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【摘要】新课改的实施使农村初中数学教学呈现出新的特点。在新形势下，传统的初中数学教学方法已不适应形势发展的需要，如何进行农村初中数学教学是教育界关注的重要课题。当前农村初中数学教学现状不容乐观，存在留守儿童的数量较多，对学习缺乏信心；教师对教学教学不够重视；教学方法、手段落后；师资力量整体薄弱；课程设置的不合理等问题，本文笔者对这些问题进行了分析，并提出了相应的对策。
【关键词】新课标农村初中数学问题对策
传统教学模式中，处于主体地位的是教师，也比较看重知识的逻辑性，学生则是被动地接受知识，学生的主体地位得不到发挥。新课程标准下，对初中数学从基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、课程实施建议等方面，提出了明确的改革措施与实施建议，推动了我国数学教学改革的发展。而农村初中数学教学又面临很多问题，软硬件设施都较为缺乏，教学方式仍然沿用传统的教学模式，教学效果较差，学生的学习积极性不高。本人根据自己多年在农村初中数学教育中的经验，提出了新课标下农村数学教育中存在的一些问题，并根据相应问题给出了有效的解决策略。
一、农村初中数学教学中存在的问题
1.1留守儿童的数量较多，对学习缺乏信心
随着经济的发展，农村的很多劳动力外出打工，造成留守儿童的数量增加。留守儿童由于本身缺乏父母的关心和爱护，以及在学习上的正确指导，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，造成他们没有形成良好的学习习惯，对学习缺乏信心，这种情况给农村初中数学教学工作带来了极大的困难，也阻碍了教学有效性的提高。
1.2教师对教学教学不够重视
在初中数学的教学过程中，教师的角色不可替代，然而在有些情况下，教师缺乏良好的教学态度。数学是一门基础学科，有些教师自身没有对数学引起足够的重视，认为数学在现实生活中的应用不如语文广泛，对农村孩子没有太大用处。 这就导致了教师教学不积极的情况，教师教学不积极，教学质量自然很难提高。
1.3教学方法、手段落后
在农村教学过程中，由于条件设施的限制，教师的教学方法停留在比较原始的单纯讲授状态，没有与新课标的理念接轨。在农村绝大部分数学课堂上，老师只是按照陈旧的教学模式：讲解例题、解释方法、课堂习题、讲解习题、课后习题巩固，通过这几个步骤，让同学掌握所要教授的数学内容。因此，积极引进现代化的教学方法和手段进行教学，是当前农村初中数学教学迫切需要解决的问题。
1.4师资力量整体薄弱
在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也使得初中数学教学陷入教学困境。就目前而言，农村初中数学教师缺乏现代教育理论学习，学历达标率低，教师的数学基础不扎实，多数教师解题能力不强，不能满足新课改下初中数学教师的能力要求，因此，提高教师教学水平势在必行。
1.5课程设置的不合理
课程设置的不合理，也是当前新课改下农村初中数学教学的瓶颈。由于农村信息闭塞，农村初中教师的知识面窄，在进行初中数学教学过程中，往往忽视了课程设置的重要性，在进行初中数学课程设置时系统性要求过高、课程缺乏弹性、占用课时偏多的现象较为普遍，设置的数学课程教学目标不尽合理，使得多数学生在数学教学中准确理解题意存在困难。
二、新课改下提高农村初中数学教学的策略
2.1关心留守儿童，树立学习数学的信心
对于留守儿童，初中数学教师要对他们倾注更多的关心和爱护，要树立起他们对学习的信心。例如：在课堂上，教师可以通过设置简单基础的课堂提问，让留守儿童回答，然后对他们进行鼓励和表扬，还可以通过发放一些简单的小奖品等，让他们在这样的情况下不断树立起对数学学习的信心。另外，教师还要做他们的朋友，积极地帮助他们解决生活中遇到的困难，让他们建立起对数学教师的信任，在数学课上能够认真地听讲，积极主动地学习。
2.2端正教师教学态度
在现代教育中，学者都认可教师在教学中的关键地位。 根据心理学观点，教师的教学态度是影响教学过程的重要因素。在农村教学的背景下，由于学生家长的学识有限，家长在农村初中教学过程中的角色有所限制， 因而农村初中数学老师成了核心角色，依据初中生的心理特点，即自尊心强，教师的教学态度对其会产生很大的影响。
2.3改进教学方法、手段
