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社会的发展和素质教育的实施，对小学生英语口语的要求有了明显的提高。对于小学英语教师而言，如何科学提高学生“说”的实际水平已成为非常重要的问题。试卷不能全面地考查学生对英语的学以致用，更不利于激励学生的后继学习。所以如何探索出一种既有一定可行性，又能让学生爱上说英语的教学方法，成为小学英语教育的头等大事。
一、创设氛围，激发学生说的欲望
学生在日常生活中使用英语的机率少之又少，尤其是乡镇的学生，除了课堂之外，基本没有什么语言环境，充其量能够用上“Hello”“Thank you”“Yes”“No”这几个简单的单词。所以，小学生的英语口语提高是小学英语教师新的挑战。在实际的教学中，教师应为学生创设出真实而有意义的语言氛围，使学生置身于真实的环境之中，耳闻目睹，日积月累，激发出说英语的欲望。
1.坚持课堂教学英语化，激发学生开口说英语
小学阶段是学习英语的开始和关键期，是学好英语的基础。在课堂上应尽量避免用汉语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一，也对英语教师提出了更高的要求。虽然学生刚学习英语，没有掌握单词和句型，但教师应该从一开始就坚持用英语组织教学，使小学生的思维尽快地与英语联系起来，以避免汉语的干扰，做到课堂英语化。为了使学生乐于开口说英语，教师在课堂上应想方设法给学生营造出一种轻松、愉快的氛围。上课前必须精心准备课本或课外的一些歌曲、话题，或在课堂开始的头2分钟进行free talk热身活动，激发学生运用所学英语句型进行交流，每周更新本周所学的内容，让学生日积月累地加深语感。
2.设立课外口语英语角，加强阅读，引导学生开口说英语
“书读百遍，其义自见”，英语的阅读也是口语能力提高的一种途径。英语阅读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中展开对英语的体验，熟能生巧，进而有助于提高学生的英语口语表达能力。
课外活动是课堂教学活动的延伸和拓展。可以在班级设立英语角，以日常生活中常用的句子结合所学的课文内容开展对话，但不受课堂常规的束缚，这样打破了时空局限，既丰富扩展了学生的知识面，培养了学生的创造力，又把学生在课堂上学过的英语，利用课外小组活动加以巩固。比如句型“What’s your favourate food？”可以让学生拓展为“What’s your favourate song/book/teacher and so on.”而对这个问题的回答，以小组为单位，进行评比。除了课文中所学的bread，chichen，meat等，还可以让学生去超市找商品上面的英文，如biscuit（饼干）等，以拓展所学的知识，为学生创造出轻松愉快的学习空间。
二、情境再现，培养说的兴趣
一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。真实的情境可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳、悦心的氛围中，激发学生的学习兴趣。因此，教师应创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。在教学中，笔者充分利用多媒体、表演活动等多方面教学资源，模拟情境，再现生活，让学生在情境中学，在情境中灵活运用口语。
1.直观教学法
随着教育设施的逐步完善，我们在校园里也可以获取各种信息来感知周围世界的存在。视觉在学习中占有极为重要的地位，“百闻不如一见”。在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型、玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的手段。笔者力求在教学每一个新词时，学生都能亲眼看见，既发挥了教师的专长，又让学生边看边说，形象地掌握所学的单词。
2.情境教学法
针对小学生缺乏英语语言环境这一不足，如何创设真实情境，让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在这几年的教学中，笔者也有了自己的一点小经验。如：在教学“Sorry.That’s OK.”和“Are you ready？Yes，I am.”时，笔者利用小学生喜欢玩游戏的的特性，在上课时拿出来几个皮球，告诉学生：“这节课老师和你们一起来玩球，怎么样啊？”学生都非常高兴。然后指定一位学生，笑着问：“Are you ready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以说：“Yes or No？”然后再请一位不会玩的学生上台，把球给他，悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动的继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，领悟出对话的具体含义。接下来再请一位能力强的学生代替教师的角色，然后不断换人。这样，全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。
三、学以致用，提高说的能力
英语教学的目的是让学生能够在生活中运用所学语言进行交流。提高学生的口语能力，必须增加学生说的机会，只靠课堂上的教学是不够的，教师要充分利用好课后时间，让学生养成说英语的习惯。教学有法，教无定法，贵在得法。小学英语口语教学要求教师能根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段创造和谐而有效的教学氛围，充分调动小学生学习的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力，使他们在轻松愉快的学习氛围中，在真实而有意义的语言环境中学习语言、运用语言。
