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【内容摘要】我国新课表改革正在持续进行中，化学作为高考理综的重要组成部分，对其解题能力的培养也成为了改革创新的重要内容。想要解好高中化学题，学生就必须具有一定的审题能力和调动知识点的能力，这是由化学这门课所呈现出的现象与特征所决定的。本文从知识点为主要研究对象，探究了化学解题中存在的诸多问题，并提出了相应的解决方案。
【关键词】知识点 高中化学 解题策略
引言
在传统的化学学习中，学生提高能力的主要方法是通过重复多次做题来实现的，而这类传统方法过程枯燥，效率较低，体系不完善，容易招致学生厌烦。所以教育工作者应该在此基础上进行就来完成教学的改革计划，引导学生利用知识点来解决问题，从而优化学生解决化学习题的步骤，从而提高其解决问题能力。
一、化学题基本类型
化学习题是考察化学知识点掌握情况的具体载体。在课堂教学中，有的学生掌握知识点的能力很强，但一到关键题目上反而会犯了难，还有一些学生，基础的知识点还没有掌握清楚，就直接上手习题，使得化学学习事倍功半[1]。这都是学习中普遍存在的问题，所以作为教师必须要教会学生学习的方法，引导学生进行知识点整理、理解与应用，让学生熟悉常见问题，然后选择相应的方法。化学习题一般分为记忆性习题、理解性习题以及应用类习题。
记忆类习题主要以化学基础知识为核心，考察学生对于化学核心要点的复数、再现与辨认工作，此类问题涉及的基本概念琐碎繁杂，但又呈现一定的体系分布，包括例如常见的化学反应方程式、化学定律以及化学用语等[2]。这类习题在高考中占分比例较低，但是属于必得分，对于巩固基础有着很好的意义与价值。该类习题形式往往也不需要进行转化，较为直观，是认知领域内对于较低水平能力的考察。
理解性习题则是中低性难度的习题，此类问题的重点是让学生掌握与理解化学知识所对应的背景及内涵，重视理解。想要攻克此类习题，学生必须要善于总结同类型的习题，从现象中将习题特点抽象出来，从而达到举一反三的效果。这类习题对于学生巩固已有的概念与定理性的知识点有较多帮助。化学作为一门理工科，只靠死记硬背是很难取得高分的，必须要对知识点进行理解，从而才能掌握其精髓，一些学生在学习中，没有充分学懂学会，就得过且过，在高考复习时，知识漏洞排查也难以进行，而在考场上就出现了丢分失分等问题。所以注重学思结合，注重理解问题，是作为高中学生必须要具有的基本素质。
应用型习题则是化学考核中的重难点部分，前两种习题侧重的都是知识点本身，而应用性习题往往涉及到延伸与拓展知识，例如一些习题中，学生必须要通过所学的化合物，来推导与合成相应的其他化合物，然后通过其所含官能团来判断其性质，在进行之后的推导。这就要求学生在日常学习中注意根据习题的本质特点和内在联系，来分析与解决相关问题。学生需要具有知识迁移与归纳的能力，在解题时，还需要具有对题干的综合分析能力。
二、高考化学基本知识点
高考的题型一直在进行处在持续的改革，但是它归根到底是对学生知识掌握能力的一种考察方式，所以万变往往不离其宗，学生如果能把握住其内部的基本规律，也一定能适应这种外在题型上的变化[3]。就目前来说，高考的体制依然是考试中必须要考虑的问题，针对于高频出现的知识点，来引导学生学习化学，也是一种常见的解题技巧，因为高考这类综合性较强的学科，考察方法也往往会采取知识点叠加的方式来进行。从化学高考的试卷上来看，选择题、简答题、实验题以及计算题均是常见的化学题型。
选择题占六道，每题计六分，考察的知识点分别为常识性知识混杂、同分异构体以及化学反应速率题解析等。这类题目分值较大，但是难度较低，一般利用基础知识点就能解决[4]。而实验题中常考核的知识点分布在必修的两本化学课本之中，例如摩尔质量章节相关的实验，反应热与发生装置，无机气体实验现象等。这种题目是针对多个知识点进行的差，考生不能将某一小问题单独提取出来，而应承上启下，全面看待问题。不然就容易盲目答题，看似卷子上的问题作答完善，实际上却少有得分。
针对应用题，学生欠缺的往往是一种化学思维，就是将化学知识点能整合为一个体系的能力，也可以说是一种转化能力的欠缺，归根到底还是对化学反应的熟悉度不够导致的。这种情况下，应该注意字句斟酌，并将题目中已知条件与所学知识点连接起来。很多学生无法从所学知识推导出新的知识，这也是对知识点的应用不熟练、了解不透彻造成的。应用题是化学知识转化为实践能力的考察，学生不能单纯的堆积知识点，这样做是拿不到重要的核心分数的，为了改善这一题，多练多做，还是很有必要的。
