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摘 要：在初中体育教学中，竞赛教学属于效果较好且应用较为广泛的现代化教学手段。而教师在应用竞赛法开展教学活动时，要以多元化手段激发学生的学习兴趣，使学生在运动中掌握体育技能，锻炼自身身体素质，从而提高初中体育教学有效性。
关键词：初中阶段;竞赛教学;体育课堂;教学策略
一、 前言
教师在初中教学中应用竞赛教学能够提升课堂教学质量与效果，从而实现体育教学目标。而学生在体育竞赛中能够提高自身品质，发展自身身心健康，进而以强烈的求知欲与胜负欲发挥自身潜力，以实现自身长远发展。
二、 创设竞赛情境 激发学生热情
处在初中阶段的学生已经对系统性学习有较为清晰的认知，体育教学能够提高学生的身体素质与运动技能，通过多元化体育锻炼与活动，锻炼学生的承受能力，强化学生身体。因此，教师在教学中要采用现代化教学手段，转变原有单调教学方式，培养学生的学习兴趣，使学生在学习中能够快速掌握体育技能，从而提高自身能力。
此外，教师在运用竞赛法时要为学生营造热烈的学习氛围，挖掘学生的内在潜能与模仿能力，使学生积极地参与到焕然一新的体育课堂中。竞赛教学法重视学生的主体地位，以新课标教学理念为宗旨，激发学生的学习热情，使学生能够在学习取得收获，同时竞赛教学不仅能够培养学生的竞争意识，还能够锻炼学生团结合作与创新精神，使学生在有效的教学手段方法中培养优良品质。而学生作为课堂的主人是体育教学活动的主体，教师要转变传统教学中以自身为主导的方式，推动学生个性发展，并以竞赛为前提为学生创设学习情境，使学生能够在热烈的学习氛围中激发自身活力，使课堂充满生机。
体育教学竞赛法的应用完全符合学生现阶段的成长需要，因此，教师在教学中要创设竞赛情境，提升学生的学习动力，使学生能够遵从身心发展，进而使其在自身感兴趣的情境中，充分发挥自身的求知欲与求胜欲。同时教师在创设竞赛情境时，需要遵循初中阶段学生的身心特点，使学生在发挥自主性与积极性的同时实现教学目标。例如，教师在教学中为学生创设奥运会短跑比赛情境，通过实际操作，调动学生的学习热情，使其积极参与到体育训练中，从而实现教学目标。
三、 利用榜样教学 提高体育技巧
喜欢模仿、具有较强的可塑性是初中阶段学生的特点，因此，教师在教学中应当充分发挥自身的榜样性，通过以身作则的方式帮助学生树立正确的价值观。如，教师在教学中可以引用体坛明星的事迹，激励学生进行学习，以自身为表率，率先垂范，通过模仿与学习的方式提升自己，充分发挥以点带面的效果。初中阶段的学生不仅有强烈的好奇心和求知欲，其模仿能力也极强，因此，教师需要发挥榜样性作用规范学生的行为与思想，例如，在篮球教学中，学生已经掌握关于投篮的技术性动作后，教师可以为学生播放关于“科比与乔丹”的比赛短片在观看后向学生提问，接着引导学生进行比赛，通过榜样性学习发挥自身的潜力，使学生在生动、热烈的课堂氛围中，提高技术能力。
四、 合理分组竞赛 锻炼协调合作
分组竞赛作为初中体育教学竞赛教学法中的重要内容，其能够充分体现竞赛教学的激烈性与对抗性，从而实现教学目标与预期效果。教师在开展比赛前应当对学生进行合理分组，通过科学搭配方法结合不同学生之间的优点，构建实力均衡的小组，保证小组实力能够激发学生的积极性，使学生在比赛中充分发挥自身技术，提升战术水平。除此之外，教师要根据比赛现场情况及时调整战术与分组，以实力相等的小组划分，保证竞赛难度的同时，提升学生競争意识，使学生在小组竞赛中能够充分发挥自身主人翁精神，为顺利比赛提供有利条件。可见，在分组竞赛中，教师要科学合理的搭配方式，能够满足学生在比赛中的好胜心，通过全员协调合作方式，提高其团队精神与荣誉感。