改进教学方法、手段，是新课改下优化农村初中数学教学的有效途径。随着新课改的不断深入，在农村初中数学教学过程中，应积极引进现代化教学手段，利用多媒体教学手段进行初中数学教学。通过多媒体互动，可以使数学知识变抽象为具体，学生可以更好地参与教学过程。另外，还要注重学习方法的指导和学习习惯的培养。具体来说，采取课前预习、认真上课、课后整理、认真练习、及时复习和总结的教学方法，是一种行之有效的教学方法。例如，在学习新课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来展现抽象的数学知识。让学生通过观看生动的画面来感受数学，这些画面能够直接显现教学的主题，学生能够更深入理解数学包含的知识体系和应用。多媒体还可以调动学生学习的积极性，达到领会贯通的目的，从而实现了课程的教学目标，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。
2.4加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力
教师的业务水平和教学能力，决定着教学质量的高低。而部分农村初中教师教学观念陈旧，教学方法单一，课堂教学以师为本、形式化，忽视对学生的数学学习兴趣的培养。因此，要通过多种途径进行培训，使农村数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，切实提高农村初中数学教学效率，全面提高数学教学质量。
初中人教版数学课程教材中好多例题和习题密切联系现代社会生活各个方面，农村学生由于生活在偏僻乡村，知识面窄，多数同学在数学教学中准确理解题意存在困难，教师要结合教材和本地实际，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白，数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。
2.5合理设置数学课程
合理设置数学课程，对新课改下农村初中教学至关重要。农村初中数学教学，应结合农村的实际情况合理地设置数学课程。初中数学教师要结合教材和本地实际，精心设计教学流程，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣。这样不仅有利于提高课堂教学效果，而且可以提高学生应用数学知识分析和解决实际问题的能力。
总之，农村的初中数学教学是一项极具挑战性的教学任务，即使目前仍然存在不少问题。但只要我们依据实际情况组织教学，寻找合理的教学方法，转变传统的教学观念，构建适合农村学生身心发展的数学模式，发掘农村特有的教育资源，引导和激发学生对数学的学习兴趣，农村的初中数学教学质量将会得到大幅度的改善。
参考文献
[1]许天池.关于新课改下农村初中数学教学的思考[J].新课程学习，2013，2：174.
[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011，（92）：69.
[3]韦金小.农村初中数学教学中存在的问题和对策[J].中国科教创新导刊，2013，24：135.
【关键词】新课标农村初中数学问题对策
传统教学模式中，处于主体地位的是教师，也比较看重知识的逻辑性，学生则是被动地接受知识，学生的主体地位得不到发挥。新课程标准下，对初中数学从基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、课程实施建议等方面，提出了明确的改革措施与实施建议，推动了我国数学教学改革的发展。而农村初中数学教学又面临很多问题，软硬件设施都较为缺乏，教学方式仍然沿用传统的教学模式，教学效果较差，学生的学习积极性不高。本人根据自己多年在农村初中数学教育中的经验，提出了新课标下农村数学教育中存在的一些问题，并根据相应问题给出了有效的解决策略。
一、农村初中数学教学中存在的问题
1.1留守儿童的数量较多，对学习缺乏信心
随着经济的发展，农村的很多劳动力外出打工，造成留守儿童的数量增加。留守儿童由于本身缺乏父母的关心和爱护，以及在学习上的正确指导，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，造成他们没有形成良好的学习习惯，对学习缺乏信心，这种情况给农村初中数学教学工作带来了极大的困难，也阻碍了教学有效性的提高。
1.2教师对教学教学不够重视
在初中数学的教学过程中，教师的角色不可替代，然而在有些情况下，教师缺乏良好的教学态度。数学是一门基础学科，有些教师自身没有对数学引起足够的重视，认为数学在现实生活中的应用不如语文广泛，对农村孩子没有太大用处。 这就导致了教师教学不积极的情况，教师教学不积极，教学质量自然很难提高。
1.3教学方法、手段落后
在农村教学过程中，由于条件设施的限制，教师的教学方法停留在比较原始的单纯讲授状态，没有与新课标的理念接轨。在农村绝大部分数学课堂上，老师只是按照陈旧的教学模式：讲解例题、解释方法、课堂习题、讲解习题、课后习题巩固，通过这几个步骤，让同学掌握所要教授的数学内容。因此，积极引进现代化的教学方法和手段进行教学，是当前农村初中数学教学迫切需要解决的问题。
1.4师资力量整体薄弱