但是在高考中，大多数的习题都不是学生所能直接解答的，往往需要在思路等地方进行已知到未知的转化，很多化学反应机理，学生是已知的，但是题干中具体的化学试剂可能就是未知的，再例如，一些知识点堆积在条件之中，真正可以应用的却寥寥无几，面对此类情况，学生还必须要具有一定的信息筛选与处理能力。所以说高考是综合实力的考量。扎实的基本功、连贯的知识体系、尽可能完全覆盖的知识点是制胜的关键。以化学方程式的书写为例，其涉及的知识点不仅仅包括化学知识，还包括书写规范，例如气体固体符号，或者方程式的配平等，这些都是学生需要梳理归类，作为知识点来记忆的。
三、化学解题技巧
1.知识点法
化学中常见的计算题有数十种，这些计算的模式都基本固定，即使是出现新题，也是在此基础上的延伸与拓展，例如氯化钙与溴化钙的混合溶液与氯气反应，应用的就是边缘法计算，考察學生对于电荷守恒、卤素原子性质的掌握水平，以及其化学的计算能力，例如金属性Ca>Mg>Al，则碱性Ca（OH）>Mg（OH）2>Al（OH）3。而针对这些常见题型，学生也可以将其归类为知识点，和基础知识并在一起，进行记忆、理解与应用，这就是知识点在化学解题中的重要作用。 2.关系式法
其实化学学习依照的途径可以说是搭积木，而知识点就是积木，供学生搭建上层建筑。例如，在高中化学中，一些题目的差异仅在用量或极个别数字差异，但是题目就有这本质的不同，固定比例对应固定产物，而反应条件的变化还极有可能改变这类对应关系。所以学生一定要找到反应物与反应条件的内在关系，这种方法，称之为关系式法。例如在常见的氧化还原反应中，我们需要探究生成的铁离子的价位，以及其所占比例，就需要利用配平方程组进行解释。以Cu与HNO3的反应为例，稀硝酸的反应生成物为NO，浓硝酸为NO2，所以如果题目已知过量的铜与硝酸，需要考虑两个反应是否均可以发生，在进行相应计算。
3.其他方法
化学的解题技巧中，还有一些常见的反应方法，在实践中应用广泛，例如差量法，利用化学反应物的量值差异来求解待求生成物的质量；设一法，假设变量只有一个的情况下，反应物会发生怎样的变化，产生的结果与实际产生结果具有哪些差异，再针对性的列出相应的方程式，即可求解，例如在计算CuCl2·H2O纯度时，已知滴定消耗的Na2S2O3物质的量，利用其与KI的配平比就可以计算得到。除此之外，虚拟发，奇偶数法等也是常用的求解方法。这些方法被广泛应用在实际的解题过程中。
作为学生，将这些常见的习题求解方法整理出来，并附注常见的题型题干，这样，在日后的学习中，只要见到熟悉的习题，就立刻可以針对性解答，不需要耗费思考与转换的时间。这就是一种知识点法解决化学习题的方法。不仅如此，随着学生习题积累量的增加，学生对一类习题知识点下的小知识点的补充也更加完善，这也是一个在补充知识点素材的过程。由此，高中学生在学习化学时，可以进入到一个良性的循环，其学习的效率也逐渐会步入正轨。
结束语
化学作为高中学习中一门重要的学科，需要引起学校教育工作者的一定重视，和其他学科不同，化学是探究物质本源的一种学科，它一直在逐渐完善与发展，这点在逐渐丰富的化学元素周期表上就有这明显的体现。所以高中生在进行化学学习时，也可以采取化学发展过程中采取的方法，那就是找寻规律，总结规律，丰富自己的知识点，随后再利用知识点来解决习题，从而提高自己的化学学习水平。本文主要从化学知识点对学生解决化学问题的影响角度，探究了学生进行化学学习的途径，并提出了几点在教学中常采取的方法。
【参考文献】
[1]王湾湾，靳建华，李密密.高中化学坐标图形题及解题策略探讨——以河南省2005-2014年高考化学试题为例[J].教育与教学研究，2015，29（7）：101-104.
[2]杨萍.构建高中化学立体思维的策略研究——以人教版选修四“化学反应速率与化学平衡”中的“一题多思”和“多题同思”为例[J].化学教与学，2016（5）：28-30.
[3]张超，李亚娟.化学实验题分析与复习策略研究——以山东高考为例[J].高中数理化，2017（16）：41-42.