五、 开展分层竞赛 尊重学生差异
尊重学生的客观性差异是新课标教学理念中的重要思想，教师在体育教学中采用分层竞赛方法，能够充分克服因分组比赛而产生的问题。此外，教师要深入了解学生的需求及学习情况，发挥分层竞赛的有效性。例如，教师将班级学生分成A、B、C组，A组代表运动实力优秀的学生;B组代表运动能力良好或及格的学生;C组代表不及格的学生。如，在跳大绳比赛中，教师关注学生状态，使各组学生积极应对比赛，发现不同层次学生应对比赛的态度各不相同，但都充分表现了竞赛中“不抛弃、不放弃”的精神。可见，差异性分层竞赛方式使学生勇于挑战、积极面对，使学生在竞争中激发向上的精神与学习体育的兴趣。可见，在体育教学中应用竞赛法的目的在于发挥学生的最大能力，通过技术技能的掌握，提高学生的创新性与创造性，教师能够根据比赛及现场情况了解学生的问题所在。通过多元化教学手段开展分层竞赛，尊重学生差异，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中能够领会坚持不懈的意义，通过竞赛实现共同成长、共同进步。
六、 总结
总之，竞赛教学的优势在于其能够实现特定的教学目标，因此，教师在课堂中组织学生进行练习时能够有效激发学生的积极性，使学生在协同合作中形成集体主义精神，对学生的机体与身体有着十分重要的意义。竞赛教学使体育课堂充满挑战性，为学生营造充满生机的课堂，使学生在学习中得到锻炼。
参考文献：
[1]尹世秀.探究创新初中体育教育模式的有效途径[J].中国校外教育，2020（1）.
[2]黄琳，邓玉娟.竞赛法在体育教学中的运用[J].体育科技，2001（1）.
关键词：初中阶段;竞赛教学;体育课堂;教学策略
一、 前言
教师在初中教学中应用竞赛教学能够提升课堂教学质量与效果，从而实现体育教学目标。而学生在体育竞赛中能够提高自身品质，发展自身身心健康，进而以强烈的求知欲与胜负欲发挥自身潜力，以实现自身长远发展。
二、 创设竞赛情境 激发学生热情
处在初中阶段的学生已经对系统性学习有较为清晰的认知，体育教学能够提高学生的身体素质与运动技能，通过多元化体育锻炼与活动，锻炼学生的承受能力，强化学生身体。因此，教师在教学中要采用现代化教学手段，转变原有单调教学方式，培养学生的学习兴趣，使学生在学习中能够快速掌握体育技能，从而提高自身能力。
此外，教师在运用竞赛法时要为学生营造热烈的学习氛围，挖掘学生的内在潜能与模仿能力，使学生积极地参与到焕然一新的体育课堂中。竞赛教学法重视学生的主体地位，以新课标教学理念为宗旨，激发学生的学习热情，使学生能够在学习取得收获，同时竞赛教学不仅能够培养学生的竞争意识，还能够锻炼学生团结合作与创新精神，使学生在有效的教学手段方法中培养优良品质。而学生作为课堂的主人是体育教学活动的主体，教师要转变传统教学中以自身为主导的方式，推动学生个性发展，并以竞赛为前提为学生创设学习情境，使学生能够在热烈的学习氛围中激发自身活力，使课堂充满生机。
