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摘 要：创新教育是陶行知先生的主要教育理论。创新一直是流行的话题，是素质教育的灵魂。创新教学理念、创新教学方法、构建有效课堂，是新课改背景下的核心任务，如何创新教育，成为新形势下教师讨论的热点。初中物理教学中，如何贯彻创新教育，培养学生创新学习意识、发展学生能力，值得我们一线教师在教学实践中不断摸索。文章基于创新教育下的初中物理教学的有效性问题，结合具体教学案例，提出了具体教学策略。
关键词：初中物理;创新教育;有效教学;策略
创新教育下的初中物理教学，要求教师站在新课标的高度，树立新的育人观，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体性、积极性，运用多样化教学方法进行创新教学，促进学生参与教学活动。因此，初中物理教学中，实施创新教育，探究创新教学策略具有重要意义和实践意义。
然而，在实际教学中，多数教师深受应试教育的影响，他们忽视学生的主体性，限制了学生的思维和能力的发展。教师应根据新时期的教学要求，将创新教育与物理教学有机结合，改变互动少、缺乏创新性的课堂教学方式，促进初中物理教学有效性的提升。下面，笔者将结合教学实践，对创新教育下的初中物理教学有效策略进行分析和研究，希望对一线的同仁有一定的借鉴作用。
一、 生活即教育，凸显物理教学生活化
人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼进行的新课改，主要理论之一就是“生活即教育”，物理新课标中明确阐述教师在物理教学中应运用生活案例展开教学，让教学内容贴近学生生活实际，提升物理课堂的趣味性、生動性，减少陌生感，从而激发学生积极投入学习、主动探究的兴趣，提升学生的参与度，从而提升教学效果，优化课堂结构。
以《浮与沉》的教学为例，“浮”与“沉”的现象在生活中非常普遍，这就需要教师在教学中，从这些普遍现象入手，让物理知识不再抽象，增强知识的直观性、生动性，使物理课堂妙趣横生。如，笔者首先让学生说说自己熟悉的现象，哪些物体在水中上浮，哪些物体沉入水底。再让学生拿出课前找的材料，如，泡沫板块、钢珠、硬币、磁铁、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、鸡蛋、橘子等，猜想哪些物体放在水里能浮出水面，哪些物体会下沉，再让学生一一放到水里，亲自试一试，验证自己的猜想;教学《声音是什么》时，我让学生找一找身边的声音，包括大自然的声音，如风声、雨声等，寻找人们的声音，如笑声、哭声等;让学生拿出一张纸，想出几个办法，让这张纸发出声音;教学《摩擦力》时，我让学生回想生活中摩擦力的现象，如粉笔写字、鞋底的花纹等，再结合生活中的现象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影响……生活化教学的运用，融入学生的生活经验，以学生熟悉的方式展开教学，再从生活现象出发，设计实验活动，激发学生探究欲望，也提升学生的创新思维能力和综合能力，让学生成为课堂的主体，进而优化了课堂结构，提升了教学质量。
二、 趣味教学，彰显物理教学趣味化
物理教师摒弃传统教学理念，运用生活化教学的同时，还需要创新教学方法，并能灵活运用多种教学手段，让物理教学摆脱乏味，以趣味化、多样化的教学方法，打造有效、高效物理课堂，促进学生创造力的发展、综合素养的提升。
灵活运用创新教学方法，首先应根据学生喜欢玩、喜欢游戏的特点，从学生学习兴趣的激发入手，以趣味化的方法，调动学生参与的主动性。如，合理融入游戏、竞赛等活动，减少物理学习的枯燥感，提升教学的趣味性，激发学生参与的兴趣。新授课前的预习检查环节，教师可以针对预习提纲中的内容，结合教材重点知识，巧妙设计问题，以“闯关”或者“抢答”的形式开展活动，让学生在游戏、竞赛中巩固知识，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如，笔者提出问题：
（1）声音是由于物体______产生的。
（2）我们把正在发声的物体叫做______;固体、______、______都可以发声，都可以作为______。
（3）声音可以在______、______、______中传播，但不能在______中传播。