[4]王伟，晋璐.优化高中化学解题教学“三策略”[J].中学化学教学参考，2017（6）：65-65.
（作者单位：云南省曲靖市会泽县实验高级中学）
【关键词】知识点 高中化学 解题策略
引言
在传统的化学学习中，学生提高能力的主要方法是通过重复多次做题来实现的，而这类传统方法过程枯燥，效率较低，体系不完善，容易招致学生厌烦。所以教育工作者应该在此基础上进行就来完成教学的改革计划，引导学生利用知识点来解决问题，从而优化学生解决化学习题的步骤，从而提高其解决问题能力。
一、化学题基本类型
化学习题是考察化学知识点掌握情况的具体载体。在课堂教学中，有的学生掌握知识点的能力很强，但一到关键题目上反而会犯了难，还有一些学生，基础的知识点还没有掌握清楚，就直接上手习题，使得化学学习事倍功半[1]。这都是学习中普遍存在的问题，所以作为教师必须要教会学生学习的方法，引导学生进行知识点整理、理解与应用，让学生熟悉常见问题，然后选择相应的方法。化学习题一般分为记忆性习题、理解性习题以及应用类习题。
记忆类习题主要以化学基础知识为核心，考察学生对于化学核心要点的复数、再现与辨认工作，此类问题涉及的基本概念琐碎繁杂，但又呈现一定的体系分布，包括例如常见的化学反应方程式、化学定律以及化学用语等[2]。这类习题在高考中占分比例较低，但是属于必得分，对于巩固基础有着很好的意义与价值。该类习题形式往往也不需要进行转化，较为直观，是认知领域内对于较低水平能力的考察。
理解性习题则是中低性难度的习题，此类问题的重点是让学生掌握与理解化学知识所对应的背景及内涵，重视理解。想要攻克此类习题，学生必须要善于总结同类型的习题，从现象中将习题特点抽象出来，从而达到举一反三的效果。这类习题对于学生巩固已有的概念与定理性的知识点有较多帮助。化学作为一门理工科，只靠死记硬背是很难取得高分的，必须要对知识点进行理解，从而才能掌握其精髓，一些学生在学习中，没有充分学懂学会，就得过且过，在高考复习时，知识漏洞排查也难以进行，而在考场上就出现了丢分失分等问题。所以注重学思结合，注重理解问题，是作为高中学生必须要具有的基本素质。
应用型习题则是化学考核中的重难点部分，前两种习题侧重的都是知识点本身，而应用性习题往往涉及到延伸与拓展知识，例如一些习题中，学生必须要通过所学的化合物，来推导与合成相应的其他化合物，然后通过其所含官能团来判断其性质，在进行之后的推导。这就要求学生在日常学习中注意根据习题的本质特点和内在联系，来分析与解决相关问题。学生需要具有知识迁移与归纳的能力，在解题时，还需要具有对题干的综合分析能力。
二、高考化学基本知识点
高考的题型一直在进行处在持续的改革，但是它归根到底是对学生知识掌握能力的一种考察方式，所以万变往往不离其宗，学生如果能把握住其内部的基本规律，也一定能适应这种外在题型上的变化[3]。就目前来说，高考的体制依然是考试中必须要考虑的问题，针对于高频出现的知识点，来引导学生学习化学，也是一种常见的解题技巧，因为高考这类综合性较强的学科，考察方法也往往会采取知识点叠加的方式来进行。从化学高考的试卷上来看，选择题、简答题、实验题以及计算题均是常见的化学题型。
选择题占六道，每题计六分，考察的知识点分别为常识性知识混杂、同分异构体以及化学反应速率题解析等。这类题目分值较大，但是难度较低，一般利用基础知识点就能解决[4]。而实验题中常考核的知识点分布在必修的两本化学课本之中，例如摩尔质量章节相关的实验，反应热与发生装置，无机气体实验现象等。这种题目是针对多个知识点进行的差，考生不能将某一小问题单独提取出来，而应承上启下，全面看待问题。不然就容易盲目答题，看似卷子上的问题作答完善，实际上却少有得分。
针对应用题，学生欠缺的往往是一种化学思维，就是将化学知识点能整合为一个体系的能力，也可以说是一种转化能力的欠缺，归根到底还是对化学反应的熟悉度不够导致的。这种情况下，应该注意字句斟酌，并将题目中已知条件与所学知识点连接起来。很多学生无法从所学知识推导出新的知识，这也是对知识点的应用不熟练、了解不透彻造成的。应用题是化学知识转化为实践能力的考察，学生不能单纯的堆积知识点，这样做是拿不到重要的核心分数的，为了改善这一题，多练多做，还是很有必要的。
