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摘 要：伴随着信息技术和网络的发展，作为计算语言学的分支学科，语料库语言学得到了长足发展。本文密切结合对外汉语教学实践，阐述了语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作过程，认为该教学模式有助于学习者习得地道纯正的语言表达，提高了留学生习得汉语的有效性。
关键词：语料库；对外汉语教学；框架式语块
中图分类号：G434 文献标志码：B
一、引言
语料库是运用随机抽样的方法收集自然出现的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库。作为计算机语言学的分支学科，语料库语言学（Corpus Linguistics）近年来得到了蓬勃发展。
我国各大高校和相关研究机构先后建立了英语学习者语料库、平行语料库以及汉语语料库等大型语料库。其中，国内建立的汉语语料库主要有《人民日报》语料库、现代汉语语料库、现代自然口语语料库等等。这些语料库呈现出超大规模的趋势，不仅类型丰富，应用领域也在不断扩大。
二、语料库数据驱动教学模式的显著特点
1.凸显学习者在教学过程中的中心地位
传统语言教学中，教师主导着教学安排、课堂组织以及有关活动。这在一定程度上有利于驾驭课堂教学，但其弊端在于忽视了学生作为教学真正主体的地位。基于语料库数据驱动教学模式能够充分让学生切身感受语言使用的贴切性和地道性。
该教学模式中，教师并非游离于教学之外，而是整个教学过程的组织者、协商者和引导者。更为重要的是，这种模式可以加强学生之间的横向交流和合作，作为学习共同体一起去探索和发现语言规则和特征。
因此，语料库数据驱动模式凸显了学习者在教学过程中的主体地位，发挥了学生的个性特点和学习积极性，强调学习材料和学习活动的真实性，便于提升学生语言的自主学习能力。
2.符合语言习得过程的认知规律
语言知识习得并不是一个从教师到学生的简单传授过程，而是在教师引导下学生自己发现、探索和体悟的过程。语料库数据驱动教学模式给学生提供了一个把课堂教学上所获得的语言知识转化为实际语境中的语言运用的良好平台，符合语言习得过程的认知规律。它可以让留学生发挥积极学习探索的主动性，有效引导学习者去主动发现语言规律和语言使用规则，通过这种途径获得的语言知识会更为地道，印象更深刻，也更具有系统性。
3.营造基于真实语料的语言学习环境
语料库数据驱动教学模式给学习者提供了海量的语言信息，让学习者获取到的语法规则同真实语言材料基本上相吻合。无论是词语索引、扩展语境，还是完整文本都来源于真实的语言素材，因此它可以通过营造良好轻松的学习氛围，充分激活学生对日常生活中自然话语的认识，产生心理上的亲近感，能够更加有效地促进学习者的语言习得。
4.注重归纳和反馈的学习方式
传统教学模式中，教师通常采取以下教学步骤：首先阐明语言规则，然后举例说明，学生通过反复练习加强理解和巩固。这种教学方法在教学过程中往往采用自省语料，不仅数量少，而且容易造成学生对语法规则的理解不够深入，还容易出现死记硬背或生搬硬套等现象。语料库数据驱动模式恰恰弥补了传统教学模式的不足，便于学习者加深对语言材料的加工记忆，促进学习者通过语言现象去归纳、体悟语言中所蕴含的语法规律和使用规则，并进一步通过真实语料进行反馈，来验证所学语言知识的语用适切性。
三、语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作
语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中具有必要性和可行性。框架式语块作为语言的建筑材料，在整个语言教学中占有重要地位。然而，框架式语块教学和研究长期处于对外汉语教学的边缘状态。究其原因，在于语言教学者对框架式语块习焉不察，没有引起足够的重视。实际上，框架式语块在语言中出现频率非常高，其形式被整体记忆储存，在即时交际中被整体提取而并不需要使用语法规则来加工分析，因此应当作为对外汉语教学中的重点和难点。
