能够满足学生的差异性学习需求，对于教学成效的提升具有积极意义。
綜上所述，在高中阅读教学中，教师一定要潜心研究学生的身心特点和教学工作实际，有效创新与拓展教学过程，整合教学资源，全面有效提升阅读教学成效，促进学生综合素养的提升。
一、运用现代教学手段，激发学习兴趣
在阅读教学中，学生学习兴趣不足和教学形象性低下，是造成教学成效不高的重要原因。随着教育现代化进程的加快，各种信息化的教学手段逐步得到普及，教师应当将其作用发挥出来，让阅读教学更加生动，激发学生的学习兴趣。教师可以从两个方面入手，发挥现代媒体的促进作用。在氛围渲染方面，利用多媒体手段的影音展示功能，以配乐朗诵和典型场景再现等方式，对学生进行情感的激发，让学生在身临其境的氛围中开展阅读学习。通过这样的方式，学生对于教材主题的理解会更为深刻。另外，教材内容与学生认知实际之间存在脱节，教师的教学与学生认知之间没有共振点，学生的理解效果受到影响。此时，将多媒体教学手段的作用发挥出来，能够弥补学生认知的不足。如运用多媒体手段向学生演示教材中描写的建筑、景观和其他事物，让学生增强直观的感知，有助于提高学习兴趣和增强理解效果。
二、优化课堂教学模式，体现主体地位
在阅读教学中，教学模式的改进与优化是重要的促进手段，教师应当在传统教学模式的基础上，深入反思，及时改进，以新课程理念指导整个阅读教学活动。我在教学中，首先将学生课前预习的作用发挥出来。缺乏充分的课前预习活动，整个阅读教学活动就会陷于被动境地，师生互动效果不好，教学针对性不强。针对这样的状况，我要求学生进行充分的课前预习，对作者背景资料、基础知识等方面进行事先了解，对教学内容具有初步的了解，为新课学习奠定基础。其次，我在课堂阅读教学中将学生的主体地位体现出来，不再采取直接讲授的方式，采取教师启发引导、学生自主学习探究的方式，让学生在整个学习活动中积极参与。为了调动学生的学习积极性，我在每一节课的教学设计中，都专门设计了探究题，将整节课的教学目标要求融合进去，让整个探究学习的过程与教学目标实现的过程同步。向学生出示探究题之后，组织学生分小组开展研究学习，每一个小组的学生在组长的带领下，针对探究提纲开展学习研究，分析教材的间接结构、思想内涵、修辞手法等，积聚大家的智慧开展学习活动。在阅读分析教学中，采取这样集体分析研究的方式，能够弥补学生自身思维空间狭隘和底蕴不深的不足，进一步提高学习成果的全面性与科学性。另外，为了提高阅读教学成效，我在及时反馈信息环节进行了优化改进，在每一节课上都安排了当堂检测过程，主要针对阅读教学中确定的重难点目标，检测学生掌握效果，依据这样的反馈信息评价阅读教学成效，也便于教师对下一步的教学方向和重难点进行及时调整。
三、指导科学学习方法，提升学习成效
学习方法非常重要，许多学生在阅读教学中效果不佳，很重要的原因就在于缺乏科学方法的指导。我在教学中注意提炼和推广科学的学习方法，提高学生的学习成效。一方面，我定期组织学生开展学习方法交流，组织学生对于阅读学习的方法经验开展分析，另一方面，指导学生掌握各种科学的学习方法。指导学生对阅读分析中存在的“语脉”进行整理与思考，就是文章中蕴涵的内在逻辑关系，对文章中蕴涵的思路、情感线索进行深入的分析，把握住文章分析研究的脉络，沿着准确的方向进行思考研究，能够提高阅读分析的针对性和实效性。在分析中，指导学生要大胆创新，提高学生的探疑求新能力，对文章能够提出不同的意见，表达新颖的观点，说真话，以百家争鸣的方式保证教学探究活动获得实实在在的效果。引导学生正确反思，触类旁通，在阅读分析教材的基础上，学习借鉴文章的写作手法，对于提高学生作文写作能力具有积极的促进作用。另外，我在指导学生科学建构知识框架与提高记忆成效方面开展了有效的工作，指导学生在阅读分析学习中将各种知识按照分门别类的形式进行整理，建立起框架结构的知识体系，强化记忆理解效果。还注重对学生进行记忆科学技巧的指点，向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线的规律，引导学生把握好其中的关键节点，合理安排每一轮记忆的时间间隔，最大限度强化记忆效果。
四、改进评价考核方式，发挥激励作用
在高中阅读教学中，语文教师还应当针对教学评价方式和考核模式进行全面的优化与改进，发挥更大的促进和激励效应。在教学评价方面，我针对阅读教学中学生的不同理解能力、表达能力和文学基础，分别采取相应的评价标准与模式，在评价激励标准方面，对于不同能力层次基础的学生，应当采取不同的门槛标准，优秀生表扬激励的门槛要高，在准确分析探究较为深奥的内容之后予以表扬；后进生在评价方面则要降低标准要求，提高学生的积极感知体验，以积极的情感提升学生对阅读学习的兴趣。另外，在教学考核方面，针对学生的基础实施分层考核，在试卷的设计中，阅读方面的要求要做相应的调整，基础性分析难度适用于后进生，以这样的方式保证考核内容难度系数适用于全体学生。
五、开展课外拓展活动，满足学习需求
在阅读教学中，教师应当立足课堂，紧扣重点，但是也要注重拓展，发挥课外专题活动对阅读教学的促进作用。首先，教师应当发挥兴趣组织的作用，以此为载体，对学生进行课外活动的组织，组织学生进行课外阅读，奠定深厚的文学基础，提高阅读分析能力。同时，教师也可以借助重点环节的专题研究，让学生的阅读分析能力得到发展。实践证明，在课外开展内容丰富、形式多样的阅读拓展活动，对于学生阅读能力的提高，乃至写作水平的提升，都具有重要的促进作用，也能够满足学生的差异性学习需求，对于教学成效的提升具有积极意义。
綜上所述，在高中阅读教学中，教师一定要潜心研究学生的身心特点和教学工作实际，有效创新与拓展教学过程，整合教学资源，全面有效提升阅读教学成效，促进学生综合素养的提升。