但是在高考中，大多数的习题都不是学生所能直接解答的，往往需要在思路等地方进行已知到未知的转化，很多化学反应机理，学生是已知的，但是题干中具体的化学试剂可能就是未知的，再例如，一些知识点堆积在条件之中，真正可以应用的却寥寥无几，面对此类情况，学生还必须要具有一定的信息筛选与处理能力。所以说高考是综合实力的考量。扎实的基本功、连贯的知识体系、尽可能完全覆盖的知识点是制胜的关键。以化学方程式的书写为例，其涉及的知识点不仅仅包括化学知识，还包括书写规范，例如气体固体符号，或者方程式的配平等，这些都是学生需要梳理归类，作为知识点来记忆的。
三、化学解题技巧
1.知识点法
化学中常见的计算题有数十种，这些计算的模式都基本固定，即使是出现新题，也是在此基础上的延伸与拓展，例如氯化钙与溴化钙的混合溶液与氯气反应，应用的就是边缘法计算，考察學生对于电荷守恒、卤素原子性质的掌握水平，以及其化学的计算能力，例如金属性Ca>Mg>Al，则碱性Ca（OH）>Mg（OH）2>Al（OH）3。而针对这些常见题型，学生也可以将其归类为知识点，和基础知识并在一起，进行记忆、理解与应用，这就是知识点在化学解题中的重要作用。 2.关系式法
其实化学学习依照的途径可以说是搭积木，而知识点就是积木，供学生搭建上层建筑。例如，在高中化学中，一些题目的差异仅在用量或极个别数字差异，但是题目就有这本质的不同，固定比例对应固定产物，而反应条件的变化还极有可能改变这类对应关系。所以学生一定要找到反应物与反应条件的内在关系，这种方法，称之为关系式法。例如在常见的氧化还原反应中，我们需要探究生成的铁离子的价位，以及其所占比例，就需要利用配平方程组进行解释。以Cu与HNO3的反应为例，稀硝酸的反应生成物为NO，浓硝酸为NO2，所以如果题目已知过量的铜与硝酸，需要考虑两个反应是否均可以发生，在进行相应计算。
3.其他方法
化学的解题技巧中，还有一些常见的反应方法，在实践中应用广泛，例如差量法，利用化学反应物的量值差异来求解待求生成物的质量；设一法，假设变量只有一个的情况下，反应物会发生怎样的变化，产生的结果与实际产生结果具有哪些差异，再针对性的列出相应的方程式，即可求解，例如在计算CuCl2·H2O纯度时，已知滴定消耗的Na2S2O3物质的量，利用其与KI的配平比就可以计算得到。除此之外，虚拟发，奇偶数法等也是常用的求解方法。这些方法被广泛应用在实际的解题过程中。
作为学生，将这些常见的习题求解方法整理出来，并附注常见的题型题干，这样，在日后的学习中，只要见到熟悉的习题，就立刻可以針对性解答，不需要耗费思考与转换的时间。这就是一种知识点法解决化学习题的方法。不仅如此，随着学生习题积累量的增加，学生对一类习题知识点下的小知识点的补充也更加完善，这也是一个在补充知识点素材的过程。由此，高中学生在学习化学时，可以进入到一个良性的循环，其学习的效率也逐渐会步入正轨。
结束语
化学作为高中学习中一门重要的学科，需要引起学校教育工作者的一定重视，和其他学科不同，化学是探究物质本源的一种学科，它一直在逐渐完善与发展，这点在逐渐丰富的化学元素周期表上就有这明显的体现。所以高中生在进行化学学习时，也可以采取化学发展过程中采取的方法，那就是找寻规律，总结规律，丰富自己的知识点，随后再利用知识点来解决习题，从而提高自己的化学学习水平。本文主要从化学知识点对学生解决化学问题的影响角度，探究了学生进行化学学习的途径，并提出了几点在教学中常采取的方法。
【参考文献】
[1]王湾湾，靳建华，李密密.高中化学坐标图形题及解题策略探讨——以河南省2005-2014年高考化学试题为例[J].教育与教学研究，2015，29（7）：101-104.
[2]杨萍.构建高中化学立体思维的策略研究——以人教版选修四“化学反应速率与化学平衡”中的“一题多思”和“多题同思”为例[J].化学教与学，2016（5）：28-30.
[3]张超，李亚娟.化学实验题分析与复习策略研究——以山东高考为例[J].高中数理化，2017（16）：41-42.
[4]王伟，晋璐.优化高中化学解题教学“三策略”[J].中学化学教学参考，2017（6）：65-65.
（作者单位：云南省曲靖市会泽县实验高级中学）