现代汉语中，嵌入式预制框架式语块数量可观，同时其结构具有封闭性和开放性的特点，在既有框架的基础上通过不同的嵌入项组合成语言的半成品，为学习语言提供了大量的预制产品，集中体现了语言创造性和习用性相结合的特点。
美国语言学家Bolinger曾有过一个比较形象的说法，“我们的语言并不要求我们建造每一样东西都要用木板、钉子和图纸，语言给我们提供了很多预制材料”。① Becker（1975）则认为语言的记忆和存储、输出以及使用并不是以单个的词为单位的，那些固定和半固定化模式化的板块结构才是人类语言交际的最小单位。② 因此基于语料库数据驱动教学模式的对外汉语框架式语块教学有助于学习者习得地道纯正的语言，从而提高留学生习得汉语的有效性。
语料库数据驱动模式主要通过语料库本身获取汉语中相关框架式语块证据进行描述，具有一定的量化标准和足够的统计学依据，能够使语言描写更加全面客观，解释更加准确科学，例证更有说服力。下面笔者将举例来说明语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作过程。
词语索引是语料库数据驱动模式的第一步。在语料库文本的选取上，我们选取北京大学汉语语言学研究中心语料库（简称CCL语料库，约1.15亿字）和其他网络语料为文本对象，首先根据框架式语块中的空槽数量区分为单框架式语块和多框架语块，然后设置查询条件。以具有一定修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”为例，先设置以关键词为中心左右显示的词数构成该关键词的“跨距”（word span）。
我们以“有一种$5叫”③为检索条件键入关键词，并设置足够的跨距，初次得到873相关查询结果，在此基础上进行预处理，即过滤掉查询结果中“B”属于“A”范畴之内的常规语块，诸如“有一种公司叫猎头公司”、“有一种说法叫劣币驱逐良币”，因为这些框架式语块并不具备特定的修辞色彩，而是属于把小类（目标范畴）归入大类（参照背景范畴）的传统表达格式。 预处理环节之后，就可以进一步归纳具有修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”中“A”和“B”之间的种种句法和语义关系，矛盾式：如“有一种倒下叫站立”、“有一种前进叫撤退”等；相关式：如“有一种等待叫希望”、“有一种坚持叫执著”等；随意式：如“有一种毒药叫成功”、“有一种病毒叫爱情”等等。据此提取具有修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”的构式义：A和B本来不属于同一个认知范畴，但说话人受语用功能的推动，临时强行把A和B纳入到同一个范畴之中，进而产生特定的修辞语用色彩。语料查询显示，该类框架式语块从2005年开始兴盛，而且使用范围从当初的标题运用有所扩大，逐渐成为当前一种流行的话语表达方式。
至此，教师就可以在课堂教学过程中对该框架式语块进行专项训练，并结合其语用特征根据A和B的各种语义关系作应用反馈，指导学生的语言实践活动。
四、语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的应用价值
1.有利于学生把握语言规律，便于举一反三
近年来兴起的框架式语块高频出现，但目前在对外汉语教材上鲜见其身影，这就形成了教学内容上的一个空白。对于如何让学生有效习得这些鲜活的框架式语块，语料库数据驱动教学模式是一条非常合适而又行之有效的途径。通过语料检索并进行观察分析，从句法、语义和语用三个角度对框架式语块作立体式观照，教学更具针对性，更有利于学生通过语言规律的内化来生成新的合格的语言表达。
2.有助于把握框架式语块在特定语境中的意义和用法