体育教学竞赛法的应用完全符合学生现阶段的成长需要，因此，教师在教学中要创设竞赛情境，提升学生的学习动力，使学生能够遵从身心发展，进而使其在自身感兴趣的情境中，充分发挥自身的求知欲与求胜欲。同时教师在创设竞赛情境时，需要遵循初中阶段学生的身心特点，使学生在发挥自主性与积极性的同时实现教学目标。例如，教师在教学中为学生创设奥运会短跑比赛情境，通过实际操作，调动学生的学习热情，使其积极参与到体育训练中，从而实现教学目标。
三、 利用榜样教学 提高体育技巧
喜欢模仿、具有较强的可塑性是初中阶段学生的特点，因此，教师在教学中应当充分发挥自身的榜样性，通过以身作则的方式帮助学生树立正确的价值观。如，教师在教学中可以引用体坛明星的事迹，激励学生进行学习，以自身为表率，率先垂范，通过模仿与学习的方式提升自己，充分发挥以点带面的效果。初中阶段的学生不仅有强烈的好奇心和求知欲，其模仿能力也极强，因此，教师需要发挥榜样性作用规范学生的行为与思想，例如，在篮球教学中，学生已经掌握关于投篮的技术性动作后，教师可以为学生播放关于“科比与乔丹”的比赛短片在观看后向学生提问，接着引导学生进行比赛，通过榜样性学习发挥自身的潜力，使学生在生动、热烈的课堂氛围中，提高技术能力。
四、 合理分组竞赛 锻炼协调合作
分组竞赛作为初中体育教学竞赛教学法中的重要内容，其能够充分体现竞赛教学的激烈性与对抗性，从而实现教学目标与预期效果。教师在开展比赛前应当对学生进行合理分组，通过科学搭配方法结合不同学生之间的优点，构建实力均衡的小组，保证小组实力能够激发学生的积极性，使学生在比赛中充分发挥自身技术，提升战术水平。除此之外，教师要根据比赛现场情况及时调整战术与分组，以实力相等的小组划分，保证竞赛难度的同时，提升学生競争意识，使学生在小组竞赛中能够充分发挥自身主人翁精神，为顺利比赛提供有利条件。可见，在分组竞赛中，教师要科学合理的搭配方式，能够满足学生在比赛中的好胜心，通过全员协调合作方式，提高其团队精神与荣誉感。
五、 开展分层竞赛 尊重学生差异
尊重学生的客观性差异是新课标教学理念中的重要思想，教师在体育教学中采用分层竞赛方法，能够充分克服因分组比赛而产生的问题。此外，教师要深入了解学生的需求及学习情况，发挥分层竞赛的有效性。例如，教师将班级学生分成A、B、C组，A组代表运动实力优秀的学生;B组代表运动能力良好或及格的学生;C组代表不及格的学生。如，在跳大绳比赛中，教师关注学生状态，使各组学生积极应对比赛，发现不同层次学生应对比赛的态度各不相同，但都充分表现了竞赛中“不抛弃、不放弃”的精神。可见，差异性分层竞赛方式使学生勇于挑战、积极面对，使学生在竞争中激发向上的精神与学习体育的兴趣。可见，在体育教学中应用竞赛法的目的在于发挥学生的最大能力，通过技术技能的掌握，提高学生的创新性与创造性，教师能够根据比赛及现场情况了解学生的问题所在。通过多元化教学手段开展分层竞赛，尊重学生差异，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中能够领会坚持不懈的意义，通过竞赛实现共同成长、共同进步。
六、 总结
总之，竞赛教学的优势在于其能够实现特定的教学目标，因此，教师在课堂中组织学生进行练习时能够有效激发学生的积极性，使学生在协同合作中形成集体主义精神，对学生的机体与身体有着十分重要的意义。竞赛教学使体育课堂充满挑战性，为学生营造充满生机的课堂，使学生在学习中得到锻炼。
参考文献：
[1]尹世秀.探究创新初中体育教育模式的有效途径[J].中国校外教育，2020（1）.
[2]黄琳，邓玉娟.竞赛法在体育教学中的运用[J].体育科技，2001（1）.