论文部分内容阅读
新一轮体育课程改革强调学生的主体地位,体育课教学应“以学生发展为中心”并保证每一位学生受益。不可以体育教师“表演”是否出色来评估教学效果。在新课程理念指导下,传统上认为好的体育课教学未必是好课,反之亦然。我们可从如下几方面来评价体育与健康课堂的好、坏。
一、课堂上学习兴趣是否得到激发
新体育课程对体育教师课堂教学评价十分重视学生的情感体验。学生是课堂教学的主体,教师在进行课堂教学时应努力激发学生体育学习的兴趣,促进学生积极参与体育活动。让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣,并在愉快的学习中获得进步和发展。
如果许多学生被动地应付,也很少参与体育活动,那么这样的体育课应该是差一类的体育教学。因为体育课堂教学最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动并逐步养成锻炼身体的习惯,只有这样课堂目的才能实现,学生健康发展才能得到保证。所以说“学生参与主动才是好的体育课”。
二、学生主体地位在课中得到充分体现
传统上,体育课评价,首先看教学目标是否明确,内容安排是否合理,教师组织教学声音是否洪亮有力,哨声是否富有节奏感,讲解是否清楚,动作示范是否准确、到位……对体育教师的这些素质要求无可非议。然而,在这样的体育课上,学生究竟学到什么?体验到什么?
教师在安排教学内容时是否考虑到学生需求呢?学生主体地位如何体现呢?传统观念中学生学到什么并不重要,重要是教师能表现什么,这种现象在传统优质课中尤为常见,造成很不良的负面效应。
不论场面如何宏伟,如果总是教师唱主角,总是教师自始至终充分展示教学能力与技巧,而学生始终处于“配角”地位,这样体育课即使教师表现再充分,再出色,在新课程理念下,这样的体育课仍然称之为不好的体育课。
三、体育与健康教学目标得以实现
新体育课程强调以“健康第一”为指导思想,课程目标也是直指学生整体健康水平的提高,因此体育课应看课程设计、教学方案和计划制定、教学内容选择等等,是否体现贯彻落实“健康第一”指导思想,是否有效促进学生身心健康。
体育教学的目的是,促进学生通过体育学习和活动得到全面发展,其真正意义不仅是局限于教给学生某些运动和技能,更重要的是教给学生某种运动机能和技能,并在教学过程中,培养学生集体主义精神的情感,形成乐观开朗的生活态度。好的体育教学课甚至能使学生一生受益。
新体育课程所追求的是对学生的完整教育,而不仅仅是传统运动教育。因此,我们认为,只单纯达到体能和运动机能目标的课不是好课,单纯模仿劳动、劳作的体育课不是好的体育课,只有促进学生全面发展的体育课才是好体育课。以目标统领教材、教学,使目标得以实现的才是好的体育课。
四、体育教师课堂实践能力
体育教师的课堂实践能力包括教学设计、讲解、示范、提高、应变、组织教学的能力;激发和保持学生运动兴趣,促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用现代教育手段,以及开发利用体育与健康课程资源能力等等。
课堂教学实践能力是每一位体育教师走向工作岗位所必须具有的一种能力,如教师不具备这些方面能力,那么就不可能上好新体育课程理念下的体育与健康教学课。
五、课堂教学创新程度
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。体育课也应把创新放在重要位置。
我们不要搬照某些所谓优秀公开课教学教案例来进行教学。从头到尾,只用一种教学形式上课,是上不好体育教学课的。应该研究学生个体差异,因材施教,深刻理解某些优秀经验教法。新体育课堂给予教师更大的选择余地和发展空间,鼓励教师开展创造性体育与健康教学,因此,进行创造性体育教学课的研究和实践是实施新体育课程的—项主要工作。
体育教学方法无穷无尽,有待奋战在教学第一线的老师辛勤探索,世上只有好的体育课,没有最好的体育课,要自信、自强,相信自己,一定能成功。
一、课堂上学习兴趣是否得到激发
新体育课程对体育教师课堂教学评价十分重视学生的情感体验。学生是课堂教学的主体,教师在进行课堂教学时应努力激发学生体育学习的兴趣,促进学生积极参与体育活动。让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣,并在愉快的学习中获得进步和发展。
如果许多学生被动地应付,也很少参与体育活动,那么这样的体育课应该是差一类的体育教学。因为体育课堂教学最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动并逐步养成锻炼身体的习惯,只有这样课堂目的才能实现,学生健康发展才能得到保证。所以说“学生参与主动才是好的体育课”。
二、学生主体地位在课中得到充分体现
传统上,体育课评价,首先看教学目标是否明确,内容安排是否合理,教师组织教学声音是否洪亮有力,哨声是否富有节奏感,讲解是否清楚,动作示范是否准确、到位……对体育教师的这些素质要求无可非议。然而,在这样的体育课上,学生究竟学到什么?体验到什么?
教师在安排教学内容时是否考虑到学生需求呢?学生主体地位如何体现呢?传统观念中学生学到什么并不重要,重要是教师能表现什么,这种现象在传统优质课中尤为常见,造成很不良的负面效应。
不论场面如何宏伟,如果总是教师唱主角,总是教师自始至终充分展示教学能力与技巧,而学生始终处于“配角”地位,这样体育课即使教师表现再充分,再出色,在新课程理念下,这样的体育课仍然称之为不好的体育课。
三、体育与健康教学目标得以实现
新体育课程强调以“健康第一”为指导思想,课程目标也是直指学生整体健康水平的提高,因此体育课应看课程设计、教学方案和计划制定、教学内容选择等等,是否体现贯彻落实“健康第一”指导思想,是否有效促进学生身心健康。
体育教学的目的是,促进学生通过体育学习和活动得到全面发展,其真正意义不仅是局限于教给学生某些运动和技能,更重要的是教给学生某种运动机能和技能,并在教学过程中,培养学生集体主义精神的情感,形成乐观开朗的生活态度。好的体育教学课甚至能使学生一生受益。
新体育课程所追求的是对学生的完整教育,而不仅仅是传统运动教育。因此,我们认为,只单纯达到体能和运动机能目标的课不是好课,单纯模仿劳动、劳作的体育课不是好的体育课,只有促进学生全面发展的体育课才是好体育课。以目标统领教材、教学,使目标得以实现的才是好的体育课。
四、体育教师课堂实践能力
体育教师的课堂实践能力包括教学设计、讲解、示范、提高、应变、组织教学的能力;激发和保持学生运动兴趣,促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用现代教育手段,以及开发利用体育与健康课程资源能力等等。
课堂教学实践能力是每一位体育教师走向工作岗位所必须具有的一种能力,如教师不具备这些方面能力,那么就不可能上好新体育课程理念下的体育与健康教学课。
五、课堂教学创新程度
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。体育课也应把创新放在重要位置。
我们不要搬照某些所谓优秀公开课教学教案例来进行教学。从头到尾,只用一种教学形式上课,是上不好体育教学课的。应该研究学生个体差异,因材施教,深刻理解某些优秀经验教法。新体育课堂给予教师更大的选择余地和发展空间,鼓励教师开展创造性体育与健康教学,因此,进行创造性体育教学课的研究和实践是实施新体育课程的—项主要工作。
体育教学方法无穷无尽,有待奋战在教学第一线的老师辛勤探索,世上只有好的体育课,没有最好的体育课,要自信、自强,相信自己,一定能成功。