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因为早期的思想教育的限制，高中的语文教育基本上就是停留在早期的阶段根本就没有取得创新和突破，从而使得学生们对于学习语文的兴趣和积极性减弱。还有很多的教师在教学方式上都很墨守成规，没有创新精神，无法使语文课堂活跃起来，也无法带动学生的积极性，学生们都无精打采的听课，从而影响学生参与学习的兴趣。为了能够更好地提高学生学习语文的兴趣，激发高中生自主的学习语文的激情，这都是高中语文教师应更为积极探讨的问题。
一、布置一些合理的悬念
高中生都是处于对很多事情都充满好奇心的年龄，也对于很多东西都有着很强的求知心里，包括对于一些科学知识。所以，教师可以从学生的好奇心这一角度出发为学生布置一些悬念，来提高学生学习的兴趣，使高中语文课堂教学变得更加生动和有趣。但是，所设置的悬念必须是合理的，不能脱离了教材的主体，一定要围绕课本上的具体内容。例如：在学习苏洵的《六国论》这一散文时，在学生预习过之后，设置悬念———苏洵在《六国论》这一散文中，前后对于六国的兴衰有什么不同的看法？这些看法有什么不同的变化？这只是悬念设计的一个开始，会使学生更认真细心的看教材，反复的咀嚼教材上的内容和一些相关的资料。学生因为是通过自己的查看研究教材和资料而得到的答案，所以会对这些内容记得更长久，也会对这个文章有一定的了解。在教授现代文学小说的时候，也可以在学生可以接受的范围内设置一些合理的悬念。例如：高中课文的一篇篇幅较长的一个课文《祝福》，因为篇幅相对比较长而可是是固定的，因此教师在课堂上无法详细的讲解。所以教师在课堂开始时可以设置悬念，这样的悬念———这篇文章可以说是对祥林嫂命运的祝福吗？祥林嫂的生活为什么会这么悲苦？是谁使她过这样的生活？题目中的“祝福”包含着什么样的含义？提出这样几个简单的问题会使得学生带着疑问和问题去读文章，从而提高学生阅读文章和了解文章的效率。
二、能够很好的利用一些书本教材
教师必须在保证学生基础知识之后，还需要不断地适当的提高改进语文课本的内容，从而使得学生对学习语文有着更大的兴趣，让学习语文变成学生的一种爱好，提高教师课堂教学的效率。例如：教学《胡同文化》时，只有让学生体会“胡同建筑”方正，四合院的特点后才会感触北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。如果学生能够深入理解“胡同文化”的含义，才能明白作者在传统的“胡同文化”里表达的情感色彩，品出“再见吧，北京胡同”所蘊涵着的汪曾祺特有的感情。通过这样一步步引导学生，教师可以让学生的死亡意识中对书本教材充分了解，从而掌握了学生知识的关键。在熟悉教材的基础上，我给学生设计了几个研究课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……使得学生在课堂之外也能学习语文，感触到语文知识带来的乐趣。又如，教学《促织》时有学生提问：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”我则先让学生熟悉教材，之后让学生们说出自己的想法和意见，教师不仅能够让学生有学习平台，提高学生思维能力，也可以很好的利用到课本中的知识。
三、营造良好的教学情境
语文课堂教学应该选择各种不同的方式来完成教学工作，教师应该把重点放在为学生设计创造教学情境上，使得学生在各种各样的情景中体会到感染和熏陶，从而保证语文教学的质量和效率。例如：教学《荷花淀》时，可以结合多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀，且配上柔美的音乐让学生因美而产生学习兴趣，这样便能带领学生对文章内容无限的遐想：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。有如此美丽的祖国才会有更加美丽的生活，而如此美丽的家乡却正在遭受日本鬼子的侵略蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。通过一些这样的引导，学生便会对《荷花淀》这篇文章有更深刻的认识，能更好的了解文章的人物、环境和主体。
四、开设一些语文活动
让高中语文教学变得更多样化，而不是使学生只在语文课课堂上学到关于语文的之知识，在一些语文活动中同样可以学到语文方面的知识。因为教学方式的不断改进，课堂和活动的同步，使得学生学习语文的兴趣也会逐渐的提升。例如：在学习《草船借箭》这一文章时，可以采用辩论会的方式来让学生了解并学会文章的内容，教师在简略的讲解课文的同时提出一些引导性的问题：本文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃，三个人当中你最喜欢哪一个呢？为什么？辩论会让学生更深刻的了解文章中的人物，在辩论中提到诸葛亮的时候，马上便会有学生发表他的观点：“诸葛亮为了顾全大局，才不和周瑜斤斤计较的”。而有着不同意见的学生也会激烈的反驳别的同学的观点，听到支持诸葛亮的同学的发言支持周瑜的学生会立刻反驳并说出自己的观点：“我从一些资料上了解到，因为诸葛亮曾不止一次的在周瑜面前显摆自己的学识有多渊博，而使得周瑜不高兴，因而才用计为难了一下诸葛亮”。还有学生说：“我认为鲁肃是个很老实且很忠厚的人”，别的学生又说：“我不认同你的看法，我觉得鲁肃不应该隐瞒事实的真相而犯了欺君罔上的大罪”。而这些观点都是学生自己的想法，是学生在通过多次的咀嚼课本而得到的体会，辩论赛不仅让学生对学习语文充满了期待，也让学生的学习生活变得更娇多姿多彩。