一、创设氛围，激发学生说的欲望
学生在日常生活中使用英语的机率少之又少，尤其是乡镇的学生，除了课堂之外，基本没有什么语言环境，充其量能够用上“Hello”“Thank you”“Yes”“No”这几个简单的单词。所以，小学生的英语口语提高是小学英语教师新的挑战。在实际的教学中，教师应为学生创设出真实而有意义的语言氛围，使学生置身于真实的环境之中，耳闻目睹，日积月累，激发出说英语的欲望。
1.坚持课堂教学英语化，激发学生开口说英语
小学阶段是学习英语的开始和关键期，是学好英语的基础。在课堂上应尽量避免用汉语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一，也对英语教师提出了更高的要求。虽然学生刚学习英语，没有掌握单词和句型，但教师应该从一开始就坚持用英语组织教学，使小学生的思维尽快地与英语联系起来，以避免汉语的干扰，做到课堂英语化。为了使学生乐于开口说英语，教师在课堂上应想方设法给学生营造出一种轻松、愉快的氛围。上课前必须精心准备课本或课外的一些歌曲、话题，或在课堂开始的头2分钟进行free talk热身活动，激发学生运用所学英语句型进行交流，每周更新本周所学的内容，让学生日积月累地加深语感。
2.设立课外口语英语角，加强阅读，引导学生开口说英语
“书读百遍，其义自见”，英语的阅读也是口语能力提高的一种途径。英语阅读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中展开对英语的体验，熟能生巧，进而有助于提高学生的英语口语表达能力。
课外活动是课堂教学活动的延伸和拓展。可以在班级设立英语角，以日常生活中常用的句子结合所学的课文内容开展对话，但不受课堂常规的束缚，这样打破了时空局限，既丰富扩展了学生的知识面，培养了学生的创造力，又把学生在课堂上学过的英语，利用课外小组活动加以巩固。比如句型“What’s your favourate food？”可以让学生拓展为“What’s your favourate song/book/teacher and so on.”而对这个问题的回答，以小组为单位，进行评比。除了课文中所学的bread，chichen，meat等，还可以让学生去超市找商品上面的英文，如biscuit（饼干）等，以拓展所学的知识，为学生创造出轻松愉快的学习空间。
二、情境再现，培养说的兴趣
一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。真实的情境可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳、悦心的氛围中，激发学生的学习兴趣。因此，教师应创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。在教学中，笔者充分利用多媒体、表演活动等多方面教学资源，模拟情境，再现生活，让学生在情境中学，在情境中灵活运用口语。
1.直观教学法
随着教育设施的逐步完善，我们在校园里也可以获取各种信息来感知周围世界的存在。视觉在学习中占有极为重要的地位，“百闻不如一见”。在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型、玩具或利用简笔画都是很好的提高学生注意力的手段。笔者力求在教学每一个新词时，学生都能亲眼看见，既发挥了教师的专长，又让学生边看边说，形象地掌握所学的单词。
2.情境教学法
针对小学生缺乏英语语言环境这一不足，如何创设真实情境，让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在这几年的教学中，笔者也有了自己的一点小经验。如：在教学“Sorry.That’s OK.”和“Are you ready？Yes，I am.”时，笔者利用小学生喜欢玩游戏的的特性，在上课时拿出来几个皮球，告诉学生：“这节课老师和你们一起来玩球，怎么样啊？”学生都非常高兴。然后指定一位学生，笑着问：“Are you ready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以说：“Yes or No？”然后再请一位不会玩的学生上台，把球给他，悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动的继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，领悟出对话的具体含义。接下来再请一位能力强的学生代替教师的角色，然后不断换人。这样，全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。
三、学以致用，提高说的能力
英语教学的目的是让学生能够在生活中运用所学语言进行交流。提高学生的口语能力，必须增加学生说的机会，只靠课堂上的教学是不够的，教师要充分利用好课后时间，让学生养成说英语的习惯。教学有法，教无定法，贵在得法。小学英语口语教学要求教师能根据教学内容和教学目标灵活采取多种手段创造和谐而有效的教学氛围，充分调动小学生学习的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，从而提高学生的口语表达能力，使他们在轻松愉快的学习氛围中，在真实而有意义的语言环境中学习语言、运用语言。