在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也使得初中数学教学陷入教学困境。就目前而言，农村初中数学教师缺乏现代教育理论学习，学历达标率低，教师的数学基础不扎实，多数教师解题能力不强，不能满足新课改下初中数学教师的能力要求，因此，提高教师教学水平势在必行。
1.5课程设置的不合理
课程设置的不合理，也是当前新课改下农村初中数学教学的瓶颈。由于农村信息闭塞，农村初中教师的知识面窄，在进行初中数学教学过程中，往往忽视了课程设置的重要性，在进行初中数学课程设置时系统性要求过高、课程缺乏弹性、占用课时偏多的现象较为普遍，设置的数学课程教学目标不尽合理，使得多数学生在数学教学中准确理解题意存在困难。
二、新课改下提高农村初中数学教学的策略
2.1关心留守儿童，树立学习数学的信心
对于留守儿童，初中数学教师要对他们倾注更多的关心和爱护，要树立起他们对学习的信心。例如：在课堂上，教师可以通过设置简单基础的课堂提问，让留守儿童回答，然后对他们进行鼓励和表扬，还可以通过发放一些简单的小奖品等，让他们在这样的情况下不断树立起对数学学习的信心。另外，教师还要做他们的朋友，积极地帮助他们解决生活中遇到的困难，让他们建立起对数学教师的信任，在数学课上能够认真地听讲，积极主动地学习。
2.2端正教师教学态度
在现代教育中，学者都认可教师在教学中的关键地位。 根据心理学观点，教师的教学态度是影响教学过程的重要因素。在农村教学的背景下，由于学生家长的学识有限，家长在农村初中教学过程中的角色有所限制， 因而农村初中数学老师成了核心角色，依据初中生的心理特点，即自尊心强，教师的教学态度对其会产生很大的影响。
2.3改进教学方法、手段
改进教学方法、手段，是新课改下优化农村初中数学教学的有效途径。随着新课改的不断深入，在农村初中数学教学过程中，应积极引进现代化教学手段，利用多媒体教学手段进行初中数学教学。通过多媒体互动，可以使数学知识变抽象为具体，学生可以更好地参与教学过程。另外，还要注重学习方法的指导和学习习惯的培养。具体来说，采取课前预习、认真上课、课后整理、认真练习、及时复习和总结的教学方法，是一种行之有效的教学方法。例如，在学习新课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来展现抽象的数学知识。让学生通过观看生动的画面来感受数学，这些画面能够直接显现教学的主题，学生能够更深入理解数学包含的知识体系和应用。多媒体还可以调动学生学习的积极性，达到领会贯通的目的，从而实现了课程的教学目标，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。
2.4加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力
教师的业务水平和教学能力，决定着教学质量的高低。而部分农村初中教师教学观念陈旧，教学方法单一，课堂教学以师为本、形式化，忽视对学生的数学学习兴趣的培养。因此，要通过多种途径进行培训，使农村数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，切实提高农村初中数学教学效率，全面提高数学教学质量。
初中人教版数学课程教材中好多例题和习题密切联系现代社会生活各个方面，农村学生由于生活在偏僻乡村，知识面窄，多数同学在数学教学中准确理解题意存在困难，教师要结合教材和本地实际，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白，数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。
2.5合理设置数学课程
合理设置数学课程，对新课改下农村初中教学至关重要。农村初中数学教学，应结合农村的实际情况合理地设置数学课程。初中数学教师要结合教材和本地实际，精心设计教学流程，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣。这样不仅有利于提高课堂教学效果，而且可以提高学生应用数学知识分析和解决实际问题的能力。
总之，农村的初中数学教学是一项极具挑战性的教学任务，即使目前仍然存在不少问题。但只要我们依据实际情况组织教学，寻找合理的教学方法，转变传统的教学观念，构建适合农村学生身心发展的数学模式，发掘农村特有的教育资源，引导和激发学生对数学的学习兴趣，农村的初中数学教学质量将会得到大幅度的改善。
参考文献
[1]许天池.关于新课改下农村初中数学教学的思考[J].新课程学习，2013，2：174.
[2]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011，（92）：69.
[3]韦金小.农村初中数学教学中存在的问题和对策[J].中国科教创新导刊，2013，24：135.