总之，高中语文学习的兴趣不是一蹴而就的，而是在教师的引导下慢慢的形成的。因而，高中语文教师应该不断地学习提高自身的同时，加强并提高语文课的教学方法，来更好的提高学生学习语文的兴趣和爱好。
一、布置一些合理的悬念
高中生都是处于对很多事情都充满好奇心的年龄，也对于很多东西都有着很强的求知心里，包括对于一些科学知识。所以，教师可以从学生的好奇心这一角度出发为学生布置一些悬念，来提高学生学习的兴趣，使高中语文课堂教学变得更加生动和有趣。但是，所设置的悬念必须是合理的，不能脱离了教材的主体，一定要围绕课本上的具体内容。例如：在学习苏洵的《六国论》这一散文时，在学生预习过之后，设置悬念———苏洵在《六国论》这一散文中，前后对于六国的兴衰有什么不同的看法？这些看法有什么不同的变化？这只是悬念设计的一个开始，会使学生更认真细心的看教材，反复的咀嚼教材上的内容和一些相关的资料。学生因为是通过自己的查看研究教材和资料而得到的答案，所以会对这些内容记得更长久，也会对这个文章有一定的了解。在教授现代文学小说的时候，也可以在学生可以接受的范围内设置一些合理的悬念。例如：高中课文的一篇篇幅较长的一个课文《祝福》，因为篇幅相对比较长而可是是固定的，因此教师在课堂上无法详细的讲解。所以教师在课堂开始时可以设置悬念，这样的悬念———这篇文章可以说是对祥林嫂命运的祝福吗？祥林嫂的生活为什么会这么悲苦？是谁使她过这样的生活？题目中的“祝福”包含着什么样的含义？提出这样几个简单的问题会使得学生带着疑问和问题去读文章，从而提高学生阅读文章和了解文章的效率。
二、能够很好的利用一些书本教材
教师必须在保证学生基础知识之后，还需要不断地适当的提高改进语文课本的内容，从而使得学生对学习语文有着更大的兴趣，让学习语文变成学生的一种爱好，提高教师课堂教学的效率。例如：教学《胡同文化》时，只有让学生体会“胡同建筑”方正，四合院的特点后才会感触北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。如果学生能够深入理解“胡同文化”的含义，才能明白作者在传统的“胡同文化”里表达的情感色彩，品出“再见吧，北京胡同”所蘊涵着的汪曾祺特有的感情。通过这样一步步引导学生，教师可以让学生的死亡意识中对书本教材充分了解，从而掌握了学生知识的关键。在熟悉教材的基础上，我给学生设计了几个研究课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……使得学生在课堂之外也能学习语文，感触到语文知识带来的乐趣。又如，教学《促织》时有学生提问：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”我则先让学生熟悉教材，之后让学生们说出自己的想法和意见，教师不仅能够让学生有学习平台，提高学生思维能力，也可以很好的利用到课本中的知识。
三、营造良好的教学情境
语文课堂教学应该选择各种不同的方式来完成教学工作，教师应该把重点放在为学生设计创造教学情境上，使得学生在各种各样的情景中体会到感染和熏陶，从而保证语文教学的质量和效率。例如：教学《荷花淀》时，可以结合多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀，且配上柔美的音乐让学生因美而产生学习兴趣，这样便能带领学生对文章内容无限的遐想：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。有如此美丽的祖国才会有更加美丽的生活，而如此美丽的家乡却正在遭受日本鬼子的侵略蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。通过一些这样的引导，学生便会对《荷花淀》这篇文章有更深刻的认识，能更好的了解文章的人物、环境和主体。
四、开设一些语文活动
让高中语文教学变得更多样化，而不是使学生只在语文课课堂上学到关于语文的之知识，在一些语文活动中同样可以学到语文方面的知识。因为教学方式的不断改进，课堂和活动的同步，使得学生学习语文的兴趣也会逐渐的提升。例如：在学习《草船借箭》这一文章时，可以采用辩论会的方式来让学生了解并学会文章的内容，教师在简略的讲解课文的同时提出一些引导性的问题：本文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃，三个人当中你最喜欢哪一个呢？为什么？辩论会让学生更深刻的了解文章中的人物，在辩论中提到诸葛亮的时候，马上便会有学生发表他的观点：“诸葛亮为了顾全大局，才不和周瑜斤斤计较的”。而有着不同意见的学生也会激烈的反驳别的同学的观点，听到支持诸葛亮的同学的发言支持周瑜的学生会立刻反驳并说出自己的观点：“我从一些资料上了解到，因为诸葛亮曾不止一次的在周瑜面前显摆自己的学识有多渊博，而使得周瑜不高兴，因而才用计为难了一下诸葛亮”。还有学生说：“我认为鲁肃是个很老实且很忠厚的人”，别的学生又说：“我不认同你的看法，我觉得鲁肃不应该隐瞒事实的真相而犯了欺君罔上的大罪”。而这些观点都是学生自己的想法，是学生在通过多次的咀嚼课本而得到的体会，辩论赛不仅让学生对学习语文充满了期待，也让学生的学习生活变得更娇多姿多彩。
总之，高中语文学习的兴趣不是一蹴而就的，而是在教师的引导下慢慢的形成的。因而，高中语文教师应该不断地学习提高自身的同时，加强并提高语文课的教学方法，来更好的提高学生学习语文的兴趣和爱好。