……
概念性问题的提出，让学生快速反应并抢答，抢答对一题加5分，错一题扣5分，最后比一比哪个小组的得分高，得分最高的小组将荣获“学习之星”称号。竞赛性的游戏活动中起到有效复习的作用，也加强学生的竞争意识和合作意识，提高了学生学习的积极性，促进有效课堂的开展。
趣味教学手段的运用，还应注重启发的趣味性、凸显操作的趣味性，转变“一言堂”的教学模式，让学生自主学习、主动探究。当学生在自主学习中遇到拦路虎时，教师应给予引导、鼓励和启发，引导学生学会用不同的方法、不同的角度思考问题，提升问题解决的能力。例如，教授“串并联电路”时，当学生连接好电路、闭合开关后，发现小灯泡没亮。此时，学生会向老师发出求救的信号，而如果教师直接帮助学生排除故障，不利于学生能力的提升。教师应引导学生检查线路连接情况，用导线重新连接，让小灯泡亮起来。这种方法可以让学生改变思维定势，从不同的角度思考问题，最终有效解决问题，提升解决问题的能力。
灵活运用教学方法，趣味教学需要教师运用教学智慧，创新教学方法，营造学生乐学、想学、会学的课堂氛围，提升学生学习兴趣和学习能力，助推课堂教学摆脱低效。
三、 践行“六大解放”，凸显物理教学主体
“六大解放”是陶行知先生的主要教育教学理论之一，是“创新教育”实施的主要策略。“六大解放”指的是解放学生的手和脑，解放学生的口和眼，解放学生的时间和空间。在物理教学中，贯彻“六大解放”，并渗透到教学的过程中，可以优化学习方式，突显学生的主体地位，让课堂绽放活力。
在物理教学中，践行“六大解放”，首先应开放课堂让学于生将学习的主动权、知识的构建权交给学生，让学生成为学习的主体。例如，在进行《物体的密度》教学时，笔者改变传统的灌输教学方式，而是通过问题、活动的设计，促学生积极参与、主动参与。如，笔者首先借助PPT为学生呈现两个颜色相同、形状相同、大小相同的金属，并且告诉学生，一个是铁、一个是铝，然后提出问题：你有什么方法，鉴别出哪一个是铁，哪一个是铝？问题提出后，给学生足够的时间，让他们自主思考、合作交流。再借助PPT为学生呈现大小不同的青芒果图片，创设真实的情境，并提出情境化的问题：物体的质量和它的体积之间存在怎样的联系？你能概括出普遍性的规律吗？你能验证这个规律吗？找出物体的质量和体积的关系？问题串提出后，把课堂时间和空间交给学生，让他们动脑动手，先对“物体质量和体积大小的关系”进行猜想，如同种物质的不同物体，体积越大，质量
关键词：初中物理;创新教育;有效教学;策略
创新教育下的初中物理教学，要求教师站在新课标的高度，树立新的育人观，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体性、积极性，运用多样化教学方法进行创新教学，促进学生参与教学活动。因此，初中物理教学中，实施创新教育，探究创新教学策略具有重要意义和实践意义。
然而，在实际教学中，多数教师深受应试教育的影响，他们忽视学生的主体性，限制了学生的思维和能力的发展。教师应根据新时期的教学要求，将创新教育与物理教学有机结合，改变互动少、缺乏创新性的课堂教学方式，促进初中物理教学有效性的提升。下面，笔者将结合教学实践，对创新教育下的初中物理教学有效策略进行分析和研究，希望对一线的同仁有一定的借鉴作用。
一、 生活即教育，凸显物理教学生活化
人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼进行的新课改，主要理论之一就是“生活即教育”，物理新课标中明确阐述教师在物理教学中应运用生活案例展开教学，让教学内容贴近学生生活实际，提升物理课堂的趣味性、生動性，减少陌生感，从而激发学生积极投入学习、主动探究的兴趣，提升学生的参与度，从而提升教学效果，优化课堂结构。