利用语料库检索系统，从大量语料中检索出某个框架式语块及其出现环境，从宏观角度对语言形式及其语境进行观察和分析，这样的描写更加可靠，也有助于全面准确地认识框架式语块在交际语境中的意义和用法。同时，以语料库大量语料为基础所进行的对外汉语教学，有可能使教学者和学习者发现原有对某语法现象的解释与自然语言的实际情况不符之处，进而去修正或补充先前的结论，提升语言教学效果。
3.有益于编写汉语教学大纲以及教学专用辞书
通过语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的运用，可以保证自然语言交际中高频出现的框架式语块在教学大纲编排体系中的应有地位。另一方面，教学专用辞书对于对外汉语教学有着非常重要的参考价值。
作为词典而言，要对框架式语块作出较为合理的解释，需要从三方面入手：一是框架中嵌入部分的词性、词义关系；二是说明框架所具有的构式义；三是例证。《现代汉语词典》对其中所收录的框架式语块的释义就比较全面。由于嵌入式预制框架式语块的框架往往不仅仅存在一个构式义，因而要对某些嵌入式预制框架式语块的每一个构式义进行合理的概括并作出全面释义是一件有难度的工作。由于语料库数据驱动模式基于真实语料，在教学实践中能够对框架总体构式义和嵌入项的相关限制作出阐释，遴选合适的例证材料作为条目，为不断深化框架式语块的运用提供了扎实的基础，因而对教学专用辞书等工具书的编纂具有重要价值。
五、结束语
基于语料库数据驱动模式的对外汉语框架式语块教学有益于改变过去以教师和教科书为中心的传统语言教学模式，激发了学习者对语言学习的信心和兴趣。通过语料库驱动方法，有助于培养学生语言输入的习得和语言表达能力，对于提高学习者整体的语言交际能力具有重要意义。实践表明，在对外汉语教学中，利用语料库数据驱动模式促进学习者汉语框架式语块能力的提高是切实可行的；同时，该模式能够为进一步改革课堂教学提供实证经验，扩大框架式语块教学的新视野。当然，对外汉语教学非常复杂，如何借助不断成熟的语料库把框架式语块教学更好地引向深入，是一个值得大家继续思考和关注的课题。
参考文献：
[1]孟德腾.点燃“正能量”[J].语文建设，2013（2）.
[2]温锁林.当代汉语临时范畴化强加模式：认知与修辞动因[J].福建师范大学学报，2012（4）.
[3]张雯.浅析语料库建设对于语言教学的意义[J].北方文学，2011（11）.
[4]黄泽锐.语料库数据驱动模式在英语词汇教学中的应用[J].现代阅读，2012（9）.
（编辑：李晓萍）
关键词：语料库；对外汉语教学；框架式语块
中图分类号：G434 文献标志码：B
一、引言
语料库是运用随机抽样的方法收集自然出现的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库。作为计算机语言学的分支学科，语料库语言学（Corpus Linguistics）近年来得到了蓬勃发展。
我国各大高校和相关研究机构先后建立了英语学习者语料库、平行语料库以及汉语语料库等大型语料库。其中，国内建立的汉语语料库主要有《人民日报》语料库、现代汉语语料库、现代自然口语语料库等等。这些语料库呈现出超大规模的趋势，不仅类型丰富，应用领域也在不断扩大。
二、语料库数据驱动教学模式的显著特点
1.凸显学习者在教学过程中的中心地位
传统语言教学中，教师主导着教学安排、课堂组织以及有关活动。这在一定程度上有利于驾驭课堂教学，但其弊端在于忽视了学生作为教学真正主体的地位。基于语料库数据驱动教学模式能够充分让学生切身感受语言使用的贴切性和地道性。
该教学模式中，教师并非游离于教学之外，而是整个教学过程的组织者、协商者和引导者。更为重要的是，这种模式可以加强学生之间的横向交流和合作，作为学习共同体一起去探索和发现语言规则和特征。
因此，语料库数据驱动模式凸显了学习者在教学过程中的主体地位，发挥了学生的个性特点和学习积极性，强调学习材料和学习活动的真实性，便于提升学生语言的自主学习能力。
2.符合语言习得过程的认知规律
