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摘要：小学阶段是学生的学习能力的迅猛增长期，在这一阶段的小学语文课堂除了灌输给学生基本的学科知识之外，一定要重视学生学习能力的培养和价值观念的养成，因此小学语文课堂一定要重视教学创新，创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
关键词：小学语文；教学创新；实践思考
谈到小学语文教学很多老师会觉得很容易，寥寥数字若只需教会学生听说读写自然不在话下，但是要想深究高效课堂的构建，教学方法的创新，那就需要我们多加揣摩和用心。正如日常生活中我们每天都在吃饭，可是《舌尖上的中国》播出的时候我们震惊了，原来做饭还有这么多花样，吃也是一种文化；《中国诗词大会》上选手们在“飞花令”环节妙语连珠的时候，做为语文老师的我感到非常震惊，诗词原来还可以这样背。因此，小学语文的课堂要想上出新意，教师也需要多下功夫。
一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
创新教育是旨在培养受教育者创新能力（含创新意识、创新精神）的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。做为一门工具性学科，语文教学的创新必须从小学开始抓起，从教师教学开始抓起，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等多个层面着手，培养全面发展的新人才。
二、小学语文教学创新的实践与思考
新课改以来小学语文教学课堂一直在悄然变化着，减负提质教育理念代替了分数至上的应试教学理念，精美的多媒体教学代替了枯燥的板书设计，师生互动课堂取代了教师的独角戏，但是要想使小学语文教学能够满足教学进步与学生自身发展相协调，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，强化学生的语文素养，小学语文教师还任重道远。
1、启发式教学的实施要注意以生为本。某教师教学古诗《江雪》时，运用给诗配画的方法启发学生理解诗句意思，这一方式相较于逐字逐句的翻译式教学来说，非常的新颖别致。但该教师在教学过程中为学生考虑的过于全面，因此他做了充足的准备，查阅了大量美术资料，准备了精美绘画模板，讲课过程中他边讲边画，声情并茂，整节课下来讲述非常细致，感情也很到位。反观他的学生，课堂上不仅没有阅读的机会，也不需要诗配画的实践，只要听着看着老师讲课就可以，想象力反而受到了教师的制约。这样一来“诗配画”教学法的教学效果可想而知。教学要想有所突破，就必须要坚持以生为本来实施启发教育。语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师教学的过程中要注意观察学生的学习反应，引导着学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2、多媒体教学重在教学设计的创新和运用。多媒体教学是近年来课堂教学中的常见形式，随着教学现代化的不断推进这一技术已经不再是某个教师的特长，同时网络上也有很多优秀教师的多媒体课件放在了百度文库、共享群组、云盘等位置，如果有需要教师可以从很多渠道获得现成的模板。因此很多教师在教学中开始单纯追求课件制作的精美和华丽，从教参、网络、还有以前的课件里面截取几个界面，照本宣科的制作几页PPT，只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么教学创新又沦为了“挂羊头卖狗肉”。因为面对的学生不同，他们在知识基础、生理、心理以及语言能力等方面都存在着差异，而且教学中同样的课件不同教师对其扩展的层面也并不一样，因此，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生学习过程中情感体验的获得和升华。
3、要給学生提供多元化的实践机会。在小学语文教学中，很多教师认为小学生的能力有限，在课堂上教师发号施令的机会多，学生主动参与的机会少；教师讲得多，学生思考少；教师表演的多，学生实践少，这种灌输式教学非常不利于学生创新能力的培养。要实现课堂的创新发展，要培养学生的创新意识和能力，作为教师就要能够给学生提供尝试的机会，使学生在探索中学习语文，应用语言，解决问题。比如作文教学中我们不需要替学生进行构思，要能够把时间真正地留给学生，鼓励学生根据课堂所学进行作文的创作。在学习某一课文时，有一段话写得非常好，教师可以引导学生依据这段话进行作文的模仿创造，通过这种方式，使学生懂得欣赏文章的语言魅力。再比如，如果学生觉得某篇文章的结构很好，教师就可以放手让学生借鉴这种结构方式进行创作。学生在创作过程中，其设谋篇布局的能力就能得到发展。这种教学方式要比在教师的安排下作文训练效果好得多，学生的写作积极性也能得到有效提升。
三、结语
小学语文的教学创新是一个逐步摸索的过程，教师们不能单纯追求形式的创新而忽略了教学的根本，教学的创新要以适应学生学习能力的发展为目标，要贴近学生学习实践积极进行教学创新，要敢于突破现存的教学模式，适应具体内容和具体课程来实现创新。要通过教学创新，使语文课堂焕发出生机和活力，实现创新型人才的有效培养，真正凸显小学语文教育的价值和功能。
参考文献
[1] 王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J]. 学周刊. 2016（02）.
[2] 赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J]. 中国校外教育. 2016（17）.