以《浮与沉》的教学为例，“浮”与“沉”的现象在生活中非常普遍，这就需要教师在教学中，从这些普遍现象入手，让物理知识不再抽象，增强知识的直观性、生动性，使物理课堂妙趣横生。如，笔者首先让学生说说自己熟悉的现象，哪些物体在水中上浮，哪些物体沉入水底。再让学生拿出课前找的材料，如，泡沫板块、钢珠、硬币、磁铁、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、鸡蛋、橘子等，猜想哪些物体放在水里能浮出水面，哪些物体会下沉，再让学生一一放到水里，亲自试一试，验证自己的猜想;教学《声音是什么》时，我让学生找一找身边的声音，包括大自然的声音，如风声、雨声等，寻找人们的声音，如笑声、哭声等;让学生拿出一张纸，想出几个办法，让这张纸发出声音;教学《摩擦力》时，我让学生回想生活中摩擦力的现象，如粉笔写字、鞋底的花纹等，再结合生活中的现象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影响……生活化教学的运用，融入学生的生活经验，以学生熟悉的方式展开教学，再从生活现象出发，设计实验活动，激发学生探究欲望，也提升学生的创新思维能力和综合能力，让学生成为课堂的主体，进而优化了课堂结构，提升了教学质量。
二、 趣味教学，彰显物理教学趣味化
物理教师摒弃传统教学理念，运用生活化教学的同时，还需要创新教学方法，并能灵活运用多种教学手段，让物理教学摆脱乏味，以趣味化、多样化的教学方法，打造有效、高效物理课堂，促进学生创造力的发展、综合素养的提升。
灵活运用创新教学方法，首先应根据学生喜欢玩、喜欢游戏的特点，从学生学习兴趣的激发入手，以趣味化的方法，调动学生参与的主动性。如，合理融入游戏、竞赛等活动，减少物理学习的枯燥感，提升教学的趣味性，激发学生参与的兴趣。新授课前的预习检查环节，教师可以针对预习提纲中的内容，结合教材重点知识，巧妙设计问题，以“闯关”或者“抢答”的形式开展活动，让学生在游戏、竞赛中巩固知识，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如，笔者提出问题：
（1）声音是由于物体______产生的。
（2）我们把正在发声的物体叫做______;固体、______、______都可以发声，都可以作为______。
（3）声音可以在______、______、______中传播，但不能在______中传播。
……
概念性问题的提出，让学生快速反应并抢答，抢答对一题加5分，错一题扣5分，最后比一比哪个小组的得分高，得分最高的小组将荣获“学习之星”称号。竞赛性的游戏活动中起到有效复习的作用，也加强学生的竞争意识和合作意识，提高了学生学习的积极性，促进有效课堂的开展。
趣味教学手段的运用，还应注重启发的趣味性、凸显操作的趣味性，转变“一言堂”的教学模式，让学生自主学习、主动探究。当学生在自主学习中遇到拦路虎时，教师应给予引导、鼓励和启发，引导学生学会用不同的方法、不同的角度思考问题，提升问题解决的能力。例如，教授“串并联电路”时，当学生连接好电路、闭合开关后，发现小灯泡没亮。此时，学生会向老师发出求救的信号，而如果教师直接帮助学生排除故障，不利于学生能力的提升。教师应引导学生检查线路连接情况，用导线重新连接，让小灯泡亮起来。这种方法可以让学生改变思维定势，从不同的角度思考问题，最终有效解决问题，提升解决问题的能力。
灵活运用教学方法，趣味教学需要教师运用教学智慧，创新教学方法，营造学生乐学、想学、会学的课堂氛围，提升学生学习兴趣和学习能力，助推课堂教学摆脱低效。
三、 践行“六大解放”，凸显物理教学主体
“六大解放”是陶行知先生的主要教育教学理论之一，是“创新教育”实施的主要策略。“六大解放”指的是解放学生的手和脑，解放学生的口和眼，解放学生的时间和空间。在物理教学中，贯彻“六大解放”，并渗透到教学的过程中，可以优化学习方式，突显学生的主体地位，让课堂绽放活力。
在物理教学中，践行“六大解放”，首先应开放课堂让学于生将学习的主动权、知识的构建权交给学生，让学生成为学习的主体。例如，在进行《物体的密度》教学时，笔者改变传统的灌输教学方式，而是通过问题、活动的设计，促学生积极参与、主动参与。如，笔者首先借助PPT为学生呈现两个颜色相同、形状相同、大小相同的金属，并且告诉学生，一个是铁、一个是铝，然后提出问题：你有什么方法，鉴别出哪一个是铁，哪一个是铝？问题提出后，给学生足够的时间，让他们自主思考、合作交流。再借助PPT为学生呈现大小不同的青芒果图片，创设真实的情境，并提出情境化的问题：物体的质量和它的体积之间存在怎样的联系？你能概括出普遍性的规律吗？你能验证这个规律吗？找出物体的质量和体积的关系？问题串提出后，把课堂时间和空间交给学生，让他们动脑动手，先对“物体质量和体积大小的关系”进行猜想，如同种物质的不同物体，体积越大，质量