语言知识习得并不是一个从教师到学生的简单传授过程，而是在教师引导下学生自己发现、探索和体悟的过程。语料库数据驱动教学模式给学生提供了一个把课堂教学上所获得的语言知识转化为实际语境中的语言运用的良好平台，符合语言习得过程的认知规律。它可以让留学生发挥积极学习探索的主动性，有效引导学习者去主动发现语言规律和语言使用规则，通过这种途径获得的语言知识会更为地道，印象更深刻，也更具有系统性。
3.营造基于真实语料的语言学习环境
语料库数据驱动教学模式给学习者提供了海量的语言信息，让学习者获取到的语法规则同真实语言材料基本上相吻合。无论是词语索引、扩展语境，还是完整文本都来源于真实的语言素材，因此它可以通过营造良好轻松的学习氛围，充分激活学生对日常生活中自然话语的认识，产生心理上的亲近感，能够更加有效地促进学习者的语言习得。
4.注重归纳和反馈的学习方式
传统教学模式中，教师通常采取以下教学步骤：首先阐明语言规则，然后举例说明，学生通过反复练习加强理解和巩固。这种教学方法在教学过程中往往采用自省语料，不仅数量少，而且容易造成学生对语法规则的理解不够深入，还容易出现死记硬背或生搬硬套等现象。语料库数据驱动模式恰恰弥补了传统教学模式的不足，便于学习者加深对语言材料的加工记忆，促进学习者通过语言现象去归纳、体悟语言中所蕴含的语法规律和使用规则，并进一步通过真实语料进行反馈，来验证所学语言知识的语用适切性。
三、语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作
语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中具有必要性和可行性。框架式语块作为语言的建筑材料，在整个语言教学中占有重要地位。然而，框架式语块教学和研究长期处于对外汉语教学的边缘状态。究其原因，在于语言教学者对框架式语块习焉不察，没有引起足够的重视。实际上，框架式语块在语言中出现频率非常高，其形式被整体记忆储存，在即时交际中被整体提取而并不需要使用语法规则来加工分析，因此应当作为对外汉语教学中的重点和难点。
现代汉语中，嵌入式预制框架式语块数量可观，同时其结构具有封闭性和开放性的特点，在既有框架的基础上通过不同的嵌入项组合成语言的半成品，为学习语言提供了大量的预制产品，集中体现了语言创造性和习用性相结合的特点。
美国语言学家Bolinger曾有过一个比较形象的说法，“我们的语言并不要求我们建造每一样东西都要用木板、钉子和图纸，语言给我们提供了很多预制材料”。① Becker（1975）则认为语言的记忆和存储、输出以及使用并不是以单个的词为单位的，那些固定和半固定化模式化的板块结构才是人类语言交际的最小单位。② 因此基于语料库数据驱动教学模式的对外汉语框架式语块教学有助于学习者习得地道纯正的语言，从而提高留学生习得汉语的有效性。
语料库数据驱动模式主要通过语料库本身获取汉语中相关框架式语块证据进行描述，具有一定的量化标准和足够的统计学依据，能够使语言描写更加全面客观，解释更加准确科学，例证更有说服力。下面笔者将举例来说明语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的具体操作过程。
词语索引是语料库数据驱动模式的第一步。在语料库文本的选取上，我们选取北京大学汉语语言学研究中心语料库（简称CCL语料库，约1.15亿字）和其他网络语料为文本对象，首先根据框架式语块中的空槽数量区分为单框架式语块和多框架语块，然后设置查询条件。以具有一定修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”为例，先设置以关键词为中心左右显示的词数构成该关键词的“跨距”（word span）。