[3] 杨婷.小学语文教学创新的实践探讨[J]. 西部素质教育. 2016（14）.
关键词：小学语文；教学创新；实践思考
谈到小学语文教学很多老师会觉得很容易，寥寥数字若只需教会学生听说读写自然不在话下，但是要想深究高效课堂的构建，教学方法的创新，那就需要我们多加揣摩和用心。正如日常生活中我们每天都在吃饭，可是《舌尖上的中国》播出的时候我们震惊了，原来做饭还有这么多花样，吃也是一种文化；《中国诗词大会》上选手们在“飞花令”环节妙语连珠的时候，做为语文老师的我感到非常震惊，诗词原来还可以这样背。因此，小学语文的课堂要想上出新意，教师也需要多下功夫。
一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
创新教育是旨在培养受教育者创新能力（含创新意识、创新精神）的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。做为一门工具性学科，语文教学的创新必须从小学开始抓起，从教师教学开始抓起，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等多个层面着手，培养全面发展的新人才。
二、小学语文教学创新的实践与思考
新课改以来小学语文教学课堂一直在悄然变化着，减负提质教育理念代替了分数至上的应试教学理念，精美的多媒体教学代替了枯燥的板书设计，师生互动课堂取代了教师的独角戏，但是要想使小学语文教学能够满足教学进步与学生自身发展相协调，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，强化学生的语文素养，小学语文教师还任重道远。
1、启发式教学的实施要注意以生为本。某教师教学古诗《江雪》时，运用给诗配画的方法启发学生理解诗句意思，这一方式相较于逐字逐句的翻译式教学来说，非常的新颖别致。但该教师在教学过程中为学生考虑的过于全面，因此他做了充足的准备，查阅了大量美术资料，准备了精美绘画模板，讲课过程中他边讲边画，声情并茂，整节课下来讲述非常细致，感情也很到位。反观他的学生，课堂上不仅没有阅读的机会，也不需要诗配画的实践，只要听着看着老师讲课就可以，想象力反而受到了教师的制约。这样一来“诗配画”教学法的教学效果可想而知。教学要想有所突破，就必须要坚持以生为本来实施启发教育。语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师教学的过程中要注意观察学生的学习反应，引导着学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2、多媒体教学重在教学设计的创新和运用。多媒体教学是近年来课堂教学中的常见形式，随着教学现代化的不断推进这一技术已经不再是某个教师的特长，同时网络上也有很多优秀教师的多媒体课件放在了百度文库、共享群组、云盘等位置，如果有需要教师可以从很多渠道获得现成的模板。因此很多教师在教学中开始单纯追求课件制作的精美和华丽，从教参、网络、还有以前的课件里面截取几个界面，照本宣科的制作几页PPT，只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么教学创新又沦为了“挂羊头卖狗肉”。因为面对的学生不同，他们在知识基础、生理、心理以及语言能力等方面都存在着差异，而且教学中同样的课件不同教师对其扩展的层面也并不一样，因此，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生学习过程中情感体验的获得和升华。
3、要給学生提供多元化的实践机会。在小学语文教学中，很多教师认为小学生的能力有限，在课堂上教师发号施令的机会多，学生主动参与的机会少；教师讲得多，学生思考少；教师表演的多，学生实践少，这种灌输式教学非常不利于学生创新能力的培养。要实现课堂的创新发展，要培养学生的创新意识和能力，作为教师就要能够给学生提供尝试的机会，使学生在探索中学习语文，应用语言，解决问题。比如作文教学中我们不需要替学生进行构思，要能够把时间真正地留给学生，鼓励学生根据课堂所学进行作文的创作。在学习某一课文时，有一段话写得非常好，教师可以引导学生依据这段话进行作文的模仿创造，通过这种方式，使学生懂得欣赏文章的语言魅力。再比如，如果学生觉得某篇文章的结构很好，教师就可以放手让学生借鉴这种结构方式进行创作。学生在创作过程中，其设谋篇布局的能力就能得到发展。这种教学方式要比在教师的安排下作文训练效果好得多，学生的写作积极性也能得到有效提升。
三、结语
小学语文的教学创新是一个逐步摸索的过程，教师们不能单纯追求形式的创新而忽略了教学的根本，教学的创新要以适应学生学习能力的发展为目标，要贴近学生学习实践积极进行教学创新，要敢于突破现存的教学模式，适应具体内容和具体课程来实现创新。要通过教学创新，使语文课堂焕发出生机和活力，实现创新型人才的有效培养，真正凸显小学语文教育的价值和功能。
参考文献
[1] 王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J]. 学周刊. 2016（02）.
[2] 赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J]. 中国校外教育. 2016（17）.
[3] 杨婷.小学语文教学创新的实践探讨[J]. 西部素质教育. 2016（14）.