我们以“有一种$5叫”③为检索条件键入关键词，并设置足够的跨距，初次得到873相关查询结果，在此基础上进行预处理，即过滤掉查询结果中“B”属于“A”范畴之内的常规语块，诸如“有一种公司叫猎头公司”、“有一种说法叫劣币驱逐良币”，因为这些框架式语块并不具备特定的修辞色彩，而是属于把小类（目标范畴）归入大类（参照背景范畴）的传统表达格式。 预处理环节之后，就可以进一步归纳具有修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”中“A”和“B”之间的种种句法和语义关系，矛盾式：如“有一种倒下叫站立”、“有一种前进叫撤退”等；相关式：如“有一种等待叫希望”、“有一种坚持叫执著”等；随意式：如“有一种毒药叫成功”、“有一种病毒叫爱情”等等。据此提取具有修辞色彩的框架式语块“有一种A叫B”的构式义：A和B本来不属于同一个认知范畴，但说话人受语用功能的推动，临时强行把A和B纳入到同一个范畴之中，进而产生特定的修辞语用色彩。语料查询显示，该类框架式语块从2005年开始兴盛，而且使用范围从当初的标题运用有所扩大，逐渐成为当前一种流行的话语表达方式。
至此，教师就可以在课堂教学过程中对该框架式语块进行专项训练，并结合其语用特征根据A和B的各种语义关系作应用反馈，指导学生的语言实践活动。
四、语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的应用价值
1.有利于学生把握语言规律，便于举一反三
近年来兴起的框架式语块高频出现，但目前在对外汉语教材上鲜见其身影，这就形成了教学内容上的一个空白。对于如何让学生有效习得这些鲜活的框架式语块，语料库数据驱动教学模式是一条非常合适而又行之有效的途径。通过语料检索并进行观察分析，从句法、语义和语用三个角度对框架式语块作立体式观照，教学更具针对性，更有利于学生通过语言规律的内化来生成新的合格的语言表达。
2.有助于把握框架式语块在特定语境中的意义和用法
利用语料库检索系统，从大量语料中检索出某个框架式语块及其出现环境，从宏观角度对语言形式及其语境进行观察和分析，这样的描写更加可靠，也有助于全面准确地认识框架式语块在交际语境中的意义和用法。同时，以语料库大量语料为基础所进行的对外汉语教学，有可能使教学者和学习者发现原有对某语法现象的解释与自然语言的实际情况不符之处，进而去修正或补充先前的结论，提升语言教学效果。
3.有益于编写汉语教学大纲以及教学专用辞书
通过语料库数据驱动模式在对外汉语框架式语块教学中的运用，可以保证自然语言交际中高频出现的框架式语块在教学大纲编排体系中的应有地位。另一方面，教学专用辞书对于对外汉语教学有着非常重要的参考价值。
作为词典而言，要对框架式语块作出较为合理的解释，需要从三方面入手：一是框架中嵌入部分的词性、词义关系；二是说明框架所具有的构式义；三是例证。《现代汉语词典》对其中所收录的框架式语块的释义就比较全面。由于嵌入式预制框架式语块的框架往往不仅仅存在一个构式义，因而要对某些嵌入式预制框架式语块的每一个构式义进行合理的概括并作出全面释义是一件有难度的工作。由于语料库数据驱动模式基于真实语料，在教学实践中能够对框架总体构式义和嵌入项的相关限制作出阐释，遴选合适的例证材料作为条目，为不断深化框架式语块的运用提供了扎实的基础，因而对教学专用辞书等工具书的编纂具有重要价值。
五、结束语
基于语料库数据驱动模式的对外汉语框架式语块教学有益于改变过去以教师和教科书为中心的传统语言教学模式，激发了学习者对语言学习的信心和兴趣。通过语料库驱动方法，有助于培养学生语言输入的习得和语言表达能力，对于提高学习者整体的语言交际能力具有重要意义。实践表明，在对外汉语教学中，利用语料库数据驱动模式促进学习者汉语框架式语块能力的提高是切实可行的；同时，该模式能够为进一步改革课堂教学提供实证经验，扩大框架式语块教学的新视野。当然，对外汉语教学非常复杂，如何借助不断成熟的语料库把框架式语块教学更好地引向深入，是一个值得大家继续思考和关注的课题。
参考文献：
[1]孟德腾.点燃“正能量”[J].语文建设，2013（2）.
[2]温锁林.当代汉语临时范畴化强加模式：认知与修辞动因[J].福建师范大学学报，2012（4）.
[3]张雯.浅析语料库建设对于语言教学的意义[J].北方文学，2011（11）.
[4]黄泽锐.语料库数据驱动模式在英语词汇教学中的应用[J].现代阅读，2012（9）.
（编辑：李晓萍）